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考试质量分析报告

新郑市___市直小学___学校___语文____学科

__一年级___考试质量分析报告

2013——2014学年度第一学期

考试日期：

2014年1月16日

一、考试题型、结构分析（占试卷比例%）：

选择（2%）判断（27%）填空（61%）改错（0%）简答（0%）

论述（0%）计算（0%）分析（0%）作文（0%）其它（10%）

二、试卷质量分析

A考试内容是否符合课标要求：

符合（√）基本符合（）不符合（）

B易、中、难题（7：

2：

1）比例分配：

合理（√）基本合理（）不合理（）

C知识点的覆盖面：

宽（√）中（）窄（）

D试题量：

大（）中（√）小（）

E难度评价：

优秀（√）良好（）一般（）低劣（）

F区分度评价：

优秀（√）良好（）一般（）低劣（）

三、试卷特点分析

1思想性

小学一年级语文期末试卷（笔试部分）是对学生语文学业水平进行终结性考试评价的主要工具之一。

终结性考试评价主要测量学生学习语文的达标度，其考试评价目标应该充分体现语文课程本质特征，体现语文课程工具性与人文性统一的基本特征。

小学一年级语文上册质量测试，其基本理念和框架是值得借鉴的：

考试目标——定位于“考察学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”；考试内容——侧重于学生在“积累与运用”、“阅读”和“书写”三个方面的表现来评价学生语文素养。

其中“积累与运用”部分主要考查学生语言材料的积累和运用水平，包括：

读准字音；认清字形，并在具体的语言环境中运用。

“阅读”部分主要考查“为了获取文学体验的阅读，为了获取信息的阅读，为了完成任务的阅读”三种情景下学生的四种能力：

即提取信息的能力，整体感知的能力，形成解释的能力，做出评价的能力。

“书写”部分着重考查学生“在田字格中正确工整的书写”，“初步感受汉字的形体美”。

2导向性

本次考题对学生学习语文的导向是多方面的：

有目标的导向、内容的导向、方法的导向以及教学改革的导向等等，有利于促进语文教学质量的提高。

（1）目标导向。

题目要求按原文填空，其目标导向是要求学生对课文重点段落熟读成诵，并在阅读的过程中准确把握和体验关键词句的作用。

代表性题例：

五、句子之家

1、背背课文填一填。

春去花还在，（）（）（）（）惊。

沿着弯弯的小路，就能（）（）（）（）。

（2）内容导向。

本次试卷考题内容覆盖面广，富有代表性，对学生学习语文起积极的导向作用，促使学生把握学习语文的关键。

例如按短文填空就是让学生反复阅读，在读中理解和内化课文语言。

总之，如果考试内容能较好地反映语文学科的核心内容，通过考试导向，学生就能逐步懂得学语文该学什么，教师也就更加明晰教语文该教什么了。

代表性例题：

选一选：

哪里是小蜻蜓活动的天地？

河边（）大树下（）田野上（）

小蜻蜓看上去好像什么？

小燕子（）小飞机（）小蜜蜂（）

（3）方法导向。

本题让学生在阅读中关注标点符号的作用，另一方面又通过读来表达标点符号的意思，有利于学生学习方法的指导，有利于学生良好阅读习惯的养成，有利于学生体验文句的思想感情等等。

代表性例题：

数一数：

这段话有（）句话。

（4）教学导向：

学以致用，在运用中学习效果最佳。

代表性例题：

仿照句子写一写。

雨越下越大。

越越。

我们爱北京。

爱。

3基础性

本套试题内容丰富，题目注重了对基础知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学一年级学生的特点，使不同程度的学生都能充分体现自我。

代表性题例：

四、词语天地

1、拼一拼，写词语

xīguājīnniánbáiyúnmáojīn

（）（）（）（）

yuèyáshūběnyònglìzuǒyòu

（）（）（）（）

五、句子之家

1、背背课文填一填。

春去花还在，（）（）（）（）惊。

②沿着弯弯的小路，就能（）（）（）（）。

4全面性

本次试卷覆盖率较广，能依纲据本，题型灵活多样，全面考查了学生对拼音和字、词、句的积累、运用的情况，又重视考查学生分析问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善，符合年级段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求，是一份好试卷。

一年级语文试卷全面考察学生综合知识素养，既重视考察学生基础知识素养，又重视考察学生对知识的分析的能力。

代表性例题：

阅读小屋：

1、数一数：

这段话有（）句话。

2、连一连：

一只野花

一架蜻蜓

一朵飞机

3、选一选：

哪里是小蜻蜓活动的天地？

河边（）大树下（）田野上（）

小蜻蜓看上去好像什么？

小燕子（）小飞机（）小蜜蜂（）

5科学性

从学生发展为本，命题注意了学生各方面能力的发展。

试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求,让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试中,告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱。

代表性例题：

二、拼音王国

送拼音回家。

三、识字乐园

1、加一加。

大—天十—（）日—（）（）（）

（）+（）=鲜（）+（）=香

2、减一减。

沙—少课—（）问—（）

3、变一变。

天—无开—（）田—（）

6规范性

本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准，对语文素养的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值观的考查则渗透在整个试题中。

7切实性

从卷面内容分析，试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。

如对汉字的正确拼读、习字书写、识字组词、积累短语、学文填空、古诗文识记等等，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

四、阅卷情况分析（1、评分标准是否科学、合理；2、阅卷过程是否规范；3、评分标准把握的情况；4、给分、扣分是否公平、合理；5、主观试题宽严尺度把握是否始终如一；6、其他值得注意的问题。

）

2014年1月17日上午8:

00，市直小学开始了本次期末考试的阅卷工作。

阅卷分五个阶段来进行，首先利用30分钟时间进行总体布置，学习了教研室统一制定的评卷要求，针对学科实际提出了具体注意事项，特别强调了包括阅卷纪律、分组情况、关系协调、具体流程等重点话题；然后进行了35分钟的同内容阅卷人员的集中试评，每人一份试卷，对有争议的地方充分交流并统一看法，目的是尽量保持相同的尺度对待每一份试卷。

语文试卷内容主观性强，题目灵活。

试评期间，吕小变主任让每位老师都结合试卷谈了自己的看法，集体讨论可能出现的问题并商定解决的办法；第三阶段，阅卷老师回到各小组，在组长的带领下开展评卷。

整个评卷过程秩序良好，相对平稳。

在中途休息时仍有不少人在继续自己的工作，代表了广大老师的良好精神风貌；第四个阶段，试卷改完之后，每两人一组合分，然后交换复查，最后认真登分；第五个阶段，几个学科卷子全部改完后试卷解密，教导处复查卷子，纠错。

现就阅卷情况进行分析：

1、本次试卷评分标准科学合理。

阅卷必须客观、公正，严格掌握评分标准，认真按评分标准阅卷打分，要做到给分有理，扣分有据，严格把握评分细则，不得随意更改评分标准，若试卷有争议的地方需经阅卷组长同意方可更改。

2、阅卷过程规范。

（1）批卷前：

学习评分标准，严格按照评分标准的要求操作。

（2）批卷时：

各位老师严格按照要求细心地流水批卷，详批，一空一批，教导处将随时组织组长对试卷批改情况进行抽查，以便发现问题，及时改正。

（3）总分：

卷子内容批完，须复查后统一总分。

（4）总分复查结束后试卷拆封。

3、评分标准把握合理。

做到给分有理，扣分有据，严格把握评分细则，不得随意更改评分标准。

4、给分、扣分公平合理。

5、主观试题宽严尺度把握始终如一。

作文阅卷教师相对辛苦些，但老师和学生都期待你们能尽可能通阅整篇文章后才根据要求给分，务必做到公平、公正。

6、值得注意的问题。

阅卷后要进行认真复查，发现漏评、漏记或分数统计错误应及时更正；对评定分数或总分记录进行了修改时，阅卷人必须在修改的成绩处签名。

阅卷实行责任制，试题批改错误、漏评、漏记或分数统计错误由阅卷人和阅卷组长负责。

五、学生答题情况分析

1、答得较好的题目及分析

一、要写得端正，还要姿势正确。

命题依据：

  《全日制义务教育语文课程标准》第一学段（1～2年级）要求：

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

学生的答题情况：

绝大部分同学能按要求填写，书写较为认真，书写基本工整，如：

横平竖直，笔画准确、规范，字的大小较统一，很注意字形的间架结构和在田字格中的位置，所以这道题失分率很低。

教学经验：

加强写字教学的指导。

从学生的握笔姿势抓起，引导学生学会观察汉字结构。

（左窄右宽、上小下大等）的规律，掌握识写的方法，在指导孩子写字时一定要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，打下基本笔画基础，形成动作定势。

保证练习时间，把写字任务落实到每一节课、每一次作业当中，帮助学生养成“提笔即是练字时”良好的写字习惯。

其次，要充分发挥老师的示范作用。

教师在平时的教学板书中也应让板书规范、整洁、美观。

二、一类生字掌握较牢固。

代表性例题：

1、拼一拼，写词语

xīguājīnniánbáiyúnmáojīn

（）（）（）（）

yuèyáshūběnyònglìzuǒyòu

（）（）（）（）

2、给字宝宝找朋友。

半（）车（）几（）雨（）

羊（）东（）己（）鱼（）

命题意图：

这题重在考查学生对生字的“音”“形”掌握的同时又考查了学生“义”的理解，这就要求我们在生字教学中不要让学生死记字形，要注重识字方法的教给，立足于培养学生的识字能力，优化识字效果。

学生答题情况：

看拼音写词语一题，错误率较低，孩子们也很重视，书写比较规范。

形近字组词一题，学生也完成得不错。

从这里可以看出老师们平时教学及训练的力度，说明只要我们严格要求，经常巩固，学生就能给你满意的答复。

教学经验：

低年级的生字教学中的识记可以从这几个方面入手：

1、引导学生自主识字。

A、联系生活实际记忆生字；有的生字可以调动学生的生活经验来记忆。

比如：

学生在街上见过的，电视上见过的……

B、编小故事记忆生字；

2、换偏旁记忆生字、形近字、同音字（他她、贝见 、有友）

3、归类识字；（按偏旁：

木字旁……）

4、加一加、减一减识记。

总之，低年级的生字教学能够围绕着一个“趣”字着手，方式方法符合学生的年龄特点，学生感兴趣了，那么学生的识记水平一定会大大提高。

在写字这个环节教师能落实到位。

这样生字教学从识记到写字得到落实了，效果会事半功倍。

三、学过的诗文记得较熟。

代表性例题：

1、背背课文填一填。

春去花还在，（）（）（）（）惊。

②沿着弯弯的小路，就能（）（）（）（）。

根据课文内容填空这一题来看，我们认为因平时注重了以读带讲，鼓励学生多读多背，所以孩子们答题时比较轻松，虽然有个别孩子出现了小的错误，总的来说必须肯定孩子们读书的效果。

四、学生对句子的概念认识比较充分。

试卷中出现了照例子写句子和整词成句的题目，大多数孩子能较清楚完整的表达。

这也与我们平时的训练分不开。

本学期我们所有的班级都开始了写话训练，让孩子有句的概念，这样一来培养孩子们写作的兴趣和习惯，二来规范孩子们的书面语言。

代表性例题：

仿照句子写一写。

雨越下越大。

越越。

我们爱北京。

爱。

以上四类题目，对全校178人进行调查，仅有十个孩子个别题目出错，正确率94.4%，这与平时老师的要求和孩子们的勤奋是分不开的，值得肯定。

2、失分率最高的题目以及失分原因分析

一、二类生字成了考试的拦路虎。

有些题目涉及书写二类字，在答题时，学生的思维受到了影响。

如字音连线的题目，写反义词的题目，词语搭配的题目都因不太认识生字或要求书写二类字而出现张冠李戴等各种各样错误。

这一现象给我们今后的教学提出了更高的要求和更多的思考。

作为要求会认的字学生应该掌握到怎样的程度，怎样扩大学生的识字量，都应该成为教学研究的范围。

代表性例题：

连一连

cchining

参唱草穿惊苹金您

好朋友，手拉手

黑后圆圆的尾巴

早白蓝蓝的星星

暖晚长长的荷叶

前冷闪闪的天空

二、在有些知识上，孩子仅仅是掌握了，但还没做到熟练运用。

很典型的一道题目，数一数，这一段共有（）句话。

这道题不难，平时也讲过、练过，但是考试时还有孩子不细心，或者根本就不会造成失分，所以看到这道题目有人做错，这完全属于教学中的疏漏，忽略了一年级孩子眼高手低的事实。

三、阅读能力和理解能力有待提高。

阅读小屋这道题考查的是学生的阅读理解能力，所选的短文《小蜻蜓》内容简短，优美。

第三道小题如下：

选一选：

哪里是小蜻蜓活动的天地？

河边（）大树下（）田野上（）

小蜻蜓看上去好像什么？

小燕子（）小飞机（）小蜜蜂（）

这道题有一定的难度，学生要在理解了短文内容的基础上，才能选出正确的答案。

分析错误的主要原因是学生还不能独立读懂短文内容，没有真正理解题意，初读起来好像三个答案选项（特别是第③个干扰项）都是对的，所以很多学生都找错了答案。

可见，培养学生的阅读理解能力还有待我们在教学中进一步加强。

3、补救意见和措施

考试是对学生学习情况的一种检测方式，对于本对次考试中出现的一些问题，学生的书写不够规范整洁，基础性知识掌握的不牢固，识字量不大，同时也反映了学生知识的运用还应该更加的灵活自如，学会分析和思考，学会审题和读题解题的能力，特别是学生学习习惯的马虎和不规范影响了孩子们在考试中正常水平的发挥，这些都应值得我们在今后的教学中加强训练和培养。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。

因此，在日常的教学中，我们必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展,从而大面积提高教学质量。

在今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础，对识字这一难点在最大程度上解决。

1、要继续加强基础知识与能力方面的训练。

尤其是拼音和生字，不能按照拼音写好字，在本期中学生就经常出现这样的错误，想办法根据拼音的意思来区别词语。

重视二类字的教学，鼓励学生多识字。

二类字属于要求会认的字，但在运用和书写时不可能完全和一类字割裂开来。

遵循学生生活中认字的规律在课余要求学生多读书，多识字，扩大识字量，为阅读扫清障碍。

2、提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。

3、从现在开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句，在阅读申积累词语。

感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。

4、培养学生认真读题的习惯，注重培养学生的审题、听题的能力。

5、戒除学生浮躁、马虎的毛病，重视培养学生细心、认真检查的习惯。

4、对学生学习及答卷情况的评价（含学生基础、学习态度、知识掌握及应用能力情况等）：

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。

他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异，年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,但通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等学习习惯，由此可见，在学习态度上，值得肯定，由于孩子的学习习惯并没有稳定，还存在一些问题，有些孩子的行为习惯有待进一步培养。

另外，在知识储备上，大部分孩子能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。

但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字，要想形成语文能力，就必须打好知识基础，因为能力是以知识为基础的。

孩子的习惯还在养成期，所以难免会出现这样那样的“反弹”，这就要求以年级老师常要求，细要求，从这次考试来看，孩子们还存着这样的问题：

1、学生书写答题态度不认真，卷面不整洁。

从客观上分析，由于时间紧，题量大，试题密，孩子们书写时，卷面很不美观。

但是从平时的情况看，学生也存在忽视卷面的问题。

因此，培养学生良好的书写习惯应成为平时训练的重点。

2、检查时不细心，检查习惯待提高。

一年级孩子年龄小,好动、易兴奋，普遍存在在眼高手，说和写不同步，这就需要孩子在检查时认真再做一遍，但是孩子们很少有人能做到，认真指着检查的，草草检查，应付了事，因此，考试完会发现不该错的又出错了。

可见养成检查的习惯对孩子来说十分必要。

3、知识的灵活运用能力需要加强。

俗话说“有吞才有吐”，“有一桶水才能给别人一碗水”，所以只有平时积累的多了，熟练了，才能把所有知识融会贯通，在生活中，在实践中融会贯通。

质量分析报告执笔人

刘冰

学科教研组长

刘冰

其他课任教师

吕小变张迎丽

学校意见

（公章）

2014年1月18日