《快乐的小公鸡》 教学设计.docx

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《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》教学设计

教学基本信息课题老树的故事学科语文学段低年级年级一年级相关领域教材书名：

语文出版社：

北师大出版日期：

2019.111.指导思想与理论依据遵循语文课程工具性和人文性相统一的性质特点和语文学科特点，本着低年级学生的身心特点，本课设计重视低年级识字、写字、朗读以及阅读中的句子教学，充分体现以读为本，读中识字，读中品句，读中积累的理念。

在教学中，力求关注学生的识字兴趣，运用多种识字方法，力求趣中识字。

阅读中力求带着不同体验读文，实现朗读的个性化，进而感受祖国语言的优美，培养学生的阅读表现力。

2.教学背景分析教材分析：

1、《快乐的小公鸡》是北师大版一年级下册第十六单元快乐的第二篇主体课文，本文以童话的形式，讲述了一只苦恼的小公鸡在大家的帮助下变得快乐的故事，告诉孩子们帮助别人，你就会得到快乐的道理。

本文语言生动有趣，结构简单，利于学生朗读、积累。

课文内容浅显，学生容易理解，但对小公鸡找快乐的关键语句背后的含义理解有困难，需要老师进一步指导，通过反复的朗读，借助想象突破难点。

学情分析：

经过一个多学期的语文学习，我班学生已经掌握了看图识字、拼音识字、听读识字等方法，已具备初步的学习生字的能力。

但是利用形旁比较记忆形近字，反义词识字，准确认读多音字还有一定困难，需进一步巩固。

在朗读技巧上已掌握了看标点停顿，重音朗读强调的内容等技巧，但对借助想象和加动作把内心情感诱导出来还欠缺。

3.教学目标（含重、难点）1.复习巩固本课的重点生字词，重点积累跑到、帮助、苦恼、得到等词语，继续培养学生独立识字的兴趣和能力，会写两个生字帮、助。

2.正确、流利地朗读课文，理解爸爸的话帮助别人，就会得到快乐的意思。

3.培养乐于助人的好品德。

重点：

1.复习巩固本课的重点生字词，重点积累跑到、帮助、苦恼、得到等词语，继续培养学生独立识字的兴趣和能力，会写两个生字帮、助。

2.结合语境体会文中爸爸的话帮助别人，就会得到快乐的意思，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

难点：

体会文中爸爸的话帮助别人，就会得到快乐的意思，培养乐于助人的好品德。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）222一、质疑导入，激发兴趣。

1.看课题质疑：

昨天我们认识一只小公鸡，它整天没有事情做，觉得很苦恼，可是有一天他变成了一只《快乐的小公鸡》。

这节课继续学习。

还记得上节课大家提出的问题吗？

预设：

小公鸡怎样得到快乐的？

他做了什么事让他变快乐？

设计意图：

开课质疑，既培养了学生独立思考的能力，又诱发探究新课学习的兴趣，达到了一石二鸟之效。

二、多种形式，复习词语1.复习巩固出示词语，指名检查识字情况：

第一组：

整天跑到庄稼花丛姐姐报时苦恼．第二组：

害虫．蜜蜂．．第二组：

帮助得到3.指名带读，重点指导：

（1）反义词：

苦恼快乐，交流恼记字方法，并组词。

观察恼和快，谈发现。

还知道哪些带有忄的字？

（2）归类识字：

引导学生发现蜜蜂都带虫子旁，和昆虫有关。

说出本课带虫的字？

（3）句中识字：

帮助，回读课文句子，用帮助说话（4）多音字识字：

得：

还知道它另一个读音是什么？

得děi（）d（）【设计意图】在学生原有的基础上，复习渗透了比较记忆形近字、句中识字、归类识字的识字方法，有助于学生在今后学习中选择适合自己的方法，符合课标提出的要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率的要求。

【设计意图】在学生原有的基础上，复习渗透了比较记忆形近字、句中识字、归类识字的识字方法，有助于学生在今后学习中选择适合自己的方法，符合课标提出的要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率的要求。

6.再读课文，思考：

为了找快乐，小公鸡都请教了谁？

板书：

老牛青蛙蜜蜂问：

在请教别人乐之前这是一只怎样的小公鸡，在请教之后呢？

三、品读课文，理解内容1、学习第一、七段：

指名读，引导抓住整天和苦恼，读出小公鸡的苦恼。

引导抓住快乐读出小公鸡的快乐。

【设计意图】通过对比学习，引导学生感悟到小公鸡由苦恼变快乐是有一番过程的，这一环节，让学生的思维纵深向发展。

激起学生的求知欲，为学生进行探究性学习奠定了基础。

通过对比学习，引导学生感悟到小公鸡由苦恼变快乐是有一番过程的，这一环节，让学生的思维纵深向发展。

激起学生的求知欲，为学生进行探究性学习奠定了基础。

2、采用教扶放的方式学习课文24段过渡：

小公鸡怎样得到快乐的？

大家是怎么对他说的？

轻声读24段，用横线画出相关的句子。

根据学生回答，学习相应的段落教：

（1）学习第二段①指名读老牛的话（板书：

耕田地）②分角色读文：

引导学生读出小公鸡的有礼貌，老牛的真诚预设评价：

读不好，联系生活实际想象：

爷爷平时怎么说话？

（生可能说：

说的慢，很亲切）⑤看老牛耕田的图片：

谈感受追问：

为什么这么辛苦，老牛还认为是快乐的呢？

想象场景，加上动作和表情读对话：

小公鸡（）的问，老牛（）的说。

自由读指名读评读赛读⑥总结学法：

读句子角色体验看图理解读中想象运用此法学习下面两段，扶：

（2）学习第三段①指名读第三段，板书：

捉害虫②引导学生加动作表情分角色朗读，评读③出示插图，补充资料，青蛙一天能吃70多只害虫，一个月吃2019多只，一年能吃一万多只害虫。

想象：

如果你是庄家，你会怎样感谢这只小青蛙呢？

指导带着感谢的语气朗读青蛙的话放：

（3）学习第四段：

①自由读第四段，板书：

传花粉②补充资料，联系生活想象：

蜜蜂一天需要吮吸5000多朵花的花粉才能酿0.15克蜂蜜，当你吃到香甜的蜂蜜，会想什么？

说些什么？

③指导带着赞美的语气朗读蜜蜂的话。

【设计意图】《语文课程标准》指出：

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

本环节因为24自然段句式相似，所以我采用教【设计意图】《语文课程标准》指出：

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

本环节因为24自然段句式相似，所以我采用教扶放的方式引导学生进行探究性学习，抓住老牛、青蛙、蜜蜂的话反复的朗读，借助想象和补充资料，让学生明白关键语句背后的含义：

利用自身不同的长处去帮助别人就能得到快乐。

放的方式引导学生进行探究性学习，抓住老牛、青蛙、蜜蜂的话反复的朗读，借助想象和补充资料，让学生明白关键语句背后的含义：

利用自身不同的长处去帮助别人就能得到快乐。

5、回读课文24段，想：

小公鸡还会采访谁？

会说什么？

它跑到（），问（）：

（），怎样才能快乐呢？

（）说：

（）就快乐了。

【设计意图】本环节通过情境创设，借助想象，引导学生走进文本，与文中的人物进行心灵的对话。

力求营造一种适合低年级、切合课文文本的学习、朗读氛围。

学生不仅感悟到帮助别人快乐自己，还有效地进行语【设计意图】本环节通过情境创设，借助想象，引导学生走进文本，与文中的人物进行心灵的对话。

力求营造一种适合低年级、切合课文文本的学习、朗读氛围。

学生不仅感悟到帮助别人快乐自己，还有效地进行语444言文字的积累、感悟和运用，为理解本文主旨爸爸的话做好了铺垫，与此同时还发展了学生的思维，培养了创新能力。

言文字的积累、感悟和运用，为理解本文主旨爸爸的话做好了铺垫，与此同时还发展了学生的思维，培养了创新能力。

1.每个动物都有自己的快乐，他们的快乐有什么相同之处和不同之处？

（帮助别人得到快乐；根据自己的特长去帮助别人）2、同学们明白了，小公鸡明白怎么做才能最快乐吗？

3.出示爸爸的话，谈理解，明确帮助别人才能得到快乐，板书：

助人为乐指导个性化朗读出示：

爸爸笑着说：

帮助．．别人，你就会得到快乐。

爸爸笑着说：

帮助别人．．，你就会得到快乐。

爸爸笑着说：

帮助别人，你．就会得到快乐。

2.解疑，擦去问号。

3.我做了（），所以我得到了快乐！

【设计意图】基于前面对重点语句的深入理解，学生已然明白得到快乐的方式不同，但是相同的是帮助别人，就会快乐自己。

此时理解爸爸的话已经水到渠成，再通过个性化的朗读，本课难点轻松突破。

【设计意图】基于前面对重点语句的深入理解，学生已然明白得到快乐的方式不同，但是相同的是帮助别人，就会快乐自己。

此时理解爸爸的话已经水到渠成，再通过个性化的朗读，本课难点轻松突破。

五、揣摩字形，指导写字1、学习写帮

（1）观察分析：

揣摩间架结构强调关键笔画占位，注意笔画穿插

（2）老师范写：

边写边提示：

注意左边写完三横再写撇，下面的巾字的丨要写在竖中线上，与上面的邦穿插。

（3）学生摹写交流展示评价反馈再次练写同桌评价（提醒写字姿势）2、自学助字学生自己按以上的方法练写助字，全班交流，反馈，修改。

【设计意图】让学生通过认真观察、分析、揣摩生字的书写要点，培养良好的写字习惯，落实课标要求的能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美这一目标。

让学生通过认真观察、分析、揣摩生字的书写要点，培养良好的写字习惯，落实课标要求的能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美这一目标。

板书设计：

快乐的小公鸡苦恼助人为乐快乐？

老牛耕田地青蛙捉害虫蜜蜂传花粉5.学习效果评价设计1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

正确流利有感情优秀良好达标评价要求：

三项要求都做到的是优秀，做到其中两项的是良好，只达到一项要求的是达标。

2.选择正确的读音，画。

过生日时我得．（dděi）到很多礼物。

妈妈告诉我上课就得．（dděi）认认真真地听讲。

3.小练笔：

小公鸡跑到（），问（）：

（），怎样才能快乐呢？

（）说：

（）就快乐了。

6.教学设计特色说明与教学反思（300-500字）1.通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

教学中，几处利用课文中的语句过渡，营造了一个良好的童话氛围，学习24段，借助图片、补充资料，引导学生进行想象，不仅进行了语言文字的训练，还实现了个性化的朗读训练。

复习巩固生字词的过程中，采取多种形式的复习字词，渗透了比较记忆形近字、看图猜字、编儿歌的识字方法，有助于学生在今后学习中选择适合自己的方法，眼看、脑想、心记，多感官学习，不仅活跃了课堂气氛，还提高识字兴趣，使识字和语言表达同步发展。

恰当地体现了建构主义强调的教学中要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。

2、运用多种方法，全面提高学生的语文素养。

阅读教学中，我采用了指名读、齐读，自由读，带着理解读，加动作读等多种方式，让学生在读中掌握了边想象边加动作的朗读技巧，从而深入浅出的理解了文本，巧妙地积累了语言。

写字训练有方法，有步骤，让学生通过认真观察、分析、揣摩生字的书写要点，养成了良好的写字习惯。

为今后的自主学习奠定了基础。

识字方法灵活多样，激发了学生的识字兴趣，培养了学生的识字能力，丰富了学生的识字方法，为今后的自主识字做好了充分的准备。

3、评价多元化，充分发挥评价的激励作用。

课堂上我采取积极的评价，当学生读不好老牛的话时，我利用正面评价让孩子结合实际进行想象，有效地激发了学生的学习热情，课后运用丰富的练习对课上所学内容进行评价，调动了学生学习的积极性。

6664、反思不足：

先知型的学生过于强势，对潜能生关注的不够