经典成就辉煌闫俊峰1.docx

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经典成就辉煌闫俊峰1

经典成就辉煌

《经典阅读与写作》课题成果分析汇报

洛川县中学《传统文化与语文教学》课题组

二00九年九月

经典成就辉煌

《经典阅读与写作》课题成果分析汇报

一、课题的规划与运行状况分析

我们洛川县中学于2006年4月参加了“传统文化与语文教学”课题的研究，并结合学校实际，确定了以“经典阅读与写作”为子课题的研究内容，准备在课题研究的三年内，用传统文化营造书香型校园。

根据学校参加课题研究的整体规划，我们课题组又确定了子课题下的分阶段子课题实验内容。

（一）运作过程

1、申报课题，完善课题研究机构和规划课题动作内容。

主要工作有：

一组建课题机构，成立领导小组；二是完成课题实验工作及常规活动工作；三是形成课题的基本理念，形成实践和理论的完美组合。

在工作中，派人参与课题培训，了解传统文化与语文教学的理念，形成自己初级的课题成果。

二是将基本成果进行推广，然后在实践中进行摸索、思考、总结。

三是规范运行机制，形成课题运作的申报、档案、成果、论坛机制等方面的总结、规范和探索；促进课题运作的规范、健康、和谐发展。

2、规范运行，形成课题研究的科学模式。

通过对课题研究前期的规范探究，使课题工作步入了一个良性环节，我们结合对课题的运行分析，制定了四个研究阶段：

（1）06年8月—07年1月，“论语”阅读、成语积累，形成学生智慧人生的思维。

（2）07年3月—08年1月，古典诗词鉴赏引导学生品析古典诗词，踏上诗意盎然的文化追寻之路。

（3）08年3月—08年8月，名著阅读，让学生品味古今人生百味，形成自己的文化思想。

（4）08年9月—09年4月，为阅读与写作的课题研究成果产出阶段，引导课题组成员结合研究，形成阅读成果。

本期运行实现三个目标：

①形成课题研究的阶段性实验内容，全面推动了课题研究与实验，加快课题的成果转化进程和对教学的实际影响力和辐射力度，促进课题成果的成熟化。

②加大课题档案的保管，使课题成果的类化管理。

③加大课题对传统文化的推动研究，提升传统文化之经典对学校教育产业的影响力。

3、发展探索期，时间为2009年4月至课题结题。

主要是巩固对课题研究的各类成果，完善课题的能效品质，进一步加强课题研究成果向教学的转化，促进课题的教学化，发展为学科教学品质，提升课题成果品位。

（二）经典阅读的主体内容

1、文本内容

经典内容包括课本内容和课外阅读部分内容，既包括文言语体为主的典型传统文化经典，也可适当延伸至现代经典，基本突破内容的单一学习，而是由一拓十，促使阅读扩展到面的学习，从而形成大语文的学习，并从而形成学生的写作思辩能力。

2、在体裁上可就《诗经》开头的文学作品，到诸子散文，引入到唐诗宋词，再到明清散文，再逐步沿着课文内容的编排拓展开来，形成自己的语文能力。

我们将高中三个年级的语文教材进行统筹把握和专题化、序列化的安排。

把高中六册课本按诗歌、散文、小说进行分类探究，探究标题与立意的内在默合，文体特点和构思的基本规律；文本载体和表达的基本特点；文本语体和语言表达的基本规律。

在探究中，让学生通过文本的阅读进而向课外迁移，达到强化和拓展的目的，最终完成“经典阅读与写作”的子课题研究内容。

（三）写作训练规划

我们通过对经典的阅读，旨在提高学生的写作能力，但训练是按梯级发展的方式进行。

1、经典知识积累阶段。

本阶段我们安排在06年8月至08年8月，激励学生读50部名著，背50首古诗词，浏览十种报刊杂志，创建校园551文化阅读工程。

让学生通过阅读，广积语汇典故，从而丰富自己的知识，为下面阅读鉴赏做好铺垫。

2、用诗词鉴赏提升学生的分析写作能力。

中国是诗的国度，所以我们研究传统文化，必须把品玩诗、鉴赏诗作为主要的内容。

而其最终的目标就是进行诗词鉴赏的写作，而对诗词鉴赏又可从以下几个方面入手。

（1）鉴赏古代诗歌的形象。

这里的形象包括人物形象、景物形象、组合形象、对比型象，而此做的最终目的在于学生在写作中能合理利用形象或准确分析形象的作用。

（2）鉴赏古代诗歌的语言。

而这里包括对学生进行诗歌中有关词语的特定意义、隐含意义、暗示意义、准确理解重要用语的深层含义和言外之意，从而让学生在品味语言中会准确的用语言传情达意。

（3）古代诗歌的表达技巧鉴赏。

一般我们对诗歌表达技巧的鉴赏包括有三个方面，一是抒情手法、表现手法、修辞手法、构思技法等方面。

二是分析这些表达技巧在表现主题中的作用。

三是评价这些表达技巧在表情达意方面的作用。

通过这样的鉴赏，引导学生会正确做用各种表达技巧表情达意，达到习作内容至情至美的效果。

（4）对古代诗歌的思想内容及作者观点态度分析。

诗言志，所以我们引导学生品析诗歌，最终落脚却在作者的情感上，因为只有走进作者的心灵世界，才能感受诗歌丰富的内涵，同样也培养了学生对写作的正确认识，用心作文，用情感人的作文才是作文的最高境界。

以诗词鉴赏为模板，锻炼学生的分析能力，语言的表达能力，谋篇设局能力，从而形成创作的跳板，达到训练的目的。

3、以古典名著为模板，从而形成自己的精品文萃。

古典文学名著以其展示背景的广阔性，题材的现实针砭性，让我们见识了那个时代，又见识了那时的人，从而形成自己对文学的感知认识，进而上升到理论，融汇为文学，形成自己的创作理念，写出富有特点的文学作品来，这也是我们对传统文化探究的根本。

如我们解读了如黄钟大吕的《史记》，让学生品析了史传文学的内容宏大、人物塑造方式多样化的特点。

在品读古老大地上的英雄史诗——《三国演义》时，让我们明白战争的无道和斗争场面的残烈，从而引导学生品味人生，品味社会，写出针砭时弊、有现实针对性的作品来。

（四）阅读与写作创收阶段。

通过经典的阅读、鉴赏，让学生会欣赏作品，也掌握了一定的写作技巧，所以我们安排了2008年9月—2009年4月为阅读与写作创收阶段，我们引导学生写古典诗词鉴赏的文章，形成了学生自主探究学习论文集《传统文化与语文教学》之古诗词鉴赏三本，并在经典阅读中形成自己的见解感受，完成读书报告文集《书香盈满人生路》一本，然后结合平时的教学实际，联系生活，关注社会，让学生有感而发、有物可写，抒真情、写真性情，形成自己对人生社会及学习的反思，形成了有极高文学价值的好习作。

（五）运行状况的分析。

1、参加课题研究的老师和同学，热情高、工作卖力，使课题研究有序运行。

承担“传统文化与语文教学”课题的子课题“经典阅读与写作”以来，我们课题组全体同志，端正认识和态度，用心实干、巧干、思考、想办法、探索总结、出论文成果。

并从课内文本阅读，课外经典的诵读延伸到实际生活，触及了洛川民俗蹩鼓、剪纸、皮影文化，让学生在触及文学作品方方面面的知识的同时，也延伸到探索民俗文化的思路、内容等多方面知识，形成了有效的实验结果。

在实验过程中，王宏民老师的《洛川民俗一瞥》，闫峻峰老师的《陕北酒文化探微》都是极好的融文学与民俗的典范作品。

2、过程安排合理、运行紧张有序，对教学影响良好。

我们从06年4月承担课题以来，结合课题组的安排，把课题研究定期分段实施，既本着循序渐进的原则，也较好的结合了课本的内容，内研与外修结合，促进了学生在学习课本理论知识的同时，又把视角投向了民间，他们利用节假日、访亲串友；搜集民俗文化知识，风俗活动，搜集内容并记载整理，形成了“洛川民俗”一书，因搜编的内容丰富翔实，描述生动，文采优美，既其有一定的民俗研究价值，又具有一定的文学欣赏价值，而被学校定为新课标下的校本教材。

当然在平时的教学活动中，他们也能用研究民俗文化的精神和方法，去解读历史，去品味其他民俗读本知识、收效颇好。

3、课题工作扎实，课题研究成果显著。

自从我们在06年8月承担“传统文化与语文教学”课题以来，参加课题研究的老师和同学本着认真，勤奋的研究精神，笔耕不辍，先后有多人次论文获得中央教科以“传统文化与语文教学”课题组论文一、二等奖，多人次被中央和市课题组被评为优秀实验教师，我们吴校长、刘校长也被中央教科所和延安市课题组评为优秀实验校长。

我们学校也被评为优秀实验学校，具体获奖情况如下：

王宏民：

《洛川民俗一瞥》专著一等奖

《论语与青少年道德修养》专著一等奖

《对联入门》专著一等奖

《论语选萃》专著一等奖

《传统文化与语文教学》论文一等奖

屈慧会：

《直面青少年书写滑坡现象》论文一等奖

《让学生在语文课堂上汲取传统文化养料》论文一等奖

闫俊峰：

《陕北酒文化探微》专著一等奖

《回归传统文化、打造美丽语文》论文二等奖

《开掘古诗文的人文教育内涵》论文一等奖

刘玉红：

《倡扬和谐的书文之风》专著一等奖

屈月锋：

《陕北秧歌文化》专著一等奖

07年9月，我校刘成章副校长和王宏民老师获市课题组的优秀实验学校校长和课题实验优秀指导教师光荣称号。

我们洛川中学也被评为优秀实验学校。

08年12月，在延安市第二届《传统文化与语文教学》的课题中期评估会上，我校吴平校长被市课题组评为优秀实验校长，屈慧会老师被评为优秀实验教师。

我校也被评为优秀实验学校。

09年4月，我们学校的吴校长被中央教科所“传统文化与语文教学”课题组评为优秀实验校长，我校的王宏民、闫峻峰、屈慧会、刘玉红老师也被中央教科所“传统文化与语文教学”课题组评为优秀实验教师。

4、课题研究工作继续，精彩将不断延续。

关于传统文化的研究，不可能三年五年就可以研究通透，我们将本着严谨求实的精神，继续在传统文化的长河中徜徉，挖掘祖国优秀文化的精髓，用之于教学，服务于学生写作，所以我们安排的09年以后对传统文化继续探讨，形成我们丰富的文化积累和不汲的教学资源，找到经典与写作的最佳契合，创建校园文化的新亮点。

二、关于课题研究的反思

通过我们三年来对传统文化的研究，既了解了它包容知识的丰富，又在教与学中尝到它给我们的甜头，我们参与课题研究的师生普遍认为：

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走在“诗经”的岁月里，让我们感受到奴隶的激愤，征夫的悲吟，怨妇的哀叹和痴男怨女的欢歌，内容的多彩让我们领略古民族他们丰富的情感生活，而风雅颂、赋比兴也给我们的写作呈现了多样的风采。

路过《春秋》，跨过《孟子》，行经在唐诗宋词的王国，徜徉于《三国》与《红楼梦》精彩剧情，几千年的文学，启迪了我们的思维，开启了我们的智慧，丰富了我们的词采，我们只有说，经典的精彩不容错过，它是我们辉煌的奠基。

（一）经典阅读开阔了我们师生的阅读视野。

写作是件严肃的事，无广览博采难成鸿篇巨制，难成大作，所以我们的经典阅读，让参与课题研究的师生一下子徜徉于经典文学的河流中，既可欣赏散文、诗歌、小说、戏剧等不同体裁的文章，也可领略不同历史时段的不同作者的作品，掌握不同时段的历史风情，人物典故。

而且在同一时段同一体裁下的文章又呈现出异彩纷呈的景象，如诗歌中“建安风骨”独具特色，唐诗中边塞诗、田园诗也多样纷呈。

所以，经典文学给我们打开的是一幅幅美丽的画卷，让我们流恋忘返，也开阔了我们的眼界。

（二）经典阅读丰富了学生的写作素材。

经典的东西是经岁月洗礼而永不过时的，又能经得起实践检验的。

里面丰富的故事，优美的词句，均是我们写作的极好素材。

“巧妇难为无米之炊”，而经典正是解决了困绕我们中学生习作的一个难题。

我们选择了经典文学作为写作的有力根基，是很有益处的。

如对“论语”的研究，让学生了解了孔子的智慧，也了解了他的智慧名句，也可积累“山随平野尽，江入大荒流”，“明月松间照、清泉石上流”的丽词华章，品读《红楼梦》，诗词典赋让我们更是受益颇丰，天文、地理、丽词、华章，一切均可入文，这一切也可丰富我们的写作素材，让我们走出写作困境，用充实的内容完成篇篇锦绣美文。

（三）经典阅读锻炼了学生的写作技巧。

平时我们的写作，套路单一，格式老调，技巧更是难以评点，而我们选择了经典阅读这一子课题后，让学生在品析经典内容之后，充分探究成为经典在写作技巧上的特点。

如篇章结构的安排，修辞手法的运用，表达上的特点，在结构安排上避免平铺直叙，增添过渡照应，伏笔铺垫，写作上，增添了联想和想象，会画龙点睛，对比渲染，而且比喻、排比等修辞的使用，使文章少有了艰涩，拥有了生动，而且独特的写作技巧汇集成的一篇篇美文，我们编成的学生论文集，可看可圈的地方很多，在延安市的课题成果交流中，受到了参会同志的广泛好评。

（四）经典阅读陕砥砺了学生的思想，提升了他们对问题的分析判别，写出了一篇篇很有思想，有价值的文章。

今天，当我们打开经典，就像开始了同一位智者的对话，他们高屋建瓴的见识，颇有见地的思想、敏捷的思辩，让人懂得了忧国忧民，明白了发奋求学，知晓了博学多才的妙处。

我们参与课题实验的同学都能深入钻研经典，而且学习的勤奋，集体活动中积极参与，改变了以前拖拉应付的消极态度，而且大多数同学能在写作中大胆写出自己的东西，而且文采和思想境界有了明显的提升，表露出了他们爱国、勤学等积极思想。

我们在08年4月份开展了读书报告会，见解独到、表述生动、境界颇高，根据报告会材料辑录的《书香盈满人生路》一书一经印发，颇受师生好评。

（五）经典永不褪色的记忆。

经典虽已成为过去，化做记忆，但总给我们留下的是永远难忘的美，它的价值仍需要不断的挖掘，将会是我们不竭的精神食粮。

所以，我们的“传统文化与语文教学”课题因结题可能要告一段落，但对其经典的探究不能因此而停止，所以，我们的经典阅读与写作课题会继续深入，要不懈的挖掘其有效的部分，为我所用，那我们的写作就会出彩。

今天，我们带着欣喜与感激写这篇报告。

欣喜的我们通过对“传统文化与语文教学”课题下的子课题“经典阅读与写作”三年的研究，极大的丰富了校园文化，而且提升了学生探索经典文化的热情，促进了我校教育教学工作的新突破，也加深了我校的文化积淀，为文明校园的创建做了铺垫。

感激的是中央教科所“传统文化与语文教学”课题组给了我们探索优美而深广的传统文化的机会，让我们获得如此良多的收益。

我们将会继续秉乘课题的研究的精神，探索传统文化与语文教学的最佳契合点，用经典之光使语文之路走远，走得辉煌。