小学一年级数学上第四单元教案.docx

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小学一年级数学上第四单元教案

小学一年级数学上第四单元教案

教学内容：

本单元的内容是100以内数的认识.它包括：

数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法.

教学目标：

1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小.

2．使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数.

3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法.

4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流.

教学重点：

认识计数单位“一（个）”和“十”.读写两位数，能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的意义.

让学生在具体的情境中应用100以内数的组成知识和加减法的含义解决日常生活中的简单问题.

教学难点：

1、当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少.

2、形成100以内数的顺序的鲜明表象.加深对各数位上的数表示的意义的理解.

3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列.

教学时间：

本单元可用8课时进行教学

课题：

数数数的组成18

教学内容；教科书P31—P33及做一做，练习七，主题图，例1—例3及做一做，练习七，第1—2题.

教学目标：

1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小.感受100以内各数就在身边.

2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识.

3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的.

4、培养学生数数的兴趣和估数的意识.

教学重点：

知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”“十”“百”有一个感性认识.

难点是数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少.

教具学具准备：

学生准备：

每人一袋花生米或黄豆等

教师准备：

多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

一、创设情景提高兴趣.

二、传授新知：

师：

我们以前都学习了哪些数字？

20以后的数你会数吗？

小朋友能数很多数？

你们猜一猜来上课的有多少同学？

请你们数一数有多少个同学？

我请一位同学来数一数？

师：

这节课我们继续学习数数，我给大家准备了一份礼物，都有什么？

请每个小朋友选一袋.

要求：

谁能很快地在袋里数出10个奖品来？

师：

请仔细观察一下10个就是这么多？

请你再数出10个来，现在是多少个？

把它们放在一堆，20个就这么多，把剩下的都倒出来.

师：

刚才10个一堆，是这么多，你这一堆大约是多少个？

到底是多少呢？

请你仔细地数一数？

师：

谁能把你数的说给大家听？

大家数的结果不一样，谁愿意到前面来数给大家听听？

师：

他数数你跟着他也可以一起数？

师：

这就是100，谁数的是100，你们真棒，刚才谁猜的是接

生：

0—20

个别学生开火车连数.

生：

估数.

生：

报数.

一名学生数一数.

生：

动手数一数摆在面前的花生米或黄豆等.

生：

自己动手数一数摆在面前的物品.

生：

继续数.

生：

20个.

生：

把袋子里的礼物倒出来.

生：

估数大约有几个.

生：

开始边拿礼物边数数.

生：

100个……

个别学生示范数的过程.

生生合作.

看一看，你礼物大概是多少？

数一数，你的礼物一共是多少个？

讨论：

怎样一眼就能看出这是100发呢？

（四人一组交流）

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

三、出示汤圆图和钢笔图

近100？

998都是接近100，下面教老师说一个数你们数奖品？

35．

师：

你怎样摆就可以一眼看出是35呢？

摆一摆，试一试用什么方法就一眼可以看出是35呢？

你可以和小朋友商量商量.

师；大家能不能看出来呢？

你是用什么方法？

师：

还有别的摆法吗？

同位互相看一看.

师：

看着35个奖品，同位说一说，35里有几个十和几个一？

谁还来说35里面有几个十和几个一？

师：

板书：

35里面有3个十和5个一.

师：

继续添奖品，一直添到42个.

师：

同位互相说一说，42里面有几个十和几个一？

师：

刚才大家是数奖品，知道了这个数是由几个一组成的.

师：

我说一个数你能数出来吗？

从47数到63.

师：

谁能从47数到63.

师：

哪位小朋友出一个从几数到几？

谁来数啊？

师：

同位合作互相出一个数，考一考，你能数出来吗？

师：

大家还想数吗？

从88数到100？

师：

你能看出它表示几个十和几个一吗？

你怎样看出2个十啊！

师：

你知道有多少个汤圆吗？

师：

还有一幅图这表示几个十和几个一呢？

这是多少支钢笔呢？

师：

还有一幅图？

（课件）山羊图

在草原上有一群自由自在的山羊

生：

99、98.

生：

数35.

生：

指名同学展示给大家看一看，10个一堆……

生：

把10个放在一起，5个放在一边.

同位互评

生：

35里面有3个十和5个一.

学生反复讲一讲.

生：

学生自己边数边添到42个.

生：

42里面有4个十和2个一.

生：

把奖品收起来.

生：

口头数（自由数）.

生：

一名同学站起来，数给大家听一听.

生：

可以任意找一个数从几数到几.自己数一数.

生：

同位合作.

生：

齐数（拍手）

生：

口答.

生：

根据自己的想法说一说.

生：

24个.

生：

4个十和6个一.

生：

46支.

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

四、小结

你知道有多少只吗？

到底是多少你来数一数？

师：

你来想一个办法怎样数呢？

师：

把每10只样放群，10只10只地数，课件操作：

10只圈一圈大家再数一数.

师：

大家发现了10只一堆好数，我们大家一起来10个数一数，10个十是多少？

板书：

10个十是100.

师：

一百里面有几个十？

板书：

100里面有10个十.

今天我们学习的是

100以内数的认识—板书

一堆糖猜一猜有多少块糖？

大家跟老师一起数？

刚才谁猜的比较接近呢？

同位俩个抓一把奖品，猜一猜，再数一数，谁最接近这个数？

这节课你学会了什么？

的很多老师来听课你猜一猜有多少位老师？

比100怎么样？

100以内数的认识.

35里面有3个十和5个一.

42里面有4个十和2个一.

10个十是100.

100里面有10个十.

生：

92、100、101、102.

生：

观察后可能口答，数不清山样在动数不清，眼看花了.

生：

①一堆一堆地数.②10只一圈10只一圈.

生：

可以按课件操作数一数.

生：

10个十是一百.

一百里面有10个十.

生：

估数

师生合作

估数接近的举起手.

同位合作.

书面练习：

63是由（）个十和（）个一组成的.

6个十和5个一组成（）

59是由（）个一和（）个十组成.

课题：

100以内数的读法和写法.19

教学内容：

教科书，P34——35页

教学目标：

1、基础知识：

能够正确地、熟练地读写100以内的数.

2、基本技能：

结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流.

3、情感态度：

进一步尝试用自主探索的方法获得新知.

三、教学重点、难点：

重点是100以内数的读法和写法；难点是数位的意义.

四、教学准备：

计数器、数位板、数字卡片.

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

一、复习：

1、数数

二、创设情景传授新知：

师：

从38到50.

谁能象老师这样你给大家出一个数？

师：

35里面有几个十和几个一？

你能说一个数考一考大家吗

师：

老师为了奖励学习积极的学生，给同学们带来了奖品，猜一猜是什么？

同学们想得到这些铅笔.

同学们想得到这些铅笔吗？

下面还要回答我提出的几个问题.

师：

请用你的小棒摆出24根.

摆时用什么方法摆就可以看出24根来.

师：

你能说出24里面有几个十和几个一吗？

同学们我们可以用小棒来表示24里面有几个十和几个一吗？

同学们我们可以用小棒来表示24，还可以用计数器来表示24.

今天就给大家介绍一个老朋友“计数器

齐数（拍手）

指名学生报从几数到几，这名学生找一个数的同学，其他同学当裁判.

生：

多指几名.

生：

可以猜一猜.

生：

激发兴趣.

生：

动手摆一摆，试一试，可以同们交流一下.

生：

24里面有2个十和4个一.

学生动手操作：

我给大家带来了铅笔，你们知道这是多少支吗？

怎么让大家一眼就看出来？

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

小结语：

从右边起，第一位是个位，有几根单根小棒就在个位上用几个珠表示，没有单根的，个位上就不拨珠，第二位是十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示.

师：

24桶小棒怎样在计算器上表示呢？

2捆应摆放在计数器哪个数位上？

4根摆在哪个位上？

谁能到前面来边拨边说一说呢？

师：

你能看着计数器表示的位置写出24吗？

同位写一写.

师：

你能说出为什么这样写吗？

师：

我在说一个数，42，请用小棒摆一摆.

谁能说出42里面有几个十和几个一？

怎样在计数器上表示42呢？

同位合作在自己的计数器上拨一拨？

谁能说一说你是怎样拨的？

谁能写出这个数呢？

师：

请对比24与42中4、2的意义相同吗？

师小结：

24与42的2、4表示的不同是因为数位不同，在十位上表示几个十，在个位上写几，个位上就在个位上写几.请把这两个数读一读.

刚才我们学习了读数，写数，下面我来考一考你们.

同位合作，在自制的计数器上拨一拨，并说一说是为什么这样拨的？

生：

边拨边叙述.2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠.

生：

同位合作，指名板书：

24.

生：

2在十位上写在十下边，4在个位上就写在个位下边.

生：

动手操作.

生：

42里面有4个十和2个一.

同位合作，试拨42.

生：

4个十就在十位上秘4颗珠子，2颗珠子.在个位上拨2颗子.

生：

写在作业纸上，4写在十位上，2写在个位上.

生：

24中2表示2个十在十位上，42中2表示2个一在个位上.24中的4表示4个一在个位上，42中的4表示4个十在十位上.

每个同学一张作业纸，做在作上面

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

请把这些数写在横线上，并轻声读一读.

师：

你还有问题提出来大家研究吗？

我有一个问题，6在哪个数位上？

它表示什么？

7在哪个数位上？

它表示什么？

师：

我还有一组题考一考你们？

展示写的结果，提问为什么这样写

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

三、巩固练习，练习七第3—5题.

第3题：

第4题：

第5题：

四、全课总结：

五、板书设计：

这样的数怎样写？

想一想个位上没有时怎样写？

40、50、80

师：

你为什么个位上0呢？

评价：

你们真棒，自己就掌握了所学的知识，还会看计数器写出数来.

要求：

在下面各数的生面数出5个数来.

找家：

按题目的要求帮助小动物找家，设计成一个游戏.

根据所学100以内数找到课本的页数.

今天你学会了什么知识？

你能用自己的话说一说吗？

读数，写数.

写作：

24

读作：

二十四

425467405080

生：

带着问题试着写一写.

展示写的结果.

生：

当个位上一个也没有时，应用0占位.

生：

同位互相数一数.也可以分组开火车进行.

全体学生共同参与.

学生全体参与活动.

出示百位上是1的计数器，这是多少？

读作多少？

怎样写？

百位上的一表示什么？

100以内数的读法和写法练习20

一、教学内容：

练习四的练习、生活中的数.

二、教学目标：

1、基础知识：

巩固前面所学的读数、写数的知识.

2、基本技能：

熟练地读写100以内各数.

3、情感态度：

感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心.

教学重点：

会正确读、写100以内的数；

难点是正确理解数位的意义.

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

一、复习：

1、读数：

2、写数：

243351603552718018276390.

提问：

你能说出24是由几个十和几个一组成的？

同位合作：

在这几组数中任选一个数，让你的同位说出是由几个十和几个一组成的？

生：

24里面有2个十和4个一组成的.

全体参与，教师巡视.

生：

独立写在本上互评.

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

二、新授内容：

师：

4在哪个位上写呢？

4表示什么？

2在哪个位上写呢？

2表示什么？

师：

你还可以提出什么问题吗？

（1）师：

请同学们拿出计数器，在个位上一个一个地拨，边数边拨.拨到9颗时，师问：

再拨上一颗是几颗？

10个一是多少？

怎样用计数器上的珠子表示呢？

自己试着拨一拨.

师：

谁能说一说你是怎样拨的？

（2）师：

我们在个位上一个一个地拨，也可以在十位上一个一个地拨.

师问：

这9颗表示多少？

师：

如果再拨一颗表示几个十？

你知道10个十是多少？

10个十是100怎样用计数器上的珠子表示呢？

同位商量拨一拨.

你会读写100吗？

（3）请打开书把100写在课本评数器的下面空格里，轻声读一读.

（4）提问：

1表示什么？

0表示什么？

为什么要写0呢？

（5）学生拿出数位表卡片，同桌互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？

每个数位上的数各表示什么？

师：

你们学的很好，请同学们按要求填在书上.

生：

4另在十位上，表示4个十.

生：

2写在个位上，表示2个一.

生：

提出问题，生指名回答.

理由生同作1……9.

生：

10颗.

生：

10个一是十.

生：

动手试拨.

生：

到前面来展示9颗珠子再添上一颗是10颗，个位上的9颗去掉再十位上拨一颗珠子，表示1个十.

生：

操作边数边拨10、20……90.

生：

9个十，或90.

生：

10个十.

生：

100（齐答）.

生：

在百位上拨一颗珠子，表示100.

生：

板书：

100.

生：

1表示1个百，0表示十位上，个位上.当十位上，个位上没有数的时候，写0占位.

同位合作，对与说的每个过程.

同位互查互评.

出示百位上是1的计数器，这是多少？

读作多少？

怎样写？

百位上的一表示什么？

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

三、游戏：

四、巩固练习：

1、P35做一做.

2、练习七

第6题：

第7题：

五、游戏：

分组练习：

六、全课总结：

七、板书设计：

师：

小组内讨论一下，读数和写数从哪位开始的？

教师总结：

读数和写数，都应从高位起.

同位合作：

一名报数，另一名用数字卡片在数位表摆数.

看图写数.

师生合作，师报数.

想一想，再填数.

要求规则：

一名同学报一个数，但不是直接告诉同学可以这样，十位上的数比个位数小5，让学生猜这个数.

在生活中在那里见到这些数呢？

读数，写数.

100从右边起，第一位是个位.

第二位是十位.

第三位是百位.

小组内讨论一下，读数和写数的顺序.

学生独立在横线空白处写数，集体订正.

学生在数位表上或作业纸上写一写.

独立填数，并同位交流填的结果.

找一找生活中的数？

数的数序比较大小21

一、教学内容：

教科书38——40页.

二、教学目标：

1、基础知识：

掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小.

2、基本技能：

掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题.

1、情感态度：

培养学生探究的乐趣，发展学生的思维.

三、教学重点：

掌握比较两个数大小的一般方法.

四、教学准备：

1、教师：

教学挂图.

2、学生：

学具中的百果图、各种100以内的数位表.

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

一、复习

1、摆数字，读数字：

2、写数字：

3、同位合作：

二、讲授新知：

1、教学例7：

师：

说一个数.

师说：

四十八七十六十五

八十八一百三十六

五十六九十九

1师：

请同学们拿出准备的数目表观察这张未填满的白数图想一想表中这些数的排列有哪些特点？

分组讨论、交流.

2师：

请你们按数的顺序把数目填完整，边数边填.

3师：

我们一起来利用这个表做个小游戏好吗？

第4行第8个数是多少

生：

在数位表摆出来并轻声读一读.

生：

写在作业马铃薯上.

一名报数另一名写数

交换角色进行.

生：

指名回答.

1第一横行的5个数都是双数.

2第二横行的5个数都是单数.

3从左上到右下这一斜行中的数个位，十位数字都相同.

4从右上到左下一行数中，十位上的数从1开始，逐渐减小到1.

生：

独立填写空格.

生：

48.

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

2、教学例8：

三、巩固练习：

练习八第1—3题

像老师这样两人一组.

④涂色练习：

打开书宽大8，请按题目要求在数目表中涂色.

⑤师：

四人一组讨论交流，百数图中还有什么排列规律吗？

（1）补充：

出示挂图，利用计数器再比较.

同位合作：

一名在计数器上拨28

另一名拨上25.

师：

你能比较这两个数的大小吗？

请你写下来？

师：

请在计数器上分别拨上39，45比较它们两个数的大小.

师；请在计数器上分别拨上32，30.比较它们的大小呢？

谁能说一说你比较大小的方法？

师：

评价：

你们真聪明，用自己的方法比较大小，你真棒！

（2）做一做：

师：

现在这几组没有计数器，你们会比较这几组的大小吗？

试着做一做.

第1题：

一人问另一人找并报数.

1十位是3的数涂上绿色.

2个位是3的数涂上黄色.

3个位和十位数字相同的数涂上粉色.

涂色后同位互评.

生：

讨论.

1第一横行是从1到10.

2第二横行是从11到20（每一横行10个数）.

3竖着看，个位数相同，十位数从1到9.

4竖着看，下面相邻的数比它上面的数大10.

5从右上角到左下角相邻两个数都相差9.

6从左上角到右下角相邻两个数都相差11.

同位两人一组拨一拨.

生：

独立完成.板书：

26<28

28>26

生：

比较大小，并写在作业纸上.39<4545>39

生：

32>3030<32

生：

①十位和十位比，如果相等看个位，个位谁数大谁就大.

②十位上的数比较谁大这个数就大……

生：

填完后，学生说一说自己是怎样比的.

学生按题中的提示按要求填数.

比较大小：

按从小到大的顺序排列起来：

378965906754

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

第1题：

第2题：

四、游戏：

五、全课总结：

师问：

第一组按什么顺序填的数？

第二组按什么顺序填的数？

所填数中，哪个数最接近100？

67接近60还是更接近70？

62呢？

把下面卡片按从小到大的顺序重新排列.

设计两个信箱，学生们当小蜜蜂手拿一张卡片，把大于60的数投入1号箱，小于60的数投入2号箱.

今天你学会了什么？

在日常生活中在什么地方用到这些知识.

生：

10个10个1个1个

生：

90.

生：

67最接近70.62最接近60.

生把这些卡片打乱顺序，按从小到大的顺序重新排列.

全体参与.

补充：

28+50（）90

89（）45+40

比较大小22

一、教学内容：

教科书40页，练习8第4题.

二、教学目标：

1、基础知识：

使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在.

2、情感态度：

使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩.

三、教学重点：

能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系.

四、教学准备：

例9主题图课件.

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

一、谈话，揭示新授部分：

1、师：

同学们你们喜欢小金鱼吗？

今天我给大家带来了红金鱼，（出示红色金鱼鱼缸图）

师：

请同学们估一估，有多少条金鱼？

师：

你们刚才都根据自己的方法估出红金鱼有多少条？

现在我教你一个方法；先数出10条红金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条.

师：

我们现在就检查一下你们估数是否是红金鱼有50条，师生合作：

师小结：

运用刚才的估数方法进行估数很接近实际的红金鱼的条数，说明这种估数方法是可取的.

师：

出示花金鱼的鱼缸图.你能估出花金鱼的条吗？

师：

我们现在数一数好吗？

师：

老师这里有一缸鱼，出示黑金鱼的鱼缸图，估一估这个鱼缸里有多少条？

师：

我们现在数一数？

2、教师分别将这三幅图贴在黑板

生：

喜欢.

生：

估数.

生：

根据这个方法再估估数，可能估数是50条.

生：

可以5条5条一数，每数5条圈一圈，每数5条圈一圈，直至最后数得红金鱼是48条.

生：

估数20.

生：

5条5条地数得花金鱼的15条.

生：

估数10、11、12……

生：

5条5条地数，5条圈一圈，直至最后数出10条.

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

二、揭示课题：

三、联系生活实际，激发学习兴趣.

四、巩固练习：

第1题：

第2题

第3题

五、提高练习：

练习八第4题：

六、全课总结：

上.

师：

你能“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话吗？

比较红金鱼花金鱼，黑金鱼的多少？

分组讨论说一说.

3、师总结：

今天我们学习的内容是比较大小---板书

上节课是运用>.<=的符号比较两位数之间的大小，今天我们学习的是用语言来表述两位数的大小关系.

师：

在日常生活中，什么地方困到“多一些，少一些，多得多，少得多”.来比较两位数之间的大小.

学生合作完成

学生合作完成：

然后在交流、订正.

完成练习把的第4题：

青蛙可能吃了多少只害虫？

（在合适的答案下面画“∨”.）

生：

分组合作，指保回答：

1红金鱼比黑金鱼多得多.

2红金鱼比花金鱼比黑金鱼多得多.

3花金鱼比黑金鱼多一些.

4黑金鱼比花金鱼少一些.

5花金鱼比红金鱼少得多.

6黑金鱼比红金鱼少得多.

生：

可以自由发言，利用语言来描述两位数之间的大小.

4人一组合作，每人说1—2句话，根据玫瑰的枝数，用“多一些，少一些，多得多，少得多”各说一句话.

学生根据要求独立完成，指名回答：

1少于30枝的