小学语文《一分钟》教学设计.docx
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小学语文《一分钟》教学设计
小学语文《一分钟》教学设计
小学语文《一分钟》教学设计范文（精选4篇）
小学语文《一分钟》教学设计1
【教学目标】
１、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等９个字，会正确书写“欠、元”等８个字。
２、能正确，流利地朗读课文。
３、在读中理解课文。
体会到时间的重要。
不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、老师利用一分钟时间讲一个小故事，时间为一分钟。
２、这个故事好听吗有谁知道，老师讲这个小故事用了多长时间
３、学生回答，老师板书课题。
４、设疑：
我们都知道，一分钟是６０秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这到底是怎么回事呢？
５、过渡：
请同学们自由读课文，画出生字词，查查工具书或者是问问老师和同学看看它们都怎么读。
带有生字词的句子还可以多读几遍。
二、初读课文，认读生字，整体感知
１、自由读课文，画出生字。
出示生字，认读正音。
２、课文中这些生字都组成了哪些词语，在书中找出来。
学生说，老师随机出示词卡。
指名读词语、男女生比赛读、开火车读。
３、再自由读课文，把课文读通顺，喜欢的段落多读一读。
４、指名分段读－评议－齐读。
（重点放在正音上。
）
５、读了课文，你知道了什么？
学生自由说。
（我知道了元元多睡了一分钟迟到了。
）
三、学习课文第一段，指导写6个字
１、正在上学的孩子怎么敢迟到呢早上元元听到闹钟响的时候，他是怎么想的指名说。
２、元元可真贪睡啊，谁来当小元元，读一读元元贪睡的样子？
评价、老师范读，齐读。
３、元元这个贪睡的小懒虫又睡着了，让我们趁他睡着的时候来写几个字吧！
找找看，这段话里，我们要会写的字是哪几个？
指名说。
（哈、欠、闹、钟、元。
）
⑴观察这五个字，在写的时候你有什么要提醒大家的吗？
指名说，老师示范写，重点指导“闹、钟、欠”的写法。
⑵学生练习写字，老师巡视指导。
⑶写完后，同桌互评。
⑷事情真的正如元元所想的那样吗他有没有迟到呢我们下节课将继续学习。
第二课时
一、复习生字词
１、（黑板上出示“找找说说”。
）老师真粗心，不小心把这些生字和偏旁弄混淆了，谁来帮帮老师，看看他们原来谁和谁是好朋友？
指名说。
二、学习课文２～６自然段
１、上节课我们知道了元元仅仅多睡了一分钟，他以为自己不会迟到，结果如何呢？
请同学们自由读课文。
学生自由读课文。
读后回答。
２、元元就只多睡了一分钟，怎么会迟到了２０分钟呢？
指名说，找出课文中的句子读一读，例：
生１：
元元走到十字路口，刚想走过去，红灯亮了。
师：
他是怎么说的？
生１：
他叹了一口气说：
要是早一分钟就好了。
师：
他为什么说要是早一分钟就好了呢？
生１：
因为早一分钟他就能过马路了。
师：
这一分钟给元元带来的是一路焦急的等待，让我们带着焦急的心情把这一段读一读。
师：
仅仅是过马路的时候红灯亮了就让元元迟到了20分钟吗？
生２：
他向停着的公共汽车走去，车开了，他没赶上车。
师：
这时他又说了什么？
生２：
他又叹了口气说：
要是早一分钟就好了。
师：
他为什么又叹气了呢？
生２：
因为他晚了一小会儿，又没赶上车。
师：
他是怎么叹气的呢？
同学们学着他的样子做一做。
师：
是啊，这一分钟给他带来的是不停的叹气，让我们带着遗憾的心情读读这一段吧！
３、等啊等，一直不见汽车的影子，最后他决定自己走到学校去。
你看，这一分钟带来的是步行的辛苦。
看看课文中的插图，你能想像元元是怎么走进教室的吗？
指名说。
（元元低着头红着脸。
）
４、是啊，元元多尴尬啊！
课文中有一句话写出了元元此时的心情，找出来读一读。
（元元非常后悔。
）
三、课外拓展
１、大家再想想，元元经历了这一分钟事件之后，第二天闹钟响后，元元又会怎样做呢（
不会再迟到了）让我们再回到课文，和元元一起记住这迟到的教训，把课文齐读一遍。
２、生字我们在上节课都会认了，要求会写的字我们还有两个没有写，现在我们来写一写。
老师示范写“包”和“叹”。
老师巡视指导，学生练习。
四、作业
在经历了这次迟到事件后，相信元元以后再也不会迟到了。
关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多，请同学们课后和爸爸妈妈一起找一找，读一读。
小学语文《一分钟》教学设计2
教学要求：
1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2、认识本课钟、零等生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
1、引导学生运用学过的方法自主识字。
2、学习课文，使学生由此想到分秒必争，年年如此，一生坚持。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：
我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。
你们觉得一分钟长吗?
生：
同桌互相交流
师：
一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住了。
今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深刻的体会。
二、初读课文，认识生字
1、自由读文，标出自然段；
2、找出生字，并同桌互读；
3、读词：
丁零零叹气闹钟迟到哈欠决定后悔
4、范读，文中一分钟指的是什么？
三、朗读感悟，交流体会
1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢原因就藏在课文的句子里，再读课文，把你读懂的.句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗
生：
读课文，小组讨论
2、读一读自己画的句子。
3、小组讨论：
元元两次叹气说：
要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么呢?
生：
读文，体会元元当时的心情；小组汇报。
4、指导朗读，读出叹息自责的语气。
5、你觉得一分钟重要吗？
指生回答。
是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。
6、元元为什么红着脸，低着头走进教室他在想些什么
7、指生表演。
8、你想对元元说点什么？
9、你想对全班同学说点什么？
10、有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。
四、拓展延伸，
1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。
时间就是金钱---------富兰克林（美）
一年之计在于春，一日之季在于晨--------萧绎（中）
2、你知道一分钟能做哪些事情？
A人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里
B印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸；
五、总结
多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴，是深深的后悔和宝贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽误了半节课。
课后反思：
从学生的节身感受入手，让学生懂得分秒必争的道理。
学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。
在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做游戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作交流。
培养学生的探究意识。
在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并讨论：
元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？
先让学生读书感悟，体会元元当时着急的心情再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通过朗读表现元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
通过本节课的教学，让学生体会时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
小学语文《一分钟》教学设计3
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
课时教学目标：
1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，初步懂得时间的宝贵。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，昨天呀，黄老师和你们的数学老师吵了一架。
黄老师做了一道数学题，可你们的数学老师偏说不对，今天呀，你们一定要给黄老师评评理。
黄老师说“1=20”（板书：
1=20），你们的数学老师连连摇头说不对，你们说对不对呢？
2、你们也认为黄老师做得不对呀？
那好，今天，黄老师将带领你们学习第七课，去看看1是不是等于20。
3、板题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、同学们，1等不等于20呢？
读完课文，你们就知道了。
请同学们认真地朗读课文，把带有生字的词语画起来，并告诉老师，1是不是等于20。
2、了解课文大意
（1）把生字画好的请举手！
读完课文后，认为1等于20的同学请举手！
（2）这里的“1”指的是什么“20”指的是什么板书：
1分钟=20分钟
（3）在这一分钟里，元元做了什么（
睡觉）可是，元元就是因为贪睡了一分钟，却让自己上学迟到了（20分钟）。
可见呀，一分钟，有的时候，可重要了，可宝贵了。
3、认读生字
同学们，在这个等式中，藏着一个生字，谁能把它说出来（
学习“钟”）
（1）出示生字卡片，拼读（个别读或角色读、小组读、齐读）
（2）背面读组词，学生尝试组词：
谁还能给“钟”字组词？
（3）将生字卡片贴示黑板上，把拼音遮住，认读。
（4）用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。
（5）抽读，检查。
三、再读课文，读准读通
1、同学们，你们对本课的生字掌握得非常好，假如老师把这些生字请回到课文里，那你们还能读得这么准确吗（
能！
）那就大声地读一读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2、开火车读文，检查，正音。
四、识记生字，交流方法
1、孩子们，老师把生字请回到课文里，你们一样读得很准确。
不过，在老师看来，这样还不算厉害，如果你们能想办法把生字记下来，那才叫本事呢！
在这么多的生字中，你能记下哪几个呢你是用什么方法记下的呢
2、一两个学生汇报，教师引导。
3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字，是用什么方法记下的。
4、学生同桌间交流后班上汇报。
5、记生字，你们真有办法！
为了奖励你们，老师决定和你们玩一个游戏，叫“找生字”。
（板书）请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字，看谁组得多。
（学生上黑板连线组字。
）
五、写字指导
1、同学们真是了得，不管这些生字藏在哪儿，你们都能准确地把它们找出来。
你们还能不能同样准确地把它们写出来？
这节课，我们先来练习写前面四个生字。
2、教师范写，强调，学生描红、临写。
3、教师巡视，检查，指导，展示，评价。
六、小结
同学们，这节课，我们学习了9个生字，会写了其中的4个生字，还知道了一道有趣的数学题，1分钟=20分钟。
那1分钟为什么会等于20分钟呢它们之间有什么联系呢我们下节课再继续学习。
小学语文《一分钟》教学设计4
教学目标：
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、出示闹钟，让学生闭目感受一分钟时间的长短。
2、揭题：
是啊，一分钟可以说是很短很短的，但对每个人来说却是很重要的，因为每一天都是由一分一秒组成的。
今天，我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事（板书课题），相信大家学完课文后，对“一分钟”的感受一定会更加深刻。
（设计意图：
这样导入，不但让学生亲身体验一分钟时间的长短，而且富有情趣。
上课伊始，让学生建立“一分钟”单位时间的形象感知，这为他们深入理解课文内容作了很好的铺垫，也激起学生学习课文的`兴趣。
）
二、识记生字，读通课文
1、自读互读。
要求学生边读边勾画出生字，多读几遍。
然后同桌轮读，相互纠正错误。
2、识记生字。
①投影含生字词的句子，引导学生读生字词和句子。
②课件出示生字，指名读，齐读。
难认的字可以拼一拼，提醒学生注意读准翘舌音的“钟、迟”，后鼻音的“零”，鼻音的“闹”。
“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
③巧记生字。
启发学生思考并说说自己用什么好办法记住生字。
引导学生相互说，然后全班交流，相互启发。
3、写字练习。
①描红仿写，提醒学生保持正确的书写姿势。
②教师范写“欠、包、退”3个字，学生跟着书空，再在生字簿中各写三个。
③出示“送、这、迟”，启发找出这几个字的笔画异同。
④学生在生字簿中练写生字、课堂写字作业展示、写字作业讲评。
（设计意图：
让学生明确识记生字的要求，可以提高识字、写字的质量和效率，还有利于培养学生形成良好的生字学习习惯;注意指导识字方法，能促使学生爱动脑、勤动脑：
通过观察、仿写、展示、讲评的方式指导写字，发挥了学生学习的主动性，学生眼、口、手、脑并用，提高效率，也体验到成功的快乐。
）
三、初读课文，感悟大意
1、学生自由轻声朗读课文。
2、读书思考，交流对话：
①说说课文讲了一个什么故事。
②读了这个故事，你知道了什么，明白了什么?
③画出不明白意思的词语和句子，自学或交流后仍然不明白的在旁边注上“
”。
④反复朗读课文第一自然段和第五自然段，在此基础上，引导学生前后桌说说元元迟到的前因和后果。
（设计意图：
引导学生反复朗读课文，凭借语言文字，结合自己的生活经验理解课文内容，这是本环节教学的主要目的。
）
四、精读品味，探究明理
1、讨论。
再读课文，思考后在小组中讨论：
元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢他后悔什么，你从课文哪些地方看出的
2、品读。
分自然段朗读，想一想，从以下句子或词语中，你体会到了什么该怎样朗读这些词和句子呢请你先自己试读，然后在小组中互读、互评，最后在班上交流看法。
①第二自然段：
“刚想走过去，红灯亮了。
”“要是早一分钟就好了。
”（读出叹息、自责的语气）
②第三自然段：
“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”，“要是早一分钟就好了”。
（读出焦急、后悔、自责的语气）
③第四自然段：
“等呀等”、“一直”。
（读出十分焦急的语气）
④读第四、第五自然段，想象说话：
元元此时此刻心里会想些什么。
（设计意图：
这是以个人思考为基础的自主学习，采取自主读书、思考、合作、交流、评议、探究等学习方式。
这是为学生架设生活与教材联系的桥梁。
引导和调动学生情感体验;这是关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度与价值观。
通过引导学生抓住具体的词和语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，让学生一步一步深入体会元元一路等待的焦急和不停地叹息，以及步行的辛苦和满脸通红的尴尬，还有深深的后悔和宝贵的教训。
学生历经这一过程，将真切地感悟到“珍惜时间，要分秒必争”的道理。
由此从感性认识逐渐升华至理性认识，实现认知互补、知行统一。
）
五、操作体验，拓展实践
1、把元元的故事讲给邻居小朋友或父母听。
2、续编故事《第二天……》。
按照自己的想法续编元元的故事，再把故事讲给同学听，看看谁编得好，说得流利。
3、收集关于珍惜时间的名人名言，读一读，背一背。
（设计意图：
本环节的目的是让学生通过自己的语文实践，锻炼口头表达能力，丰富想象力。
在讲和续编故事中，学生将进一步深化自己的阅读感受。
延伸并深化阅读感悟。
让学生收集关于珍惜时间的名人名言，是让他们知道可以通过收集资料来辅助自己的学习，这不但培养了学生的语文实践能力，还体现了语文教学的综合性特点。
）
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