奇妙的动物口语交际.docx
《奇妙的动物口语交际.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《奇妙的动物口语交际.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
奇妙的动物口语交际
口语交际题：
奇妙的动物世界
鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。
响尾蛇的尾巴能发出喀拉喀拉的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光......
动物的世界真奇妙！
你身边有哪些动物，你了解他们的生活习性吗？
你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？
说出来，跟同学们交流。
一、导入课题。
上课前，我们先来猜一则谜语：
“小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃。
”猜猜看。
同学们真聪明，请接着猜：
【课件出示：
猜谜语】你知道谁来了吗？
听了这么多动物的叫声,想不想去看一看各种各样的动物啊?
教师播放动物录象。
设计意图：
通过猜谜及动物丰富的叫声，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
这些动物怎么样？
（学生交流）
小结：
这真是一个奇妙的动物世界。
板书课题：
《奇妙的动物世界》
设计意图：
明确本课学习目标。
二、引导学生明确口语交际要求。
动物世界的动物这么多，你最熟悉的动物是什么呢？
你喜欢它吗？
谁能说来听听。
评一评，他说得怎么样？
刚才我们的交流符不符合口语交际要求呢？
前看大屏幕口语交际的要求：
1、倾听：
注意听他人讲话的内容。
2、讲话：
口齿清楚，声音洪亮，用普通话，表达完整。
3、文明：
有礼貌，不插话。
神态大方、自然。
设计意图:
引导学生明确口语交际的要求，为后面的交流做铺垫。
三、师示范交流。
想不想听听老师最熟悉的，也是我最喜欢的小动物是什么吗？
注意听老师是从哪几方面介绍动物的。
我最喜欢的小动物是小狗。
我喜欢狗的可爱（外形），喜欢狗的忠诚（对主人），并且我和小狗之间还有一段刻骨铭心的回忆呢（趣事）！
引导得本次口语交际的方向。
并依学生回答板书：
外形、生活习性、趣事。
设计意图：
使学生明确口语交际的方向，避免学生的交流面面俱到，不着边际。
四、学生交流。
（让学生选择“外形、生活习性、趣事”中的一项或两、三项进行交流。
）
1、指定一生尝试交流。
学生评价，再交流。
2、全班学生自己先自主说说看。
3、组内交流，生生互动。
（教学中要鼓励讨论中的质疑，特别是对这种动物不太了解的同学，可以向了解这种动物的同学咨询。
）
设计意图：
口语交际课的特点之一：
教学是双向互动的。
给学生创设生生互动、师生互动的交际氛围，培养学生学会聆听并能正确地表达自己的想法。
在互动交流中进一步规范学生的口头语言，提高学生大胆交流及欣赏他人的交际水平。
4、小组推荐代表在全班交流，大家作补充。
（师提要求：
各小组汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。
自己小组代表说完，其他成员可以补充。
有不明白的地方，可以随时提问，讲的同学给予说明）
5、师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。
）
设计意图：
口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。
五、小结。
经过今天的学习，希望大家都能学会正确地与人交流，在交流中增长见识，增进友谊。
同时，大家的交流让我们认识了更多可爱的小动物，愿大家能做生活的有心人，在书中、在生活中进一步了解动物，感受动物世界的奇妙无穷。
多媒体呈现——
推荐书：
《沈石溪动物小说系列（拼音版）:
金丝猴》
推荐电视节目：
人与自然
设计意图：
使学生以本节课的学习为引子，将学习的求知欲望扩展到课堂之外，通过其他的学习方式进一步丰富学生的视野。
六、保护动物、造福人类。
同学们，动物不仅给我们的生活增添了很多的乐趣，而且对人类的贡献可大了呢！
人们利用蜜蜂来治救风湿病人，人们研究蜻蜒发明和制造了飞机，人们从蝙蝠身上得到启示而制成了雷达，人们观察动物的表现可预知天气情况（蚂蚁搬家、蜘蛛竖着结网时就是要下雨了）……
所以，动物确确实实是我们人类的好朋友，我们应该怎样对待动物，让它们更好地为人类造福呢？
让我们都来关注动物、保护动物！
设计意图:
提高学生爱护动物、保护动物的思想意识。
七、布置作业。
把自己知道的动物趣事（可以是自己的，也可以是他人的），讲给爸爸妈妈听。
设计意图:
进一步将学生的课堂学习引申到校外，并让学生有一种学习的成功感，激发学生的学习兴趣。
《奇妙的动物世界》教学设计
教材分析：
《奇妙的动物世界》是九年义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册语文园地五中的一次口语交际训练。
这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。
通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示的机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
这次口语交际安排说和写两项《内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。
学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。
教学目标：
1．在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。
培养学生合作交际能力。
2．在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。
在交流中分享动物给人们带来的快乐。
3、说写结合。
学生在交流、写话、再交流的过程中，提高说与写的能力。
教学重难点：
重点：
学生在交流的过程中能把自己了解的动物的样子、生活习性及与动物之间的趣事说清楚，对于感兴趣的一面能说具体。
难点：
培养学生合作交际能力及初步写话的兴趣。
课前准备：
1．学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息
2、学生自己制作喜爱的动物头
教学时间：
一课时
教学流程：
一、情境导入
同学们，你们知道吗，在动物王国里，鹦武能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。
响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的光亮……
动物世界里真奇妙呀!
让我们随着录像一起去感受动物世界的奥妙吧!
交流看后感受多有意思呀!
谁愿意把你看到的最有趣的说给大家听?
板书课题：
《奇妙的动物世界》
今天的口语交际课的话题就是：
奇妙的动物世界。
二、交流合作，师生互动
1、引发话题：
我们身边有许多有趣的小动物，如：
空中飞的、地上跑的、水里游的等，你能向大家介绍自己喜欢的动物名称吗？
2、学生以“开火车”的形式介绍自己喜欢的动物名称
三、教师示范引导
小鸟，教师戴上小鸟头饰扮演可爱的小鸟角色，向同学介绍小鸟的样子、习性及有趣的事。
（激励学生认真倾听）
四、小组内交流，生生互动
学生选定自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：
扮演角色小动物或当解说员）先自己准备，再在小组内谈谈动物的样子、生活习性及有趣的事。
同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
五、情境表演，表达情趣
1、小记者采访
（1）学生戴上自己喜爱的动物头饰，请一名同学充当小记者的角色对他们进行采访。
（台上表演）如：
记者：
小兔你好，很高兴认识你。
大家都说你可爱，你能告诉大家你长得什么样吗？
小狗：
——
记者：
你平时喜欢生活在什么地方？
你喜欢吃些什么？
你是怎样睡觉的？
小狗：
——
记者：
xxx同学，你这么喜欢小兔子，你能给我们说说你与它有趣的事吗？
小狗扮演者向大家说说与小兔的趣事。
（2）评议、颁奖
师：
谁表现得最优秀？
（通过几轮的表演教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面进行评议价，鼓励学生想说、愿说、说好。
）
2、分角色进行采访
多选派几名记者到班里自由采访。
大家互听互评，指出不足，互相补充。
六、由说到写，写中练说
1、你能把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来吗？
（可以写它们的样子、生活习性或与它们有趣的事）鼓励学生动笔写话，能够运用一些描写动物外形、声音、动作的词语。
2、写完在组内交流，把短文读给同组同学听，让他们进行评议。
3、在班上展示写得好的同写作品，大家评议。
3、给写话添上自己课前收集的图片或自画。
七、课外延伸，鼓励探究
1、可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么？
2、想了解更多的动物知识，让我们一起走出课堂到生活中去探究、去发现吧。
请你把了解、收集到的知识认真整理好，收集在自己的知识小宝库里。
课后反思
这是一堂口语交际课，《语文课程标准》指出：
“口语交际是听与说的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”课后我深思：
本节课的活动主要突出以下特点：
儿童的内心世界是丰富多彩的.写话是儿童迈向习作的通行证,它是种展示生命,反映生活,与人交流的活动.写话教学的课堂,应关注儿童的心理需求,让每个孩子都拥有"家"的感觉.为此,在本次写话教学设计中,我主要作了以下努力:
1.营造氛围,诱发创作热情.
创新心理学研究表明,学生创新能力的发展,必须要有良好的氛围环境.为此,教师借助现代教育技术手段,采取生活再现,实物演示等方式,用生活话题与充满情感的教学语言,营造民主,平等,和谐的氛围,诱发学生的创作热情,
让所有学生进入"我要写","我能写好"的精神状态.
2.放胆表达,拓展思维空间.
儿童刚起步写话,不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在写话时考虑较多不该是写话方法,而是他们自己的思想,情感,生活.但也不能放任自然.放胆表达是在教师提供一种或几种范围,"授之以渔"后放手让学生自己选材立意,不规定字数,时间,学生爱写什么就写什么,学生爱怎么写就怎么写,让他们的写话个性得到充分张扬.反复练说，达到养成正确的口语交际态度及良好的语言表达习惯。
3、由创设语言实践活动，引发学生说话兴趣到运用积极的评价，提高说话的能力，又过渡到培养写话的过程，使学生动口、动手、动眼又动脑多种感官参与学习活动，让口语交际训练再度得到升华。
那么本节课教学存在的不足就是：
自己在实际教学中在实施新课程理念上还存在不少的缺陷，没有教给孩子交际的技巧，今后需要注意并努力改正。
如：
要多鼓励学生，开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神。
我国著名教育家刘佛年说：
“什么叫创新，我想，只要有一点新思想，新意思，新观念，新意图，新做法就可称得上是创新。
我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。
”我们在教学中有意识地引导学生发表一点新思想，吐一点新见解，说一点不一样的话。
我想，这也是对学生创造思维能力的一点培养。
存在的问题与努力的方向:
从面向全体学生这个基点上考虑教学方法，想方设法调动所有不同层次的同学都参与说写实践。
除了在教学过程中注意迂回提问外，还采用生生之间、师生之间、小组之间的合作，让学生自己发现问题，解决问题，从而集思广益，就像“给人一个苹果是一个苹果，给人一种思想就不仅是一种思想”那样，让他们减少对写话的“畏惧”心理。
苏霍姆林斯基说过：
“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是老师，而把自己的学生视为朋友，志同道合者的那种教师。
”教师如果蹲下身，与学生站在同一线上教学写话，就会发现原来“写话”并不复杂，并不神秘！
还要注意规范学生口头语言。
由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。
教师在教学中一定要注意听学生说话。
随时规范学生的口头语言。
【教案反思】
教学目标
1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物样子、生活习性，感觉动物世界的奇妙，能把自己的与动物间发生过的趣事说清楚，培养学生合作交际能力。
2、在情境中感觉到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信，在交流中分享动物给人们带来的欢乐。
教学过程
一、创设情境激趣揭题
1、录像导入
小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，让我们用眼睛用心灵来感受一下它们的世界。
2、交流感受
大家都被动物们给吸引住了，你刚才看到了哪些有意思的画面？
（指名说）
小结：
小朋友们看得用心，说得也好极了，因为动物们的存在使我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！
让我们一走进奇妙的动物世界。
（板：
奇妙的动物世界）
二、交际互动介绍动物
1、听声音猜动物
动物和人类关系密切，有许多动物都是大家非常熟悉的！
你们能根据声音猜出它是谁吗？
可要听仔细了！
（课件：
听音辨动物）
（听得出）点拔：
你的耳朵真灵敏。
你为什么一下子就听出来了?
你在什么地方听过这种声音？
评：
看来你是个生活的有心人；会倾听也是会学习的表现，现在有许多小朋友也在认真地倾听其他小朋友的发言，真棒！
（听不出）点拔：
你可以向老师提一些问题，帮助你猜出它是谁。
评：
如果你在提问时加个“请”字就能显得有礼貌，你能有礼貌地对我再说一遍吗？
你现在就变得彬彬有礼了。
2、听介绍猜动物
生活中我们会接触到许多动物，我小时候也特别喜欢动物，想知道我最喜欢什么动物吗？
请小朋友们仔细听我介绍，如果你听出来了也别急着说，等我介绍完了再举手回答，好吗？
（师示范讲一种动物）
它全身毛茸茸的，摸上去又柔软又暖和，耳朵就像两个小三角形，但特别灵敏，眼睛炯炯有神的，到了晚上还会发光，它那小鼻子小嘴巴特别惹人喜欢，还有长长的胡须呢。
它喜欢白天睡觉，晚上活动，走起路来静悄悄的，最喜欢吃鱼和老鼠，还是鼎鼎大名的捉鼠能手呢！
你是根据什么猜出这是猫的呢？
据生答师（板：
样子、习性）
小朋友们也有自己喜欢和熟悉的动物吧！
你能不能像我这样，把它们的样子和生活习性向大家介绍清楚，让我们猜猜它是谁呢？
先自由准备一下。
指名说。
听的小朋友应该怎么做？
（仔细听，用心记）
谁知道这是什么动物？
其他小朋友对他的介绍有补充吗？
还有什么问题想向他了解的？
（怎么睡觉？
爱吃什么？
叫声是怎样的？
会不会咬人？
）（学会补充，学会提问。
）
你能把同学们补充的话融入到自己的介绍中，向我们详细地再介绍一遍吗？
评：
从态度大方、声音响亮、表达完整、语句通顺等几方面来评价。
3、交流动物的趣事
看得出小朋友们不仅了解动物还非常喜欢它们，我想你和动物之间一定发生过有趣的事，能和大家分享这些趣事吗？
（板：
趣事）
先四人一小组说说，呆会儿推荐你们组最有趣的事和大家分享。
指名说，师随机点拔，引导学生把话说完整，说具体。
小结：
可爱的动物给我们带来了那么多快乐和美好的的回忆。
三、课外拓展感受奇妙
动物不仅有趣，还有许多神奇的本领。
（出示：
鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。
响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……）请小朋友们自由读读，齐读。
你知道动物还有哪些本领？
我们把自己当成一种动物来比比本领好不好？
我是小蜜蜂，谁愿意和我比本领？
还有哪些小动物想比比本领的？
真勇敢！
（友谊第一，比赛第二，要有礼貌，互相先问个好吧！
）看来各有各的长处，各有各的本领，大家都不相上下。
动物世界里还有许多奇闻趣事？
谁能把课前搜集到的知识说给大家听听。
（指名说）
（小朋友们真是了不起，有些知识老师也没听说过，今天真是让我大开眼界，大饱耳福呀！
）
小结：
动物世界真奇妙，还有许许多多的奥秘等着小朋友们去探索，去发现。
它们和我们的生活息息相关，给我们带来了许多美好和快乐！
（出示图片）
让我们与它们和谐地生活，你会觉得动物世界真是妙不可言。
《奇妙的动物世界》是二年级下册语文园地五里面的一节口语交际课，这是一节属于介绍类的口语交际课，这类型的课具有自主性、再造性和灵活性等特征。
对于二年级的孩子来说难度是比较大的。
这次口语交际要为下次课写一写动物可爱的样子、生活习性以及趣事作铺垫。
教学前，我总是在仔细斟酌，这节口语交际课的教学目标应如何定位，如果要让学生感受动物世界的奇妙，则要忽略观察、表达方法的指导，如果要为写话作铺垫，那么，对于动物世界的奇妙的感知将会淡化，这中间有没有一个更好的结合点呢？
《语文课程标准》在口语交际的教学建议中提出：
教学活动应在具体的交际情境中进行。
因为口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。
只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。
因此，本节课，我抓住“奇、趣”这个重难点，以“情境教学法”的方式，结合二年级学生的年龄特征和认知水平，创设了富有形象性、情感性，又对交际具有挑战性和诱发性的动物交际情境，我引导学生说自己喜欢的动物，先对动物的样子和生活习性了解清楚后，再完整地说一说，最后再补充自己知道这种动物有什么特别有趣和奇妙的地方。
在课前，我虽然安排学生查找了动物的资料，并带来许多动物图片，在讨论交流时，学生都表现得很有兴趣，却不愿意说给大家听，我没有做积极引导，因此，在拓展这方面做得很不够。
在教学生说动物的生活习性的时候，我虽然尊重了学生的自主地位，但是，学生还是没有真正掌握按一定顺序说动物习性的方法，学生说得比较乱，如果我在学生互相介绍了动物的习性并补充得较完整之后，再让学生把大家说的连贯地说出来，然后出示几张学生熟悉的动物图片，让学生一个一个地说，说清楚，说具体，学生一定会说得更好。
总之，口语交际是人人必需掌握的工具。
只有我们在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高
《奇妙的动物世界》这节口语交际课是介绍类的口语交际课，这对于第一学段的孩子来说难度是比较大的。
介绍类口语交际教学具有自主性、再造性和灵活性等特征。
这就要求我们必须充分调动和发挥学生的主体性，让学生积极主动地展开思维、想像，大胆进行介绍评议等活动。
通过介绍，让交际双方互相认识事物，了解事物，增长知识，开阔眼界；通过评议，加深对事物的认识和了解，完善自己的口语交际活动。
讲解介绍是一项思考精细，逻辑严密，表达准确的言语活动。
因此，引导小学生学习讲解介绍必须遵循从感性到理性，从模仿到创造的原则。
在本节课的教学中，我设计了这样一个环节：
观看课件，学习介绍小壁虎的生活习性，让学生掌握介绍动物生活习性的基本方法。
知道介绍动物的生活习性是从动物的吃、住、活动、本能等方面进行介绍。
那么掌握了介绍的基本方法后就应让学生多途径收集信息，组织学生通过多途径收集一些动物的信息为课上进行介绍准备的第一手材料。
关于这两点，我觉得在这一堂课中从预设到生成做得很成功。
学生在课堂中介绍到的信息非常丰富，如：
金龟子、猫头鹰、哨子兔等等。
人教版编审崔峦先生说：
要想有效地培养和提高学生的口语交际能力，一要使学生敢说、爱说，二要在口语交际课上，在其他语文课上，在日常生活中，给每个学生创造尽可能多的实践机会。
在本节课中我采取了以下的策略：
一、激发兴趣。
如：
用书中第一段话引入激发学生的兴趣。
二、创设情境。
在本节课的第三个环节，介绍动物的生活习性，谁最了解我们动物的生活习性，把动物的生活习性介绍得最清楚，最完整，谁就是新的万兽之王。
同时把全班分为五个赛区，每个赛区推选一个选手参加竞选，老师和同学们都是这次竞选活动的评委。
在这样的情境中，学生在组内互动交际时很积极活跃，合作得很好。
因为他们推选出的选手代表了他们小组的水平和荣誉。
在评价时也积极活跃并且很有针对性。
这样，有效地激发学生敢说、爱说，锻炼学生的口语交际能力，给学生提供展示的机会。
三、双向互动。
在交际课中营造民主、开放的课堂环境。
四、加强指导，示范引路。
如：
观看课件，学习介绍小壁虎的生活习性，让学生掌握介绍动物生活习性的基本方法。
五、发展思维，培养习惯。
在本节课第二个环节，教师就提出要求：
听仔细。
说清楚。
要求学生养成认真倾听，把话表达清楚的习惯。
在教学中帮助学生克服惧怕心理，只要看到学生第一次举手就给予表现的机会，并不断鼓励学生敢说，把实践机会留给更多学生。
如在最后一个环节，老师说：
“可爱的动物给我们带来了快乐和回忆，此时你想说些什么？
”我发现还有几位同学在整堂课都没有举手发言。
这时，我就说：
“这堂课中还没发言的同学举手好吗？
老师把最后的机会给你。
”尽管这些同学说得不是很好，但他们却得到了锻炼，下次他们会说得更好的。
以上，是我对《奇妙的动物世界》这节口语交际课比较成功的教学策略，在这些策略中我遵循了情境性原则、双向互动原则、思维与语言同步发展原则、实践性原则。
“口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。
”当我听了邬老师上的这一节《奇妙的动物世界》的口语交际课后，这种感想油然而生。
刚才听了邬老师的口语交际课，真是扣人心弦，让人好像真的走进了动物园，流连忘返。
以下是本人对这节课进行三个方面的点评。
一、情景导入，感知动物的奇妙。
老师首先让学生读书本中的交际内容，在清楚学习目标后播放“动物世界”的影片，让学生追随录像去感受动物世界的奥秘。
这样的导入，使本课情节似行云流水般地激起了同学们课堂说话的情趣。
打开了学生心灵的天窗。
然后老师提出让学生口语交际的要求，让学生交际。
二、交流互动，课堂升华
1、师生交际，交流互动。
老师以小动物身份介绍自己向大家示范，把学生的精力、注意点集中在小动物身上（如小猴）让学生轻松自如地了解了小猴的样子——生活习性——对人类的用处等等，不但使学生掌握了说话的条理性，而且对整堂课起到了引导的作用。
2、组内交际，生生互动
在本节课的训练中，让学生选定自己比较了解的动物，采用了第一人称、第三人称的角色谈动物的生活习性。
这样的训练方式，正体现了本节口语交际的重点。
在说话训练中，用第一和第三人称如何表达。
同时也使学生认识了各种小动物的特点和习性，从中使同学们受到潜移默化的作用。
3、全班交流，课堂升华
用歌曲和拍手歌，把学生的学习情趣升华到最高潮：
介绍小动物可爱的样子，有趣的生活习性，和与动物之间发生有趣的事。
然后老师自然过渡，引申到爱护动物，和动物做好朋友。
最后老师小结整个过程。
三、教学手段多样，课堂有声有色
本节课运用了多媒体，动化课件等直观教学手段，加深了对小动物的印象，课堂上采用小组讨论的形式，给同学们尽情发挥想象力的空间。
以扮演小动物的方式来介绍小动物的特征、习性、益处等等。
同时，在讨论后，有歌曲、有评画、有拍手歌等。
锻练了同学们动手、动口、动脑、大胆表达的能力。
就这样，整个教学内容轻松自如地完成了。
总之：
这节课重点突出,难点融入在轻松自如的教学气氛中，老师能把主动权交给学生，发展了学生的思维，提高了他们的口头表达能力，锻练了学生的胆量，让学生在愉快的情趣中获取知识，给他们施展的空间。
从而更加深入同学们要保护动物，保护绿色生态环境的重要性和责任感，对学生起到了潜移默化的效果。
小语会副会长崔峦指出：
“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。
我想，邬老师今天的这一次口语交际课为我们做出了很好的尝试，今后，我们将会取长补短，上出更加生动活泼的口语交际活动来。
导入：
ym6初中教师网
师：
同学们，动物是人类的朋友，老师相信在生活中你一定有自己最喜欢的小动物，也许你还有养小动物的经验呢，这节课呀，我们就来聊一聊我们生活中最熟悉、最喜欢的小动物。
大家说好不好？
ym6初中教师
升级会员 