政治教案坚持联系的观点.docx
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政治教案坚持联系的观点
政治教案－坚持联系的观点
教学目标
1、知识与技能目标：
引导学生识记联系、发展、原因结果等概念；帮助学生理解事物之间的联系是普遍的客观的、、事物是变化发展地、；明确原因和结果之间的辩证关系、整体和部分之间的辩证关系、。
初步培养学生用联系的发展的观点看问题，观察事物处理问题要树立全局观念，。
逐步培养学生辩证思维能力、判断正误、是非的能力、从具体到一般的抽象概括的思维能力。
不断提高学生分析和解决问题的能力和理解问题的能力。
2、过程与方法：
通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维能力、透过现象看本质的能力等；通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法，让学生明确事物是普遍联系的、联系是客观的有条件的、世界是发展的，以及因果联系、整体和局部的关系等观点，从而培养学生坚持用联系的发展的观点看问题。
3、态度、情感、价值观目标：
（1）态度目标：
培养学生在分析问题和解决问题时坚持联系的发展的态度和解放思想、反对孤立的、静止的地看问题。
（2）情感目标：
结合有关教学内容让学生理解国家两个文明建设的方针、可持续发展战略、经济体制改革的方针和实事求是的思想路线，增强爱国情感。
（3）价值观目标：
树立马克思主义科学的世界观。
教法建议 关于第一节教学重点难点分析 事物联系的普遍性
（1）联系普遍性的含义：
联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
首先明确联系是讲关系的概念。
这种关系是指是相互影响、相互制约的关系，简称两个相互的关系。
这两个相互的范围，一是事物与事物之间都存在这种关系。
这种关系一般称为事物的外部联系。
二是事物内部诸要素之间也存在这种关系。
这种关系通常称为事物的内部联系。
无论内部联系还是外部联系，我们统称为联系。
哲学上的联系概念是对世界上万事万物的相互影响、相互制约关系，这一共同属性的概括和总结。
它是一个高度概括的辩证法的范畴，与社会生活中人们常讲的具体联系是不同的，二者是共性和个性的关系。
（2）事物是普遍联系的原理
主要表现在三个方面：
第一，任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的。
如黑格尔所说：
“譬如一只手，如果从身体上割下来，命虽可叫手，实已不是手了。
”列宁很欣赏这句话，指出：
“身体的各个部分只有在其联系中才是他们本来应当的那样，脱离了身体的手，只是名义上的手。
”这说明世界上任何事物都是由若干部分、要素构成的。
构成事物的各个部分、要素不是散乱的一团，而是相互依存、相互联系在一起的。
因为只有这样，事物才能成为有机整体。
第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
这个联系包括横向联系和从相联系两个方面。
鹿群和狼群的例子说明任何事物都不能孤立存在，都与周围其他事物处于相互联系之中，是该事物存在和发展的条件。
这是指事物之间的横向联系。
人类对世界由浅入深地认识史说明任何事物都处于前后相继的联系之中，都有其产生、发展和灭亡的历史。
这是指事物之间纵向联系。
第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。
从自然界的内部到人类社会的内部、人的意识内部，从自然界与人类社会之间到客观世界与人的意识之间，都连接为一个统一的整体。
整个世界就是一个普遍联系的有机整体，没有任何一个事物是孤立存在的。
第一，事物联系的客观性与人的关系
（1）事物联系的客观性，是指联系不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。
事物是普遍联系的，在这一点上市无条件的，绝对的。
但这并不意味着任何事物和任何事物都联系着。
一事物和他事物的联系是具体的、有条件的、相对的。
（2）联系的客观性与人的关系：
事物的联系是客观的，并不是说人们对事物的联系无法改变，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体的联系。
但我们必须反对主观臆造的联系，“乌鸦叫丧，喜鹊报喜”、“888代表发发发”等；“杀鸡取卵”等掠夺式开采都是无视联系客观性的表现，都是十分有害而且必须坚决予以制止的。
第三，正确把握事物的因果联系
（1）因果联系的含义：
任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。
这种引起和被引起的关系，叫做因果关系。
（2）因果联系的特点：
因果联系有两个特点：
一是具有现行后续的关系。
二是引起和被引起的关系。
两个特点必须同时具备才是因果联系。
如四季更替是先行后续的关系但不是引起和被引起的关系，所以不是因关联系；发展经济和污染环境也不是因果联系。
（3）原因和结果的关系：
原因和结果是有区别的。
一是含义不同，引起某种现象产生的现象叫原因；被某种现象引起的现象，叫做结果。
二是时间顺序不同，在一个具体的因果联系中，总是原因在前，结果在后，形成前因后果、先行后续的顺序。
三是地位作用不同，在一个具体的因果联系中，原因总是处于主动地位，是被引起者，具有动因的作用；结果总是处于被动地位，是被引起者，具有结果的作用。
可见，原因和结果有严格的界限，不能混淆。
否则就会发生倒因为果、倒果为因的错误。
原因和结果又是不可分割、相互联系的。
一是二者互相依赖，原因离不开结果，相对结果而言，原因才能成气为原因。
结果也离不开原因，没有原因就没有结果。
相对原因来说，结果才成其为结果。
二是二者在一定条件下能相互转化。
转化有两种情形，一种情形是在这一关系中是原因的在另一关系中则是结果。
这是由于事物的联系和发展是一个无限的链条。
另一种情形是在同一关系中，两种现象互为因果，如物质文明和精神文明的关系等。
注意：
第二种情形的转化只是在一些因果联系中存在，而不是在一切因果联系中普遍具有的。
（4）因果联系原理的方法论意义：
首先，它使人们正确认识事物，进行科学研究的前提。
由于事物都处在因果联系之中，人们认识事物时，既要认识它产生的原因，又要研究和认识他的结果。
科学研究的重要使命就是探索事物的因果联系，寻因究果。
其次，正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。
。
由于一定的结果都有一定的原因，懂得这一点就能使人们自觉地从某一行动结果中，分析原因，总结经验教训。
由于一定的原因必然引起一定的结果，懂得这个道理能使人们根据某种原因，预见事物发展的结果指导实践活动。
第五，整体和部分的关系：
既相互区别又相互联系，是对立统一的关系。
（1）整体和部分相互区别。
表现在两个方面：
一是含义不同，二者有严格的界限。
在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是不分而不是整体，二者不能混淆。
二是地位和功能不同。
有三种情形：
第一种情形时，整体具有部分根本没有的功能。
如钟表由各种零部件组装而成，任何一个零部件都不具有钟表的计时功能。
第二种情形是整体的功能大于各部分功能之和。
条件是当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时。
如三人其心，其力断金。
第三种情形是，整体的功能小于各部分功能之和。
条件是当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时。
如：
一个和尚挑水喝、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃。
（2）整体和部分相互联系。
表现在两个方面：
一是二者不可分割。
整体由部分组成，没有部分就无所谓整体。
部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。
任何部分离开了整体，它就失去了原来的意义。
二是二者相互影响。
整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化；反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。
如：
一着不慎，满盘皆输说的就是这个道理。
（3）整体和部分的关系，在一定意义上也是系统与要素的关系。
这里讲的一定意义上主要是指两对关系具有的共性方面，即两对关系都是强调整体性原则，都是互相依赖等方面。
关于第一节的教法建议
（1）、总体思路：
哲学原理或观点的形成和理解，都是典型分析和综合概括的结果。
每一个普遍性的哲学命题，都是对世界万事万物的某一方面普遍性分析基础上的总结和抽象。
所以，每个重点难点的突破都是由具体到抽象，而且要从自然界、人类社会、思维领域三个方面列举事例，只有这样得出结论才带有普遍意义。
（2）、具体建议：
①对事物联系的普遍性这一知识点的突破可尝试用小组协作调查法。
全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的万事万物是普遍联系的，自然界、人类社会和认识领域之间又是普遍联系的。
调查的内容包括事物内部、事物之间（包括横向联系和纵向联系）两个方面。
全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会和认识领域以及这三大领域之间是相互联系的。
第一组调查自然界的事物是普遍联的，调查的内容包括：
无机自然界内部包含哪些因素？
这些因素之间是什么关系？
如果其中一个因素受到破坏会造成什么后果？
无机自然界和有机自然界是什么关系？
无机自然界的发展史是怎样的？
等。
第二组调查人类社会的事物是普遍联系的小组，调查的内容包括：
从经济领域来看，人类活动包括生产、分配、交换、消费，这四个环节之间的关系是怎样的？
经济和政治的关系是怎样的？
人类社会的发展经历了五种社会形态，这五种社会形态之间是什么关系？
第三组调查认识领域的小组调查的内容包括：
我们现在所学的科目它们之间有联系吗？
随着文综和理综的出现，你认为我们应具备什么样的素质才能在高考中取得好成绩？
请结合事例说明人类对世界的认识经历了一个由浅入深的过程？
你能为大家介绍一些世界之谜吗？
第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间是相互联系的，调查内容是自然界、人类社会和认识领域的关系是怎样的？
请结合事例加以说明？
在调查的基础上可让学生填写下表：
②对“人和事物联系的客观性的关”这一知识点的分析可尝试采用探究性学习。
探究的主题是人和环境的关系。
内容包括：
我们现在生存的环境的如水资源、矿产资源等现状怎样？
造成这种状况的主客观因素各是什么？
人类在开采自然方面成功和失败的案例有哪些？
造成什么样的后果？
我国可持续发展战略提出的背景是什么？
发展经济和保护环境怎样才能协调发展？
人类怎样才能和自然界和谐相处？
全班分成六个小组，针对上面六个问题进行探究，然后在全班交流探究成果。
教师在探究的基础进一步引导分析得出结论：
人们如果无视事物的客观联系，或否定客观存在的联系，必然给人类带来恶果，受到客观联系的惩罚。
③对因果联系的特点这一知识点的分析，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。
教师可由一个具体的因果联系的事例导入，使学生认识到任何现象都不是孤立的，而是处于因果联系中。
在此基础上，教师列举一系列联系的事例，让学生讨论判断哪些是因果联系，并引导学生分析因果联系区别于其他联系的特点，原因和结果的关系是怎样的。
④对整体和部分相互关系的教学可采用问题教学法，教师事先让学生先预习本框题内容，学生在预习的基础上提出自己疑惑的问题，教师汇总学生提出的问题，找出有代表性的几个问题，全班讨论解疑。
教学设计示例 关于《把握事物的因果联系》教学设计示例 课题：
把握事物的因果联系 教学重点：
因果联系的特点；原因银和结果的辩证关系。
教学难点：
原因和结果的互相转化，特别是互为因果的问题。
教学手段：
多媒体 教学设计思想：
设计思想：
突出学生的主体地位，以学生为中心，把教师的主导地位和教师的主体地位相结合，通过小组调查、事例教学法等充分调动学生的学习积极性，激发学生的独立思考和创新、探究意识，改变政治课“一言堂的”的教学模式，积极实践通过师生互动和生生互动探究问题的教学模式。
教学过程：
5月20日，四川省广安市石林煤矿发生瓦斯爆炸事故，井下十五人遇险；5月18日，四川宜宾市南溪青龙嘴煤矿发生透水事故，３９人被困井下；5月14日，云南省曲靖地区富源县一家煤矿发生爆炸，有１５人被埋在井下，等等。
学生调查：
导致我国煤矿事故频发的原因是什么？
我国应该从哪些方面采取预防措施？
告诉我们什么哲学道理？
（在学生回答的基础上）教师归纳：
在现实生活中，任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象引起的，因此，我们看问题、办事情，一定要寻因究果，防范于未然。
导入新课：
这种原因和结果的关系，也是我们要学习的联系中的一种。
那么什么叫因果联系？
因果联系有哪些特点？
因果联系的方法论意义是什么呢？
带着这些疑问，我们一起进入今天的学习。
二、把握事物的因果联系（板书） 1、事物联系的多样性（板书） 材料：
德谟克利特是古希腊唯物主义哲学家的杰出代表。
他博学多才，著作多达五六十种┉。
马、恩称他是“经验的自然科学家和希腊人中的一个百科全书式的学者。
”他为什么如此博学多才呢？
他有强烈的求知欲望，以探求事物之间的因果联系为最大快乐。
他曾经说：
“宁可找到一个因果的解释，不愿获得一个波斯王位。
”这句话说得非常好。
科学的任务就在于探求因果联系。
提问：
你认为事物之间联系的方式有哪些？
以上的事例告诉我们，在诸多种联系中，人们经常遇到，最容易提出的联系是哪一种？
（学生讨论并回答） （在学生回答的基础上）教师归纳：
事物之间的联系方式有直接联系和间接联系，内部联系和外部联系，主要联系和次要联系，必然联系和偶然联系，因果联系等等。
这是因为世界上的事物是千差万别，无限多样的，事物的联系也是纷繁复杂，多种多样的。
但是在诸多联系中，我们经常遇到，最容易提出的联系是事物之间的因果联系。
2、事物的因果联系（板书） 电脑展示：
风蚀地貌图和蛀牙形成图 提问：
风蚀地貌出现的原因是什么？
蛀牙形成的原因有哪些？
这两个例子告诉我们什么道理？
（学生讨论并回答） （在学生回答的基础上）教师归纳：
不论自然界还是人类社会，任何现象都不是彼此孤立的。
这些例子的共同特点是现象之间存在引起被引起的关系。
如：
风蚀地貌图的存在，“风”是引起的现象，“地貌”是被引起的现象；“蛀牙的形成”中“糖”是引起的现象，“蛀牙”是被引起的现象。
它们之间存在着一种引起和被引起的关系。
设疑：
这种引起被引起的关系，在哲学上称为什么关系？
（1）因果联系的含义（板书） 任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。
这种引起被引起的关系，哲学上称为因果关系。
其中，引起其他现象产生的现象叫原因；被某种现象引起的现象叫结果。
提问：
在现实生活中，类似的例子你还能举出哪些呢？
（教师可引导学生分别从自然界、人类社会、思维领域三个角度列举事例，教师可选择有典型意义的例子写在黑板上。
） （在此基础上）教师设疑：
从以上的分析中你能看出因果联系有什么特点吗？
（学生讨论并回答） （在学生回答的基础上）教师分析：
通过分析可以看出，在一个具体的因果联系中，原因作为引起者总是出现在先，结果作为被引起者，总是出现在后，我们常说的“事出有因”“前因后果”。
可见，因果联系是指原因和结果之间的一种先行后续的关系。
设疑：
那么，是不是说事物之间具有先行后续关系，就一定是因果联系？
（教师可要学生列举一些存在先行后续关系但并不是因果联系的例子，让学生讨论并回答） （在学生回答的基础上）教师归纳：
如春夏秋冬的四季更替，虽然是先行后续的关系，但他们之间不存在引起和被引起的关系，也就构不成因果联系。
“在此之后”不等于“因此之故”。
设疑：
那么，因果联系除了是一种先行后续的关系，还必须是一种什么关系呢？
二者关系只要具备其中一个特点就是因果联系吗？
（学生讨论并回答） （在学生回答的基础上）教师归纳：
事物的因果联系既是一种先行后续的关系，又是一种引起被引起的关系。
只有这两个特点同时具备才叫因果联系，这就是因果联系的特点。
（在以上分析的基础上得出以下板书）
（2）因果联系的特点（板书） 教师设疑：
一种关系同时具备这两个特点，才构成因果联系。
这两个特点相比，哪个更重要呢？
（学生讨论并回答） （在学生回答的基础上）教师归纳：
引起被引起的关系更重要。
因为，事物之间光具备先行后续的关系，而不具备引起被引起的关系不能构成因果联系，而具有引起被引起的关系，一定具有先行后续的关系，就一定是因果关系。
所以，它是因果关系的本质特征。
设疑：
原因和结果之间是什么关系呢？
2、原因和结果之间的关系（板书） 材料一：
电脑图画《痛痛病》 材料二：
厦门远华案
厦门远华案是“目前涉及走私金额最大的”。
该案涉嫌的走私范围也很广，包括化工、油品、汽车、百货，“什么都有”。
厦门远华案涉及的走私金额“大概有400多亿人民币”（约80多亿新元）。
提问：
（1）材料一中谁是原因？
谁是结果？
二者是否构成因果联系？
（2）材料二中改革开放是否是走私这种经济犯罪出现的原因？
（3）原因和结果的关系怎样？
（学生分组讨论并回答问题） （在学生讨论回答的基础上）教师归纳：
材料一中水受污染是原因，居民饮水并得病是结果。
水受污染引起了痛痛病的出现。
在二者关系中水受污染出现在先，居民得病出现在后，二者构成因果联系。
材料二中改革开放并不是走私出现的原因，二者不存在引起和被引起的关系，不是因果联系。
原因和结果既有区别又有联系。
①原因和结果的区别（板书） 投影显示：
教师分析：
正因为原因和结果有这些严格的区别，所以我们不能把它们混淆。
在一个具体的因果联系中，我们不能随意颠倒原因和结果的顺序，否则，将会闹出笑话。
例如：
在“侵略者侵略，被侵略者反抗”这个因果联系中，因果就不能颠倒，否则，将是非常荒谬的。
设疑：
原因和结果能否相互分离呢？
②原因和结果的联系（板书） 分析：
第一，原因离不开结果，一定的原因必定引起一定的结果；同样，结果也离不开原因，一定的结果必定是有一定的原因引起的，二者互相依赖，密不可分。
第二，原因和结果在一定条件下可以相互转化。
如：
环境污染在工业排出的废气废水中是结果，在危害人体健康中就成了原因。
损害人体健康在环境污染中是结果，在影响工作和学习中就成了原因。
可见，一种现象，在这一场合中是原因，在另一关系中则是结果，说明二者在一定条件下可以互相转化。
这是转化的第一种情形。
如：
在生产和消费的关系中，生产决定消费的方式、水平，为消费创造动力，从这个意义上讲，生产是因，消费是果。
而消费反过来也影响生产的发展，能为生产创造新的劳动力，提高劳动者的生产积极性，从这个意义上讲，消费是因，生产是果。
可见，在这一关系中，它们是互为因果，这是转化的另一种情形。
投影显示：
综上所述：
二者关系如下：
设疑：
掌握这一原理，对于我们科学的认识事物和有效的进行实践活动，有什么方法论意义？
3、掌握事物因果联系的方法论意义（板书）
（1）承认事物因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识客观事物，进行科学研究的前提（板书） 材料：
牛顿有一天正在在苹果树下思考问题，突然从苹果树下掉下一个苹果，这再平常不过的现象却引起牛顿的思考：
苹果为什么不蹦到天上，又为什么不会水平地向外飞出，而偏偏落在地上呢？
他认为其中一定隐藏着某种原因，这个原因是什么呢？
正是这一因果联系之谜促使牛顿不断的去探索、研究、试验。
最后他发现苹果之所以落在地上，是由于地球引力作用的结果。
在其基础上他提出著名的万有引力定律，为近代物理学的发展做出了突出贡献。
可惜的是，牛顿晚年确认为地球的运动是由于上帝的推动，因而想方设法去寻找所谓的“第一推动力”，这样就否认了地球与其他天体之间的因果联系，把自己的研究引向企图，结果是一事无成。
提问：
（1）牛顿事例告诉我们什么道理？
（2）正确认识因果联系的普遍性和客观性有什么意义？
（学生讨论并回答问题） （在学生讨论并会的基础上）教师归纳：
牛顿的事例生动的告诉我们，认识事物，进行科学研究，必须承认因果联系的普遍性和客观性。
因果联系是普遍存在的，同时它又是事物本身固有的，不以人的意志为转移。
列宁说：
“物本身中，含有因果依存性。
”世界上的事物总是先因后果，彼此制约的，都处在因果链条的连接中，这就要求我们必须承认因果联系的客观普遍性，在认识某一事物时，既要看到它的产生是又客观原因的，又要看到它还会引起一定的结果。
问卷调查：
1、你知道的历史上重大的人类对环境的重大破坏作用以及大自然对人类报复的案例有哪些？
2、你认为现在人类仍在进行的对环境有破坏作用的行为有哪些？
应采取什么样的措施制止这类现象继续发生？
3、你知道的最近几年我国境内出现的比较严重的环境污染案有哪些？
4、你认为现在人们的环保意识如何？
为了增强人类的环保意识，我们应在哪些方面采取措施？
5、沙尘暴是最近几年让老百姓头疼的事情，我们应采取什么措施才能控制这一现象的扩展和蔓延呢？
6、北京申办奥运的主题其中之一就是“绿色奥运”，为了实现这一承诺，北京应在哪些方面进行改进？
7、最近几年，国家提出退耕还林，退湖还田；一些城市也特别重视城市绿化建设，如上海、大连等，你认为是什么原因促使国家、政府做出这样的决定？
8、你认为作为一个中学生，在环保方面我们能做哪些力所能及的事情呢？
（全班分成4个小组，分别调查其中的2个问题，填写好调查问卷回班交流） （在交流的基础上）教师设疑：
最近几年，国家提出退耕还林，退湖还田；一些城市也特别重视城市绿化建设；在西部大开发中，国家也提出西部开发，环保先行等，促使这些现象产生的原因，同学们提出了许多，但最重要的一点就是因为经验教训给人们带来的启示：
人和自然只有和谐相处，大自然才能更好的回报人类。
这从哲学上给我们什么启示呢？
（学生讨论并回答） （在学生回答的基础上）教师归纳总结：
有因必有果，探索事物的因果联系，是科学研究的重要使命。
科学只有寻因究果，才能有所建树，才能使人们对事物的认识日益深入，因此，正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。
（在以上分析的基础上得出下列板书）
（2）正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性（板书） 材料：
据《光明日报》报道：
草地作为环境生态系统的基本部分，具有净化空气，清洁水源，保持水土、防尘护沙、调节气候、降低噪音等方面的重要功能。
但目前占我国国土面积1/4的草地被大量开垦，加上过度放牧，遭到掠夺式破坏，草地鼠虫害日益严重，生态环境日益恶化，西北地区出现的沙尘暴以及华北地区出现的风沙天气，均与草地沙化密切相关。
近年来，我国先后大力治理了淮河、太湖、滇池，并取得了阶段性成果。
在西部开发战略中游强电把生态环境建设放在突出位置。
现在西部地区退耕还林、还草已付诸行动。
提问：
这两段材料之间存在什么关系？
第二段材料的决定是根据什么做出的？
给我们什么启示？
归纳：
一定的结果都是有一定的原因引起的，这要求我们善于从某一行动的后果中分析原因，总结经验教训，以免重犯类似的错误，从而提高自己活动的自觉性。
电脑展示：
课本50页图片《找原因》 提问：
这段漫画给我们什么启示？
归纳：
一定的原因必然引起一定的结果，人们应当根据某种原因，预见事物发展的结果，提高对活动的预见性。
俗语说：
“凡事预则立，不预则废”，“人无远虑，必有近忧”。
有了对后果的科学预见，才能促使事物向人们所期望的结果发展。
如果只顾眼前的行动，不顾长远结果，必然会给工作和生活带来危害。
本课小结：
这节课我们主要学习了因果联系的含义、特点：
原因和结果的关系以及学习因果联系，对于我们的工作、学习和生活的重大指导意义。
课后练习：
1、单项选择题 下列选项中属于因果联系的是 A。
四季更替B。
读书破万卷，下笔如有神C。
牵一发而动全身D。
月晕而风，础润而雨 辨析题：
发展经济会引起环境污染，所以，环境污染必定是发展经济引起的。
答案：
选择题答案B 辨析题答案：
发展经济会引起环境污染这句话有道理，但因此得出“环境污染必定是发展经济引起的”这个结论是错误的，二者不构成因果联系。
引起环境污染的因素许多，如环保意识差等，我们应该提倡边发展边治理。
板书设计：
二、把握事物的因果联系 1、因果联系的含义
（1）含义
（2）特点 2、原因和结果的关系 3、掌握事物因果联系的方法论意义
（1）承认事物因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识客观事物，进行科学研究的前提
（2）正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性 探究活动 节能-
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