培养中学生写作心理素质.docx
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培养中学生写作心理素质
培养中学生写作心理素质
注重对作文文本作分析指导，而忽视对写作主体写作心理素质的培养，这是中学阶段，特别是高中阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。
下面，结合笔者指导学生写记叙文的实践，谈谈自己对这一问题的思考。
一．深入生活，敏锐体察
文学作品，是作者对社会生活认识与体察的审美反映。
一篇作文的完成，实质上要经过“体察——构思——表达”这三个阶段。
初学写作者，往往注重后两个阶段的训练：
诸如构思布局，遣词造句和运用各种表达方式等等，解决“怎样写”的问题，却往往忽视第一阶段——生活认识、情感体验的准备和孕育。
因而下笔时，常感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之是无话可说，“写什么”的问题，一片茫然。
怎样解决这一根本问题呢？
这就需要培养学生认识生活、敏锐体察的能力。
首先，要让学生明确记叙的内容就是要反映社会生活（包括日常家庭生活），特别是一些有价值的社会生活——真的、善的、美的，能激起人们对美好生活向往和追求的。
高尔基说，文学是人学。
所以记叙文总是要记事写人，要反映生活主体人的精神世界。
其次，要学生深入生活，敏锐体察，加强写作前客观素材的积累。
不少学生写作拿着题目犯愁，或搜索枯肠，或草草敷衍。
不是泛泛评叙，内容空洞，就是将以前看过或写过的题材改头换面，贩卖出来，而显得陈腐不堪。
究其原因：
一是对记叙文用形象反映生活、表达情思的形式特征没有一个自觉追求；二是写作前缺乏素材积累，记忆表象空乏。
学生在生活中没有做有心人，对鲜活的人生世相熟视无睹，没有理性的穿透力，而不能发现生活，发现美，更谈不上艺术创造了。
这是写作问题的根本所在。
怎样深入生活？
就是不仅要开拓视野，见多识广，更要化熟为生，取精发微。
这就需要独具慧眼，具有敏锐的观察力和捕捉力。
许多作家善于把那些细小忽微的事物放大，剥开来写——见微知著；善于把那些稍纵即逝的变化放慢，折开来写——化瞬间为永恒。
他们的作品，为我们提供了观察、体验生活的范例。
鲁迅把人力车夫主动搀扶跌倒的老妇人这一小事放大，写成寓意深刻的《一件小事》，歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品质，揭示了进步知识分子在劳动者精神感召下严于解剖自己的心理特征，折射出五四时期知识分子时代精神的光芒。
朱自清在《背影》中用特写镜头的手法把父亲爬月台买橘子的一连串动作，描绘出了一幅催人泪下的父爱子的永恒图画。
从他们的作品，我们可以窥见在平凡的生活中作家目光的敏锐和情志的深婉。
二．惨悟书本，陶冶情思
“劳于读书，逸于作文”，道出了阅读和写作的关系。
中学生有计划地多读一些好文章，特别是精读一些名篇经典，对于提高思想认识，陶冶情感，提高自己的艺术心理素质具有重要作用。
学习写作的人，以为阅读文学作品就是为了学习艺术技巧。
其实最主要的是学习作家洞察生活的能力和情感的体验。
学习他们怎样观察生活，捕捉材料，对生活独特意义的挖掘和发现，以及情感体验有什么特色。
有志于创作的同学，读作家作品，要领悟和训练以下两个重要的艺术心理素质：
一是独具慧眼，对生活具有敏锐的观察力和捕捉力；二是别怀诗心，对生活能产生丰富细腻、奇异而复杂的情感、内含活跃、丰富而富于创造性的想象力。
有了这两个素质，就能洞察和捕捉形形色色、纷纭复杂的世态人情；能自感和再现细腻复杂、幽微变幻的心灵波光。
精读好作品，含英咀华，披文人情，就可读出风格，读出情感的共鸣与心灵的交融，并以此塑造一面敏锐的富于创造性的反映生活的心灵透镜。
“要有意识地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情进入一种艺术的、净化的、发达的、灵敏的个性化境界。
要养成情感的自我检验习惯，要使自己的感情净化、丰富，充满自我再生机能，就不但要善于研究文学名著的社会内容，而且要从中研究大作家感情世界的丰富色彩。
”（孙绍振《论作家的心理素质》）读鲁迅的《秋夜》，我们感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斓的心灵世界；读宗璞的《紫藤萝瀑布》，与其说是在欣赏审美客体‘紫藤萝’流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如说是在欣赏审美主体作者那被“紫藤萝”所激活了的灵动丰富、细腻柔婉、思绪纷呈的人情美。
多读精品，能使我们直接受到作家艺术灵气的熏染，理性光芒的烛照。
三．抒写自我，专题评讲
基于以上认识，艺术心理素质的培养，落实到写作实践中，在中学阶段，记叙文写作的基本原则是：
写作与生活紧密结合。
提倡写“身边文学”、“校园文学”、“自我文学”总之是抒写自我，写“我”的所见所闻所感。
笔者曾在高一年级进行过《我的世界》系列作文训练，命了这样一些题目，《发生在学生寝室的故事》、《中餐》、《放风筝》、《那时，我还小》、《雨中一曲歌》、《雨中兰草花》等，都涌现出了优秀作品，因为这些题目，紧扣“自我”，激发了学生自我表现的欲望，学生有不吐不快的感觉。
要提高写作水平，除了扎实的写作实践外，还加强必要的写作理论指导，使写作进入一种自觉自由的状态。
因此，每次作文前后作专题指导与评讲至关重要。
我曾着力进行过“选材专题训练”，分“选质朴的题材”、“选新颖的题材”、“选典型的题材”；“构思专题训练”，分“生活的艺术化”、“想象的艺术化”等；“抒情专题训练”，分“略叙过程，详写情思”，“美的心灵在于丰富的层次与奇异的变幻”以及“抒情的几种方式”等等，每次作文后，作专题评讲，目的是想从实践到理论，提高他们的艺术素养及写作水平。
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建立“读者意识”，提高写作水平
江苏省江都市丁沟中学张广祥
“作文作文，写起来头疼。
”一提到作文，尤其是议论文，许多同学往往会皱眉头。
面对作文题，搜肠刮肚，感到实在无话可说，于是只好硬着头皮，东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。
但是我们的同学给朋友写信，探讨某些问题、畅谈自己的看法时，却常常得心应手，文从句顺，别人看了也觉得很不错。
同样是写作，为何有如此鲜明的反差？
说到底还是一个写作需要的问题。
教育心理学家告诉我们，如果对写作不能产生需要，那么就很难写好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中思想的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写好文章。
写信，是因为自己的感受不吐不快，又有一种诉之对方的使命感，所以他会如此认真负责地对待。
正如叶圣陶老先生所说：
“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积蓄；内容决定形式，技术上也乐意尽心，而且也容易安排。
”所以叶老强调：
“无论写什么文章，只要而且必须如平常写信给朋友一样，老实倾吐胸中的积蓄。
”而学生在课堂上写作文，大多是出于“跟其他作业没什么两样”、“写给老师看的”、“应付一下差使”的思想。
显然，这种写作思想与写作时应当需要的那种心理状态是格格不入的。
没有良好的心理状态，没有积极的写作需要，又怎么会写出优秀的作文呢？
由此，笔者在这里大胆地提出一个设想：
让学生建立“读者意识”！
如果我们的学生在写作时，能像写信那样，心中有明确的“读者”，明确了写作目的，有感而发，以认真的态度与“读者”交谈对话，那么就不会无话可说，行文也就不成问题了，语言也容易流畅得体了。
在这里，有必要阐释一下“读者”的含义。
颇具权威的《现代汉语词典》对“读者”的解释是“阅读书刊文章的人”，我们这里的“读者”则有其特定的含义：
读者，即学生写作时心目中要倾诉的对象和阅读学生作文的人。
据此，我们可以界定，教师、学生以及假想的倾诉对象都是读者。
教师自然要阅读、评判学生的作文，因此教师自然是读者。
每个学生写好作文后，他既是作者，又是自己作文的第一个读者，也应从读者的角度对自己的作文进行评判、修改。
其他学生也是读者，因为他们要去阅读、评判这篇作文。
另外，写作时假想的倾诉对象也是读者。
明确了建立“读者意识”的重要意义，我们就应当帮助学生建立这一意识。
笔者的具体做法是：
一、帮助学生拟定假想的读者。
一般说来，学生刚接触一个作文题，往往觉得无从下笔，硬着头皮泛泛而谈，自然难以写好。
但是，如能围绕题意，帮助学生拟定假想的倾诉对象即读者，学生写起来就不难。
应该说，这是帮助学生建立“读者意识”的重要方面。
比如《谈学习》这样的命题作文，如果你对一些同学认为学习太苦的感叹深有感触，那么你就可以假想这些同学为你作文的“读者”，以朋友的身份谈谈你的看法和体会或经验，帮助他们提高认识和改变现在的学习方法。
如果你对一些同学学得很累却成绩不佳的现象深有感触，那么你就可以假想这些同学为你作文的“读者”，真诚地说说问题的症结所在，提出解决的办法。
如果你对有些同学以为读书无用的情况很有看法，那么你就可以假想这些同学为你作文的“读者”，从个人的就业、生活、修养及国家建设的角度，用身边的事例谈谈学习的意义……由于有了“读者”的存在，学生就会娓娓叙来，显得驾轻就熟，从容不迫。
二、多途径地“发表”学生的作文。
我们这里所讲的概念“发表”，有着广泛的外延。
作文在报刊上登载，叫发表；在电台、电视台播发，叫发表；在学校文学社刊物上刊登，叫发表；在墙报上张贴，叫发表；在学生间互阅互评，叫发表；作为范文由教师朗读出来，也叫发表。
可以这样说，学生作文一旦完成，也就意味着发表，便拥有了读者。
写作者关心来自读者的肯定或批评意见，这样一来，写作时就会全力以赴，去尽力发挥自己的最高水平。
这就是“读者效应”！
三、多写书信体作文。
这类作文，只是形式上是书信，而内容上可以叙事，可以说理，可以描写景物，可以介绍事物。
几乎所有的内容，都可以用书信来承载。
要写好书信体作文，势必要求学生写作时时时刻刻想到“读信人”。
因此，多写书信体作文，可以使学生不知不觉中建立和强化“读者意识”。
四、让学生自办手抄报。
办手抄报，学生们不再是“学生”，而当了一回“编辑”，因为要将自己的“大作”展示给“读者”，所以他们都得严肃认真地对待作文。
一位学生在《编者心语》中说：
“以前，我只有看报纸的份儿，至于办报，简直有点天方夜谭。
可今天，我真的当上了‘蹩脚’的编辑。
虽不是正式的，可毕竟给了我一个大显身手的机会。
别小看我这份小报，它可凝聚了我的心血，可谓‘绞尽脑汁’了。
——读者们，请评判我的‘成果’吧！
”从刊登的作文质量上看，较以前确有大大的提高！
通过以上几个手段，能够帮助学生建立“读者意识”，使他们在每次写作文时，都有一种意识——“我的作文是写给某人看的”，从而最大限度地激发起写作热情，大面积地提高写作水平。
近几年来，笔者的作文教学就是这样进行的。
这样的教学方法，使我们的学生受益匪浅。
在各类作文比赛中，学生都取得了较好的成绩。
以今年为例，有四名学生在第九届奥林匹克杯全国作文大赛分获
一、二等奖，有两名学生在新世纪杯全国中小学生作文大赛中分获
一、二等奖；另外，今年有四名学生作文发表在《优秀作文选评》《语文教学周报》等报刊。
每年有多篇（首）学生的习作见诸《语文报》《中华活页文选》等报刊。
实践证明，让学生建立“读者意识”，能取得显著的效果。
总之，学生心目中有了“读者”，就会产生“鱼梗在喉，不吐不快”的写作欲望和激情，全身心地投入写作。
同时，一旦有了明确的“读者”，“胸中的积蓄”和感情有了倾诉的对象，思路就再也不会堵塞不畅，如此“入境”作文，真情实感，无疑增强了文章的感染力。
教师帮助学生建立“读者意识”，那么，学生写出一篇篇文情并茂的佳构妙作，完全是指日可待的！
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书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。
在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为”情景作文”或”提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的”中文式英语”。
作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而……一、掌握写作技能，知道该怎样动手。
写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。
写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。
1、掌握各种体裁文章格式
（1）记叙文（Narration）
（2）说明文（Exposition）、描写文（Description）这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。
（3）日记（Diary）这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。
文体自由，通常用第一人称写。
格式如下：
a.Oct26,1999WednesdayFine
ItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudy
TodayisMayDay……（注意：
常用以表示天气的词有Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等）（4）书信（letters）一般分为私人信函（Personalletters）和正式信函（Businessletters）。
英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。
书信由以下几个部分构成：
a.信头（Heading）
寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。
例：
NO.19MiddleSchool
320DenShanRoad
NanChang,JiangXi
China,330006
August282000b.信内地址（Insideaddress）
收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。
私人信件一般不写信内地址。
c.称呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.结束语（Ending）f.签名（Signature）（5）通知和便条（Notice,Note）
一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：
1、时间，2、地点，3、活动内容。
便条一般有留言条，请假条。
特点是：
格式简单，开门见山，三言两语。
例如：
a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.Notice
AlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday（Sep.25th）at5:
00todiscussthesportsmeeting.c.TELEPHONEMESSAGE
From:
LiLeiTo:
Tom
Date:
Sep.19thTime:
8:
00a.m.
Message:
PleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:
00bybus.（6）其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。
学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。
2．从基本句型、词组入手，完成文章。
任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。
掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。
这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。
初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例。
首先，根据题目信息，可列出下列短语：
December21st,onmywaytothecinema,at9:
00,
meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried,
thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。
e.g.
December21st,SundayFine
WhenIwasonmywaytothecinemaat9:
00.Imetaforeignvisitor.Hedidn’t
knowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverand
toldhimtheway.Hesaid”Thankyou”tome.Iwaslateforthefilm,butI
didn’tmind.I’mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.”有一批要到中国投资（invest）的外国企业家在我国某城市参观考察。
假定你是接待人员，要向外宾们简要介绍这个城市的概况，请你用英语写一篇100词左右的发言稿，包括以下几点内容：
1、这是一座新兴的现代化城市，建于本世纪80年代初。
2、海陆空交通便利，又有一条与北京相连的高速公路（freeway）正式启用。
3、自然资源（resources）丰富，电力能源充足。
4、社会次序良好，政府多方面支持外国投资者。
一拿到题，大部分学生一定会愣住，怎么办？
别急，列出信息中的”信息”，问题可迎刃而解。
词组有：
ladiesandgentleman,anewmoderncity,setup,
theearly1980’s,byair,bysea,byland,anotherfreeway,beused,
connectwith,berichin,naturalresources,energyresources,
supportforeignvisitors.词组列出后，判断体裁是发言稿，可用一般现在时来书写，把句子组合一番后，文章即可大体成型。
e.g.LadiesandGentleman,Welcometoourcity.Nowletmeintroduceourcitytoyou.Ourcityisanew
moderncity.Itwassetupintheearly1980’s,butithasbeendevelopingrapidly.
Fromhereyoucantraveltoanywherebysea,byairorbyland.Recentlyanother
freewayconnectedwithBeijinghasstartedbeingused.Theplacesaroundourcity
arerichinnaturalresources.Andwehaveenoughsupplyofelectricityandenergy
resources.Thepublicisverynice.Besidesthegovernmentofourcountryandour
citysupportforeigninvestorsinmanyways.Weexceptmoreandmoreforeign
friendstoinvestinourcity.请你仔细看看，考试得分要素就是那些关键词组、句型。
因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。
二、多读、多背好文章、范文。
”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。
平时多读多杯背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
e.g.
（1）Proverbs:
DoinRomeasRomansdo.
Eastorwest,homeisbest.
Romewasnotbuiltinaday.
Homeiswheretheheartis.
（摘自《英语阅读训练》第二册上29页）
（2）Usefulstructure
a.Itistimeforsb.todosth.（初中英语第三册lesson10）
b.Iwouldliketo……（初中英语第三册lesson12）
c.beusedto……（高中英语第二册上lesson7）
d.Itis+adj.+todosth.（高中英语第二册上lesson11）
e.Ittakessb.sometime/somemoneytodosth.
（高中英语第二册上lesson38）（3）Goodsentences
a.Thankyouforteachingussowell.（初中英语第三册lesson1）
b.BestwishesforTeachers’Day.（初中英语第三册lesson4）
c.It’sreallyniceofyou.（初中英语第三册lesson18）
d.Ihopeeverythinggoeswell.（初中英语第三册lesson30）
e.Wedon’tthinkthereisanythingofinterestinyourpictures.
（高中英语第二册上lesson2）
f.Theproblemisthat300peoplearedyingeachdayfromillnesscausedby
smoking.（高中英语第二册上lesson6）（4）Goodexamples:
Hello,everyone.Ihavesomethingtotellyou.ItisSundaytomorrow.We’regoing
tovisittheMonkeyIsland.Therewecanseetheanimalsandwe’llclimbthehill.
Wewillgotherebybus.Let’smeetathalfpastsevenatschoolgate.We’ll
havelunchattheMonkeyIsland.Sopleasebringsomefoodwithyou.That’sall.
Thankyou.
（摘自《初中英语复习指导》80页）”熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。
在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。
只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
三、亲自实践，动手写作。
”临渊羡鱼，不如归而结网”。
如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。
动手写作，好处有二。
第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting;第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。
毕竟，说和写是两码事。
一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。
这样日积月累，考前只要翻翻自己的”作文本”，即可胸有成竹，fullofconfidence.这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。
四、注重语言环境的使用。
英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。
例如：
表示”我是李雷”，日常用语表达为”I’mLiLei.”,电话用语则为”ThisisLiLeispeaking.”;JohnBull指英国人，UncleSam则是美国人的代名词。
一些放于特定环境下的习语：
e.g.1.Youlookthepictureofhealth,（您看起来身体健康）2.blacktea指的是红茶而非黑茶）3.bigapple是NewYork的代名词4.Centigrade（C）指摄氏度，Fahreheit（F）指华氏，两者之间有区别。
5.B.C.指公元前，A.D.指公元。
6.VOA指美国之音，BBC是英国广博公司。
7.AmericanIndian指印第安人而非印度人。
再如，写一篇人物简介，介绍马克/吐温。
那么，你必须了解他是美国19世纪最著名的作家之一，马克/吐温是其笔名，他写过很多小说，著名的有《汤姆索耶历险记》，深受全世界读者喜爱，MarkTwain,TomSawyer也是你必须掌握的知识。
这个环节不能忽视，否则写出的文章不地道，甚至会产生歧义。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。
每个学生要根据自己实际情况，按照讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
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