白鹭教案白鹭试讲10分钟教案.docx
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白鹭教案白鹭试讲10分钟教案
白鹭教案白鹭试讲10分钟教案
白鹭教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重点难点：
结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
课前准备：
挂图、配乐朗诵音乐带
教学时间：
两教时
教学过程：
第一教时
一、诗句揭题，简介白鹭。
1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2、简介白鹭。
体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。
春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。
二、初讲课文
1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面?
2、交流：
①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。
寻常：
平常。
嗜好：
特殊的爱好。
美中不足：
虽然很好，但还有缺陷。
韵味：
含蓄的意味。
每每：
每一次。
②作者是从哪几方面来写白鹭的?
给课文分段。
第一段
（1）写白鹭是一首精巧的诗。
第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。
第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。
第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、自由练读课文
1、你喜欢哪一部分就读哪一部分?
2、分类组合，学生互相评析指导。
四、写字指导
1、老师示范。
鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、学生临写，教师巡视。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语
二、精读指导
1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。
☆白鹭是一首精巧的.诗。
☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。
）
①通常的诗有什么特点?
（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）
②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗?
a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。
b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。
c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。
（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗?
》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。
）
d、小结：
静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。
☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?
①这是什么句?
请换一种说法。
（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。
）
②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌?
（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。
）
3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味?
（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家）
三、指导朗读、练习背诵。
（第三段的背诵：
觅食-栖息-低飞-不会唱歌）
四、总结全文，巩固提高
1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。
2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。
五、作业
背诵课文
小作文《白鹭真的在望吗?
》
板书：
16白鹭
美
精巧的诗韵味无穷的诗
人类的朋友
白鹭教案
教学目的：
1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美——如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：
1、同学们见过白鹭吗?
2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。
（板书：
精巧的诗）
4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。
（生答）
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗?
试着自己练读。
6、谁先来试一下?
哪一小节感受最深就读哪一节?
7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读§1-5.（读完后师述：
白鹭真是一首精巧的诗。
）
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受
9、自读完后交流：
一生§6：
先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。
）
一生§7：
认为这一段写得比较好。
读给大家听，最后一句写得非常深刻。
（人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?
）
一生§8：
读给大家听，然后说了自己的感受。
（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。
）
10、§7：
出示白鹭图，（同时音乐起）师范读§7
看了这样的画面你有什么话想说?
白鹭站在那儿，它想干什么?
（有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩。
）这个孩子读，齐读§7
11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字?
晨光下的天使（说理由）
蓝天下的精灵（灵动的小鸟）
把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
§6：
一生说，出示又一幅画。
（白鹭站在清水田里钓鱼图）
13、这么美的画，可惜缺少画外音。
用你们的朗读配上画外音，试着读读看。
（指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满意吗?
试着一起读。
14、这么美的画，想不想为它取个名字?
15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。
出示图：
师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。
你为什么读是时候带着甜甜的微笑?
生答：
我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。
我觉得人与自然、白鹭融为一体。
师：
不妨让我们再来感受一次。
（读）
16、让我们再次回眸，再去读§6——8（电脑出示刚才的三幅图）
17、白鹭真是如诗如画如歌
再看白鹭各种图（生活习性）
18、师：
我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么?
生：
白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌
生：
白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗
（板书：
韵味无穷的诗）
19、师：
自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它——白鹭（出示白鹭图与题目，读课题）
白鹭教案
课前交流：
引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。
导入：
1、揭示课题：
板书白鹭
2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）
3、在你的心目中，感觉什么是诗呢?
指名说说。
引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。
要学会边读边想象（诗中要有画）
4、导入：
白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是。
.（引：
诗）是。
（引：
精巧的诗），是。
（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢?
三、自读感悟：
1、自由朗读1__5自然段，想一想白鹭是什么样子的?
2、指名读描写白鹭样子的句子.
指导:
怎样读才能让我看的清清楚楚呢?
再读,指名读（教师强调颜色和身段）
3、出示幻灯：
（白鹭）感觉怎么样?
引导学生对照图画来读。
读出白鹭的美。
指名学生朗读。
4、白鹭给你留下什么印象呢?
（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）
整体又给你留下什么感受呢?
你会用什么词语来赞美它呢?
5、引导读书：
是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。
6、6__8自然段是写什么的?
自由朗读。
7、在你的脑海中形成画面了吗?
如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢?
读是思考
8、合作交流。
9、指名小组汇报：
教师相机引导：
（1）悠悠钓鱼者：
引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢?
朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：
蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。
（2）悠悠嘹望者：
帮助学生理解：
你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢?
而白鹭又是怎样的?
（读读）你认为它是在嘹望吗?
（引导学生讨论，甚至是争论）
引导：
白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。
（3）悠悠飞行者：
齐读：
你看到了什么?
我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
怎样改能用在白鹭的飞行上呢?
10、出示图画：
（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了。
齐读最后一段体会。
11、读全文，读出你的感受来。
四、课堂延伸：
1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢?
引导学生畅谈：
可以这样：
（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。
（2）深化写作的背景：
2天写出了3篇，写作的目的是什么等
（3）学会迁移应运：
大文豪抄袭别人的文章：
模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：
“增一分则太长，减一分则太短;施粉则太白，施朱则太赤。
”
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