英语课堂因阅读而精彩.docx

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英语课堂因阅读而精彩

英语课堂，因“阅读”而精彩

——以thespace一课为例谈谈英语阅读课堂教学

沈家门小学张雷燕

一、主题内涵阐述：

阅读是人的一种需要，是内心渴求沟通，渴求被认可的一种心理需要。

人们在阅读中认识世界，交流情感。

人们在阅读过程中潜移默化地接受某种教育和倾向。

阅读是现代人成长的方式。

英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约了学生英语水平的发展。

《新课程标准》针对小学生身心发展的特点，要求侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，同时要求小学六年级毕业学生的阅读能力达到:

能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

因此在小学阶段强调英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

然而传统的阅读教学方法比较单一：

把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，过分地重视了词汇和语法教学，把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。

如此走过场的教学非但时间上的得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。

新理念下小学英语阅读课该怎么上？

这是值得一线老师深思的问题。

笔者认为，英语阅读课突围创新的重要支点在于教师关注阅读主体，主要包括：

教师要激发、保持学生的阅读兴趣，教师要培养、提高学生的阅读能力和其他语言能力，教师要关注、提升学生在阅读过程中的情感体验。

二、案例描述与分析

新标准第七册thespace，是一个范围比较大、学生比较陌生的话题。

如何在35分钟内，抓住教学重点，赢得学生兴趣，同时扩大学生阅读量，提高学生语言综合能力，笔者作了一些尝试。

教材分析：

thespace话题范围比较大，我选择与教材相关的、学生最熟悉的thesun,themoonandtheearth作为三大教学板块内容。

在每一板块中穿插2-3篇（共7篇）或文字阅读或听力阅读材料。

教学目标分析：

知识目标1.了解宇宙基本知识。

2．巩固和扩大词汇量。

3.新授单词：

looklikemooncake

技能目标：

培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

情感目标：

培养学生爱护自然，保护环境的情感。

教学重点：

1.了解宇宙基本知识。

2.培养阅读兴趣，提高阅读能力。

3．新授单词：

looklikemooncake

教学难点：

1.培养阅读兴趣，提高阅读能力。

2.looklike的学习。

【教学板块一】thesun的教学

首先通过听声音导入课题space（宇宙），教师介绍：

“Inthespace,thereisabigfamilymember----thesun.”在简单教学太阳知识之后，开展第一篇阅读，第一篇阅读可以说是师生教与学的第一个回合，我给自己定下的目标是：

赢得学生的兴趣，消除学生对阅读的畏惧感，让学生在无意识中完成阅读任务。

我能顺利完成目标吗？

我采用了太阳知识调查的阅读方式，精心设计了6个yesorno的问题，请同桌学生合作完成。

1.Hello!

I’mChang’e.4.Insummer,thesunisvery

Iliveonthesun.hot.Andinwinter,thesunisverycold.

2.Longlongago,therewere5.Thesunissmall.Andthemoonisbig.

tensunsinthesky..

3.Thesunisveryhot,wecan’t6.InIceland（冰岛），sometimes

gotothesun.wecanseethesunalldayandallnight.

对于知识调查，学生感到新鲜，个个不甘示弱，一边口中念念有词，轻声朗读，一边认真地判断每道题目的是是非非，不时还与同桌交流。

看学生们认真投入的样子，这个知识调查的方式还是有魅力的。

在知识调查的过程中，以对其中第二和第六题作为难点进行重点讲解形式安排了两篇听力阅读。

两篇都是听力，那就更要注意教学方法的变化，绝对不能让学生有雷同感或是听觉上的疲惫感。

第二题我安排的是听老师讲后裔射日的故事：

letmetellyouastory.Longlongago,thereweretensunsinthesky.Peoplewereveryhotandverythirsty.Andtherewasastrongboy,hisnamewasHouYi.Heshotdown9suns.Butitwasonlyastory.Sothisoneiswrong.第六题是听课件里的导游讲解日不落城市：

Icelandisareallywonderfulplace.Let’sseeapicture.Guesswhattimeisit?

Morning?

Afternoon?

oratnight.?

Yes,it’s12o’clockatnight.Oh.Seethesunatnight.Wonderful.Sothissentenceisright.Areyouright?

听故事、听讲解的过程中注意声图并茂，注意师生互动。

从老师口中远古时代的后羿射日到导游的日不落城市,两份阅读材料学生听得津津有味。

对照目标：

赢得兴趣，消除阅读畏惧感，完成阅读任务。

目标一一落实，第一回合：

顺利完成！

继续努力！

【教学板块二】themoon的教学

马上进入第二回合，我的目标是：

完成教学知识目标的同时在阅读中开展听、说、读、写多种技能训练，发展学生的综合语言能力，拓展学生思维。

themoon是本节课的重中之中，英语课堂，能因“阅读”而精彩吗？

我有些忐忑。

告别日不落城市，我们美丽的故乡要落日的。

看，太阳徐徐下山了。

银幕上出现星空，出现满月，教师顺势引导，whatdoesitlooklike?

Itlookslike______.很多小手举起来了：

Itlookslikeaball.Itlookslikeawatermelon.Itlookslikeamoon　cake.没想到，知识目标之一的mooncake被学生点出来了。

我心中暗喜。

那么新月象什么呢，展开想象，小组讨论。

学生回答出来了，讨论结果也不错，超出预期目标，我忐忑的心放了下来。

（在其他平行班的教学中，先安排想象新月再讨论满月，出现了冷场，课后进行分析，原因是圆形的物体学生接触的比较多，容易表达，而新月形较难。

这节课倒过来，先满月再新月，而且难的部分组织小组讨论，虽然只是小小的变化，但符合了学生认知规律，因此教学目标的达成比较顺利）。

古往今来，月亮都是文人的笔下之物。

英语课上，也不例外，伴随幽幽的《致爱丽丝》，第四份阅读材料---小诗〈themoon〉在教师口中缓缓流出。

Themoon

Somenights,

Itlookslikeabanana.

Somenights,

Itlookslikeaboat.

Somenights,

itlookslikeaball.

Somenights,

there’snomoonatall.

朗读时学生显得稳重，有不敢大声喘气——屏息的感觉，平时调皮的学生也是一脸的凝重，我感觉自己也置身其中，这一刻，学生、老师、音乐、小诗融为一体，似乎人人心中都有了一弯明月，人人心中都有了对月亮的一份憧憬。

学生爱上了月亮，爱上了诗，爱上了英语。

课堂在这一刻达到高潮，英语阅读课魅力和精彩也在此刻彰显。

教师进一步引导：

仅仅做读者还不够，来做做诗人，倾诉彼此心中的月亮。

Themoon

Somenights,

Itlookslike______.

Somenights,

Itlookslike______.

Somenights,

itlookslike______.

小手又高高举起，看来，课堂会成赛诗会，好友互相交流吧。

读了小诗又写了小诗，这帮小家伙“稳重”不少时间了，可能“稳”不了多久了，该让他们活动活动了。

教师问：

themoonissobeautiful,Doyouwanttogotothemoon?

学生齐答：

yes!

教师：

butIamverysorrytosay,onedayyoucanbutnotnow.银幕上出现：

agirl,这可不是一般的girl,她可是一位supergirl.既然她super.她就一定能完成我们不能完成的夙愿-----gotothemoon.她能在月球上看到什么，做什么事情呢？

超人不愧是学生心中的偶像，她的确拥有超能力，一下子就把学生从文静的诗人拉到了动感的超人，时代气息来了，话匣子打开了，气氛踊跃起来了。

首先一起来想象，来猜测，然后她听听来自月球的声音：

（第五篇阅读）Hello!

Iamthesupergirl.IamveryhappybecauseIamonthemoonnow.Oh,themoonisverybig.Icanseethemountainsandtherocks.ButIcan’tseetherabbitsoranyotheranimals.Yes,Icanjumpveryhighonthemoon.Look!

Iamjumpingnow.Comeon,cometothemoon.听完了，完成句子。

1.Supergirlisonthe______.

2.Shecansee_________and________onthemoon.

3.Shecan’tseeany_______onthemoon.

4.Shecan____highonthemoon.

你想成为supergirl吗？

想象若干年后和supergirl一起去月球吧，月球上有什么？

能干什么？

在教师的示范下，学生分组表演。

在表演中学生运用了阅读材料，并进行综合运用和提升。

第二回合：

“精彩”完成！

我为自己喝彩！

【教学板块三】theearth的教学

教学的高潮过去了，可是身为教育者的我丝毫不能松懈。

这阶段的目标是完成情感目标：

培养学生爱护自然，保护环境的情感。

同时进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

第三回合：

继续努力！

月亮很美，人类一直在遥望，一直在探索。

那么我们赖以生存的家园---地球呢？

Theearthisourhome.Itneverstopsmoving.Let’senjoypictures.现在的孩子，每天接触死板的钢筋水泥，鲜有机会领略大自然的美丽。

于是在银幕上我把孩子带到美丽的自然界---从春天的斑斓、到夏天的绚丽、从秋之枫叶到冬之腊梅、从绿色的海洋到蓝天上的小鸟，从花芯上的蜜蜂到wildanimals，学生在这样的气氛中欣赏自然界所赋予的地球的美丽。

教师不失时机问：

Doyouliketheearth?

Doyoulovetheearth?

Why?

江山如此多娇，引无数学生竟发言：

“Ilikespring.Springiscolorful.soIloveourhome---theearth.”

“Ilikethewildanimals,andtheearthistheirhome,too.”

“Ilovethesnow,it’swhite,it’sverybeautiful.Ourhome–theearthisbeautifultoo.”

有了图片及对图片一定的感受，教师提出进一步的阅读要求：

（第六篇阅读材料）Nowlet’sseethepicturesagainandI’llintroduceitforyou.Listencarefullyandputtheminrightorder.

Listenandnumber:

（）A.Winteriswhite.Weseethesnow.Weseethesnowonthe

house,onthetree,ontheground.

（）B.Weliveontheearth.It’sverybeautiful.

（）C.Summerisgreen.Welikesummer,animalslikesummertoo.

（）D.Inspring,wecanseelotsofflowers.Theyarecolorful.

（）E.Welovetheearth.

（）F.Autumniscoming.It’sgolden.It’scool.Autumnismyfavoriteseason.

教师：

OK.Let’sseesomepicturesagain.美景看完了，任务完成了,老师还会带来什么“惊喜”呢？

不会同样的图片让我们看第三遍？

学生似乎有些摸不着头脑了。

啊，这次大家失望了，老师出示了很多让人看了悲伤的图片：

冰山溶化，树木被伐，全球变暖，企鹅满身油污……这些图片将学生的思维猛地带到另一个境界—肮脏、污秽、丑陋……看图片时老师还要在一旁“煽风点火”：

Look,thefishesdie,lotsoftreesarecutdown,thewaterisblack,thepenguinsareverydirty,theairispollutedandtheriverdries….不堪重负的地球在哭泣：

I’mvery______,help!

Help!

我们能做什么呢？

在强烈的美和丑的对比中，学生保护自然、保护环境的情感油然而生。

第三回合圆满完成了。

我为自己庆幸。

学完了宇宙三大主将：

太阳、月球、地球，思路该整理整理了，银幕上出现综合性的阅读材料：

（第七篇阅读材料）

thesuntheearththemoon

Therearethreebigfamilymembersinthespace,theyare_________,_______and_________.

_______isverybigandhot.Welike_______.Butwecan’tliveon________.Weliveon________.

_______isourhome.It’sverybeautiful.Weloveourhome,welove_______.

Atnight,sometimeswecansee________.Itisbeautifultoo.On_______,wecanseethemountainsandtherocks.Iwanttogotoon_______.

Thesun,themoonandtheearth,theyareallverybig,buttheyaretheverysmallpartsofthespace,spaceis　veryverybig.Let’sworkhardanddiscoverthespacetogether.带着回味和思考，下课铃声结束了师生space的行程。

我有点轻松的感觉，也有些胜者凯旋的味道。

教学分析一：

激发、保持学生的阅读兴趣

1．设计多种阅读教学形式

小学生的英语单词量非常有限，对英语阅读肯定有畏难情绪。

要让学生主动积极阅读，激发、保持学生的阅读兴趣，必须精心设计多种阅读教学形式。

在这堂课中共安排七篇阅读材料。

如下表：

板块一

thesun

1．对太阳知识问卷调查。

2．听后裔射日的故事。

3．听导游介绍日不落城市。

板块二

themoon

4．小诗的听、读、写。

5．与supergirl的对话及阅读。

板块三

theearth

6．地球上自然美景的欣赏及段落整理阅读。

7．对太阳、月球、地球三大块知识的综合阅读。

并且对这七篇阅读材料做了各不相同教学尝试，有知识调查，听故事，读小诗，整理段落等等。

这里就板块一展开分析，板块一中共有三篇阅读材料，包括一篇文字阅读和两篇听力阅读。

良好的开端是成功的一半，第一篇肯定是非常重要的，笔者采用了知识调查法。

知识调查，语文课外阅读中或者在“闲书”中经常出现，学生对此也比较感兴趣，有种非正式，或者说休闲的味道。

正是这种“闲”的味道，吸引学生在“闲”中步入阅读。

在知识调查中以帮助学生提供答案的形式穿插了两份听力阅读，前者是听老师讲后裔射日的故事，后者是听录音里的导游讲日不落城的介绍。

同样是听力，从内容上，形式上尽量做到不给学生雷同感及听觉上的疲惫感。

笔者认为在阅读课上要尽量扩大学生的阅读量，补充多个阅读材料，还要让学生乐此不彼。

教学设计的原则是变化阅读形式，并且使阅读教学无痕化，各个阅读材料自然地融和在主题中、自然地融和在整个课堂教学设计中。

2．尝试不同的阅读合作伙伴

在本节课中，笔者尝试让学生寻找不同的阅读合作伙伴，具体有：

个人阅读、同桌阅读，小组阅读交流，好友交流，全班齐读、男女生分读、分角色阅读等等。

不同的阅读合作在这节课中配合不同的阅读材料很好地激发、保持了学生的阅读兴趣。

笔者认为理由如下：

首先，小学生年龄小，有意注意时间短，好动，尝试不同的合作伙伴符合小学生的心理需求。

其次，英语是交流的工具，在阅读过程中有合作伙伴，并且有不同的合作伙伴，为下一步用英语进行交流打下良好的心理准备。

第三，在合作学习中，阅读者互相交流，有助于共同提高，共同进步。

教学分析二：

提高学生的阅读能力与发展学生综合语言能力、发展学生思维相结合。

作为一堂阅读课，课堂的效率凸现在学生阅读能力的提高，同时不可忽略学生语言综合能力的提高。

听、说、读、写作为语言学科的四大技能，他们的发展是相辅相成的。

学生只有在多种形式的教学活动中才能开展有效的、大容量的阅读活动，不断提高阅读能力，发展学生思维。

笔者在教学themoon这首小诗时做了如下设计：

首先出示月亮图片教学关键词组looklike，让学生分别根据月圆月缺想象月亮像什么进行造句。

Itlookslike________.教师为学生搭建思维想象的平台。

其次，出示小诗，听教师配乐诗朗诵，让学生在有声有色的情景中感受异国语言文字的美，培养学生的语感，激发学生学习动机和进一步阅读的欲望。

教师为学生的语言有效输入创设生动情境。

再次，与不同的合作伙伴进行小诗朗读。

在舒缓的音乐声中，宣泄自己的情感，在与不同伙伴合作中体验他人的感受，解决个体的语音困难。

教师为学生营造一个语言输出的轻松氛围。

最后，尝试仿写小诗。

把思维拓展和发展“写”的能力相结合。

教师把学生的各种能力做了综合提升。

教学分析三：

关注、提升学生在阅读过程中的情感教育

第三教学板块：

theearth的教学，通过对大自然的美与环境被破坏后的丑陋、污秽之间的强烈对比，以及地球不堪重负，狼狈不堪地呼救：

I’m

very______,help!

Help!

从情感上去触动学生，与学生产生共鸣，激发学生爱护自然、保护环境的情感。

笔者的目的是提高学生运用语言的能力，同时也是建立学生的爱好取向，培养学生积极的情感。

三、问题与讨论

新理念下小学英语阅读课该怎么上？

笔者以为：

1．教师应该关注小学生所具有的语言文字的辨识能力。

由于小学生英语知识的局限性，小学英语阅读课与中学英语阅读课以及同年级的语文阅读区别很大。

给学生的阅读难度定位要准确，阅读要求要适当，让他们“跳一跳就能够着果子”。

遇到有难度的阅读材料，教师要积极应对，适当降低认知梯度。

因为过高的要求会压抑学生阅读学习的积极性、主动性和兴趣。

例如学生对段、篇的阅读有畏惧心理，教师可以把它拆成句，每句话配上插图，做成一本“小人书”。

课后还可以发动学生去制作类似的故事“小人书”或是词汇“小人书”。

组织学生交换阅读，组织学生结为阅读好友，共同阅读，分享阅读，促进后进生的阅读发展等等。

2．教师应该关注小学生所具有年龄特点和心理气质，关注他们的爱好取向。

教师在选取阅读材料及采用教学策略时要迎合学生的兴趣爱好、符合学生年龄心理特点。

例如讲故事、谜语、chant、表演、唱歌、游戏等都是他们喜爱活动方式，《大狮子和小老鼠》《白雪公主》《丑小鸭》《猫和老鼠》等都是他们喜欢的阅读材料，超人、奥特曼、多来爱梦、樱桃小丸子等都是他们喜欢看到的阅读中的人物。

3．教师要关注学生综合能力的发展。

阅读课上仅仅发展学生的阅读能力是狭隘的教学观念，学生能力的发展也往往是相辅相成的。

同时，阅读只有和听、说、读、写等多种教学手段联手才能充分显示其魅力。

4．教师要关注学生的情感教育。

英语教材里不乏好的思想教育资源，但教学内容所蕴涵的教育因素有时并不是显而易见的，一线教师，应该感悟教材，激活内容，挖掘教材背后所蕴藏的所隐藏的教育因素。

同时要注意运用恰当的教学手段，说教式的教学手段枯燥也无实际效果。

教师要运用教学艺术在潜移默化中培养学生积极的情感。