作文讲析《调皮的我》.docx

作文讲析《调皮的我》.docx

《作文讲析《调皮的我》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文讲析《调皮的我》.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

作文讲析《调皮的我》

《调皮的我》

我是51群的福建-钰儿。

这篇作文是孩子三年级下学期写的，老师要求介绍一下自己，孩子一气呵成，写好之后还在滔滔不绝地讲这件事带给她的快乐。

本想和孩子讨论一下这篇作文，可看着孩子那高兴劲，我也就不多说什么了。

这篇作文里写的内容，确实是孩子真实的一面。

只是开头和主题没有相呼应，在举例方面并没有完全写出她调皮的感染力！

望老师能点评下这篇作文，这样对孩子会有帮助！

宝贝今天一收到书，就抱着看得很开心，并时不时给予见解！

我真高兴！

再来看原文

《调皮的我》（51群  福建-钰儿）

我是一个惹人喜爱的小女孩，长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。

我非常调皮。

记得有一次，我叫一个同学帮我画几个小女孩，谁知，那个同学给我画了几个小男孩，我一看，心想“啊？

怎么都是男的？

”忽然我灵机一动，想到了一个好主意。

等那同学走后，我水笔挥几挥，纸上立刻就多了几笔，完成了我的“大作”以后，我心里暗暗高兴。

等那个同学回来后，看到了我增的几笔哭笑不得，把嘴张成了大“O”字形。

原来我在每个“小男孩”的头后面画了几根小辫子，所以“小男孩”都变成了“小女孩”啦！

这就是我，调皮的我！

【两个建议】一、要学会发现孩子的亮点，学会鼓励孩子的积极性；二、尽管讲评的是其他小朋友的作文，也要当成自己家小朋友的作文来听。

要想着，这是我家小朋友的作文，我该怎么辅导？

我该怎么发现亮点？

我该怎么鼓励？

这样一来，每一次听课，每一次讲评，都是对妈妈的一个训练。

这个训练不仅仅是技法上的，还有心态上的。

如果一眼看去只看到孩子的不足，那孩子的亮点就看不到了。

这个道理正如在夜晚一样。

如果把眼力停留在亮光处，黑暗似乎挡不住前时的步伐；如果把眼光停留在黑暗处，多少的路灯、多明的月亮，也会让黑暗掩遮住。

评论、看待孩子的作文也是如此。

只有看到亮点，才可能真心赞叹；只有真心赞叹，鼓励才会有力量。

这篇作文的要求是：

1、写自己或自我介绍；2、抓住一个特点用一件事来说明。

就这个要求标准来讲，小朋友写得很棒。

确实是通过抓住一个特点——女孩子的长头发，通过了一件事——画中的男孩变女孩，来写出了调皮的我。

当然，这是学校布置的作文。

本文的讲评，会抛开这个要求、标准，把作文题的内涵再扩大一些，叫《自我介绍》。

在本文中，“头身脚”的意识非常好。

【作文的头】本文写的是“我”，所以开门见山写的就是“我”。

在这个开头中，正如一些妈妈评论的一样，用了四个对称句、四个典型的特征来描写自己：

长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。

在“身子”中 ，小作者按着老师确定的标准——一个特点、一个故事来写，确实达到了这个标准。

【“身子”中】“帽衣鞋”的意识非常好。

“帽子”是：

我非常调皮。

“鞋子”是：

“小男孩”都变成了“小女孩”啦！

中间的“身子”是通过一件事来记录的。

由此可见，有了“帽衣鞋”，就实现了表达清晰。

【特别的亮点】一、心理描写很有特点，如：

我一看，心想“啊？

怎么都是男的？

”忽然我灵机一动，想到了一个好主意。

二、借代用法也十分有趣。

如：

完成了我的“大作”以后，我心里暗暗高兴。

三、意法的运用，十分生动形象。

如：

等那个同学回来后，看到了我增的几笔哭笑不得，把嘴张成了大“O”字形。

通过结构的分析，也可看出一些不足的地方。

在开头，小作者写到了自己的四个样貌，即：

长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。

而在“身子”中，却没有围绕这四个样貌来写。

在《作文多大点事儿基础篇》中讲了一个很重要的原则：

字词为句服务，句为块服务，块为段服务，段为中心服务。

在本文中，似乎开头的眼睛、嘴，还有小手，并没有起到一个统领的作用。

换句话讲，并没有为主题很好的服务。

还有一处，比对一下。

作文的头：

我是一个惹人喜爱的小女孩。

而在“身子”的“帽”中，却写：

我非常调皮。

似乎出现了两个主题，或者说，“惹人喜爱”与“调皮”并没有很好地、有机地联系在一起。

发现了孩子的亮点，也看到了作文中的不足，就在尊重孩子原素材的基础上，加入一些成人的臆想——因为没有见过这位小朋友。

但加入的内容是为主题服务，是为了体会如何写得更加丰富、更加为主题服务。

大家把眼光放在思路上，而不要放在是不是真实上。

【原文的开头】我是一个惹人喜爱的小女孩，长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。

在“头”中，有关头发、眼睛、嘴，还有能干的手，把它都作为“身子”来分写：

我是一个小女孩。

我留着一头短发。

混在男孩子堆里，有时很难分辨出我是一个小女孩。

虽然我爱玩跳绳、跳皮筋、跳方格子，但我也喜欢与男孩子一道，跑着、跳着、喊着、追逐着。

有的时候遇到男孩子欺负别的女生，我就会双手一叉腰，站在女孩子前面变成护花使者。

男孩子会生气地嚷着：

你个短发女！

我就反唇相讥：

头发不是让你揪的！

女孩不是让你欺的！

我还有一双大眼睛。

高兴的时候，我的眼睛会闪出一颗一颗小星星；想事的时候，我的眼睛会冒出一个一个小问号；受委屈的时候，我也会像其他女孩子一样“叭哒叭哒”流着眼泪不说话，长长的睫毛也耷拉。

在这两段中，用了一个技法，即：

“写女以男、对比反差”的技法。

写头发时，有意识地写到了小朋友”假小子“的性格，而在写眼睛这一段中，却把小女孩流眼泪的弱的一面写了出来。

写作文一定要写得立体丰富。

比如吃苹果，不能简单地说，苹果吃起来就是甜的。

细细地品味，苹果除了甜还有酸，还有涩。

同样，用色法写桃子的时候，也不能简单地写桃子就是红红的。

细细的看，桃子的颜色是渐变的：

从根部的青，到腰部的黄，再到顶部的红。

如果写声音，比如说写教室里的声音。

细细地听，也不只有老师讲课的声音，还会有同学们翻书的声音、写字的声音，甚至还会有窗外操场上的声音……如果写妈妈，也不能只简单地写妈妈的好、妈妈的聪明，要能写出妈妈聪明中也会犯小的、低级的错误。

如果写爸爸，不能只写爸爸粗犷的一面，还要把爸爸粗犷中有很多的细腻写出来，这样才丰富、立体、多样。

在本文中，在写小女孩时，既写了假小子硬的一面，也写了小女孩哭时软的一面，这样就让人物丰富立体了。

原文小朋友概括性描写的头发与眼睛，进行了分写。

这样就能起到充实、丰富主题的作用。

特别要注意：

并没有简单的对头发与眼睛的样子去描写，而是写出了头发、眼睛的“故事情节”。

在《作文，多大点事儿 实战篇》中讲过，写苹果的样貌不如写苹果的故事。

尽管写头发的样子：

长长的或是短短的、打着弯的或是梳着辫的，这样的写法也不失为一种方法。

但就生动性与生活性而言，不如写头发的故事——这样会更有意思与趣味；同样，尽管写眼睛的样子：

大大的、黑黑的、亮亮的，这样的写法也不失为一种方法。

但就生动性、生活性而言，不如写眼睛的故事——这样会更有意思与趣味。

【比如】“头发”这一段：

虽然我爱玩跳绳，跳皮筋，跳方格子。

但我也喜欢与男孩子一道，跑着，跳着，喊着，追逐着。

——有故事情节性的体现。

遇到男孩子欺负别的女生，我就会双手一叉腰，站在女孩子面前变成护花使者。

男孩子会生气地嚷着：

你个短发女！

我就反唇相讥：

头发不是让你揪的！

女孩不是让你欺的！

——有故事情节性的体现。

【又如】“眼睛”这一段：

高兴的时候，我的眼睛会闪出一颗一颗小星星。

——“高兴的时候”也有故事情节性的体现。

受委屈的时候，我也会像其他女孩子一样“叭哒叭哒”流着眼泪不说话，长长的睫毛也耷拉。

——“受委屈的时候”，也有一定的故事情与情节性。

这与简单地写头发或眼睛，有一定的区别。

对于高年级的小朋友来讲，一定要了解、掌握这个区别。

【参考】：

《我的妈妈》有一段关于妈妈说话声音：

（妈妈）说起话来就像放鞭炮似的，“噼哩啪啦”响个不停。

在一群叽叽喳喳的家长中，那个放鞭炮的，准是我妈。

这一段中，小朋友写妈妈的说话声很干脆，语速很快。

但为了有生活性的情节在里面，又加了“在一群叽叽喳喳的家长中，那个放鞭炮的，准是我妈。

”——这样就有了生活的场景，更容易让人从抽象的文字中，有了具体的想象与感受。

通过“头发”与“眼睛”这两个对称段，具有场景化、情节性的描写，把一个小女孩顽皮、淘气、可爱的样子，大体上写了出来。

但这样的场景化、情节性，毕竟还是概括性、简约化的，是简写。

这个简写，也是为可爱、顽皮、淘气这样一个立体的形象来服务的，下面还要通过详写，通过一个具体的故事来写的更为充份一些。

【下一段原文】我非常调皮，记得有一次，我叫一个同学帮我画几个小女孩，谁知，那个同学给我画了几个小男孩，我一看，心想“啊？

怎么都是男的？

”忽然我灵机一动想到了一个好主意。

等那同学走后，我水笔挥几挥，纸上立刻就多了几笔，完成了我的“大作”以后我心里暗暗高兴。

等那个同学回来后，看到了我增的几笔哭笑不得，把嘴张成了大“O”字形。

原来我在每个“小男孩”的头后面画了几根小辫子，所以“小男孩”都变成了“小女孩”啦！

这就是我，调皮的我！

于画中的男孩模样改成了女孩模样，就算是一个详写，这个详写要更加具备故事性。

当然，还可以把这个故事性，写得更为有趣。

可以说，真实的故事并不一定有趣，但通过有趣的文字，就可以写出有趣的故事。

【修改提升】我是一个爱搞笑的女孩子。

有一次， 我请一位同学帮我画几个小女孩。

谁知，她却帮了我画成了小男孩。

我一看，心想“啊！

怎么都是淘气包子呢？

”我眼睛一眨，灵机一动，就有了鬼主意。

那同学一走，我就用水笔在纸上迅速地挥舞起来：

那些“小包子”的头上立刻多了几笔。

原来毛发很短的头上，现在长发飘舞；原来寸草不生的脑袋，现在杂草丛生。

完成了“大作”后，我心里暗暗高兴，嘴角情不自禁地变成了一个开口朝上的“C”。

等那个同学回来后，看到了我潇洒的杰作，哭笑不得，嘴巴张成了蛋一样大的“O”字形。

首先，用了一个借代的技法，把“小男孩”写成“淘气包子”。

其二，有一个呼应。

在上文中写到了小女孩的眼睛。

所以在本段中，这个“眼睛”再次发生作用——我眼睛一眨，灵机一动，就有了鬼主意。

在这里，“淘气包”与“淘气鬼”相应成趣。

其三，原来毛发很短的头上，现在长发飘舞；原来寸草不生的脑袋，现在杂草丛生——运用对称，运用意法，将小作者草草地画的头发，更有趣味地表达出来。

其四，在发现孩子亮点的基础上，在原文中得到启发。

就有了“我”的嘴变成了一个开口朝上的“C”。

一个开口朝上的“C”，一个张成了蛋一样大的“O”，两者相比，也出现了别样的味道。

【关于脚】“身子”写好了，“脚”自然就好写了。

“脚”的写法，原则就是抬头收腹。

所谓抬头，就是看一看“头”写的是：

我是一个小女孩。

所以，在结尾中要有女孩子这个要素。

所谓的收腹，就是看看“身子”写的是什么：

写到了头发、眼睛、故事，把这些“身子”稍加收拢、总结，就可：

这就是我。

爱玩的我，多变的我，搞笑的我，一个让人喜欢的女孩子。

好，我们再来看一下完整的原文和提升文

《调皮的我》（51群  福建-钰儿）

我是一个惹人喜爱的小女孩，长着短短的头发，一双会说话的眼睛，一张能说的嘴，还有一双能干的小手。

我非常调皮。

记得有一次，我叫一个同学帮我画几个小女孩，谁知，那个同学给我画了几个小男孩，我一看，心想“啊？

怎么都是男的？

”忽然我灵机一动想到了一个好主意。

等那同学走后，我水笔挥几挥，纸上立刻就多了几笔，完成了我的“大作”以后，我心里暗暗高兴。

等那个同学回来后，看到了我增的几笔哭笑不得，把嘴张成了大“O”字形。

原来我在每个“小男孩”的头后面画了几根小辫子，所以“小男孩”都变成了“小女孩”啦！

这就是我，调皮的我！

【点评文】

我是一个小女孩。

我留着一头短发。

混在男孩子堆里，有时很难分辨出我是一个小女孩。

虽然我爱玩跳绳、跳皮筋、跳方格子，但我也喜欢与男孩子一道，跑着、跳着、喊着、追逐着。

有的时候遇到男孩子欺负别的女生，我就会双手一叉腰，站在女孩子前面变成护花使者。

男孩子会生气地嚷着：

你个短发女！

我就反唇相讥：

头发不是让你揪的！

女孩不是让你欺的！

我还有一双大眼睛。

高兴的时候，我的眼睛会闪出一颗一颗小星星；想事的时候，我的眼睛会冒出一个一个小问号；受委屈的时候，我也会像其他女孩子一样“叭哒叭哒”流着眼泪不说话，长长的睫毛也耷拉。

我是一个爱搞笑的女孩子。

有一次， 我请一位同学帮我画几个小女孩。

谁知，她却帮我画成了小男孩。

我一看，心想“啊！

怎么都是淘气包子呢？

”我眼睛一眨，灵机一动，就有了鬼主意。

那同学一走，我就用水笔在纸上迅速地挥舞起来：

那些“小包子”的头上立刻多了几笔。

原来毛发很短的头上，现在长发飘舞；原来寸草不生的脑袋，现在杂草丛生。

完成了“大作”后，我心里暗暗高兴，嘴角情不自禁地变成了一个开口朝上的“C”。

等那个同学回来后，看到了我潇洒的杰作，哭笑不得，嘴巴张成了蛋一样大的“O”字形。

这就是我。

爱玩的我，多变的我，搞笑的我，一个让人喜欢的女孩子。

好，今天的学习就到这里，谢谢大家！

祝大家周末愉快！