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幼儿园教案评语大全
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幼儿园教案评语大全
幼儿园教案评语1
一、幼儿园教学活动与教学活动评价
幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是老师进行计划、设计和组织的特地活动，或称正式指导的活动，幼儿园教案评语大全
。
特地的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。
幼儿园教学活动可采用参观、试验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。
教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园教学的作用。
相反，我们应当在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深化研究幼儿园的教学，不断提升幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。
充分发挥老师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的老师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。
对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。
教学活动的评价，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同。
但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中老师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。
因此，我们认为教学评价的基本价值取向应当是：
教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发觉等是幼儿重要的学习方式;
适合的目标和内容才能引发真正有效的教和学;
教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境;
产生问题、引发互动是有效教学的重要特征;
教学过程应当让幼儿感受挑战。
二、教学活动评价存在的问题
1、重视听、忽视评。
2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。
（如：
评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等）
3、理论支撑不够。
4、能看出问题，但不会提出改进的措施。
三、什么是教学活动的评价
教学活动评价就是对比教学目标，对老师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值推断。
其中包含三个含义：
（也就是三个关键词）
1、教学是涉及老师与幼儿双边的活动过程，因此，教学活动评价中既要观察幼儿的活动，又要观察老师的表现。
（如：
有的老师在教学活动评价中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题?
是不是老师的引导、操作材料等出了问题?
）
2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。
（如：
木偶式的教学活动）
3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获?
（如：
有些活动特别花俏，又是玩耍、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢?
可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。
四、如何进行教学活动的评价
1、评教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适合。
全面：
指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、学问）来确定;具体：
指学问目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）;适合：
指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材。
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看老师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：
1）选材是否符合幼儿生活阅历水平、认知规律以及心理特点。
2）老师对教材的处理是否准确。
（处理是指：
对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
）
3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序
1）看教学思路、脉络、主线是否清楚。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
老师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：
环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。
为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满意幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计，是不是有确定的独创性，能不能给幼儿以新颖、刺激的感受;三是看教学的层次。
脉络是不是清楚，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
我们平常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能准时的调整教学对策。
2）设计思路与实际教学操作是否符合。
有时，老师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3）看教学的结构安排是否合理。
看教学环节时间安排和连接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间安排是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段。
评析老师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指老师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师“教学活动方式”，还包括学生在老师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
1）看是不是量体裁衣，机敏运用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因老师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，机敏运用。
2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。
教学活动的简洁性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课，既看老师是否能够面对实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
关注随机的生成。
3）看教学方法的改革与创新。
评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干老师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和老师的人格魅力等。
4）看现代化教学手段的运用
5、评师生关系
1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，老师与幼儿的融入。
（如：
有的师幼关系特殊 融洽，有的老师则高高在上，特别 是小班教学活动，更需要老师与幼儿之间这样的亲近感。
）
6、评老师教学基本功
1）看教态：
据心理学研究表明：
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
老师活动中的教态应当是明朗、开心、富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热忱，喜爱幼儿，师生情感融洽。
2）看语言：
教学也是一种语言的艺术。
首先，要准确清楚，说平凡话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适合，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3）看操作：
看老师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。
用心听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲
提纲内容：
本节课的优点或阅历或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么?
特色是什么?
你的建议是什么?
幼儿园教案评语2
1、你尊敬老师，喜爱劳动。
能乐观参与幼儿园的各项活动。
本学期进步较大：
动手能力明显提高，做事比以前急躁多了，上课能听老师讲课，有时能乐观举手发言，老师期望你进入小学后，能更加努力，大胆举手发言，以取得更大的进步。
2、你天真可爱，聪慧大方。
你特殊 同意帮忙有困难的小朋友，能和他们友好相处，大家都很喜爱你，你的歌声很动听,舞姿也很秀丽,你喜爱把自己的欢乐和大家一起共享，假如在上课时你能常常举起你的小手，那该多好啊!
老师期望你进入小学后，能更加努力，更加大胆、自信。
3、你是个聪慧、能干的好孩子，特殊 喜爱动脑筋，你还具有探究精神，常能自己发觉科学的神秘。
你做任何事情都很用心、专心，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师期望你进入小学后能更加努力，敢于大胆发表自己的见解。
4、你聪慧可爱，对老师有礼貌，和同伴能友好地玩耍。
平常讲卫生，能主动保持班级的清洁。
平常遇到困难会和老师、同伴商议 。
上课能用心听讲，老师布置的任务能一丝不苟地完成。
老师期望你能多吃点饭，乐观熬炼身体，使自己长得棒棒的。
5、你聪慧、可爱，对老师很有礼貌，你喜爱把欢乐的事情和大家一起共享。
这学期你的进步很大，儿歌、故事都讲得很好，你也养成了良好的学习、生活习惯：
老师布置的任务你能用心地完成，起床后你能把被子整理好。
老师期望你进入小学后更加努力，敢于在集风光前大胆发表自己的见解。
6、你不仅聪慧可爱，而且比以前活泼开朗多了。
你的数学学得好，字写得也不错。
同时你的学习习惯也特殊 好，上课乐观思考，思维机敏，能在探究中提出问题，老师真为你欢乐。
你喜爱玩一些智力玩耍，如走迷宫、下棋等。
你也很喜爱看图书。
期望你入小学后能有更大的进步!
7、你是个聪慧、能干的好孩子，特殊 喜爱动脑筋，你还具有探究精神，常能自己发觉科学的神秘。
你做事情都很用心、专心，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师期望你以后上课能更加大胆地发表自己的见解。
8、你是个聪慧自信的孩子，尊敬老师，喜爱劳动，集体荣誉感较强。
，上课时常常看到你高高举起的小手，听到你大胆低沉的声音，这学期你的语言表达能力、动手能力都明显提高了。
老师期望你到小学后要用心学习，按时完成作业，养成良好的学习习惯。
9、你是个聪慧能干、善解人意的好孩子。
你尊敬老师，团结同伴，喜爱劳动，动手能力较强，画的画可真秀丽。
你做事急躁、细心，小组长工作用心负责。
你上课能用心听讲，，假如你能再大胆自信一点，乐观举手发言，那就更好了。
10、你活泼可爱，乐于帮忙别人，这学期你在写字等方面有了很大的进步,你喜爱读书，你的儿歌念得很棒，你的生活习惯较好，自理能力较强,能独立完成一些力所能及的事情。
你看,你有这么多的优点,假如在上课时你能常常举起你的小手告诉大家你的看法，那该多好啊!
幼儿园教案评语3
活动目标：
1、运用试验的方法了解相关物品的特性，丰富幼儿的学问阅历。
2、能在活动中结合已有阅历提出假设，并通过试验加以验证。
进一步学习记录的方法。
3、在操作中体验探究学习的乐趣，共享胜利后的喜悦。
活动预备：
1、记录表若干、统计表一张、彩笔若干。
2、弯管、黄豆、钢丝、毛线绳若干，一端系有螺丝帽的毛线绳若干。
3、排水弯管一个、疏通器一个活动步骤：
一、老师提出问题，幼儿猜想并记录。
1、组织幼儿观察讨论出示黄豆、毛线绳、钢丝等操作材料，引导幼儿观察。
老师：
“你们猜一猜，它们能穿过弯管吗?
请小朋友把自己的想法画在记录表的粉色格子里，认为能穿过画√，不能穿过画×。
”2、统计幼儿猜想的结果，记录在老师统计表上。
老师：
“这些只是小朋友们的猜想，毕竟能不能穿过弯管呢?
我们一起动手试试验证一下吧。
”二、幼儿试验证明自己的猜想是否成立1、老师提出试验要求对投放的材料进行试验操作，将试验结果用√和×表示，记录在绿色格子里。
2、幼儿操作，并记录试验结果。
老师发觉问题进行指导。
三、记录结果、共享交流1、老师依次统计幼儿试验的结果，将其记录在统计表上。
⑴“谁穿过了弯管?
为什么?
”⑵“谁的毛线绳穿过了弯管?
”——请试验胜利的幼儿演示，老师供应其它穿过方法。
（方法：
吹、甩、重物坠等）⑶“为什么钢丝不能穿过弯管?
”2、观看现场演示，了解变形后的钢丝在生活中的应用。
教育幼儿不要向厕所、水池里乱扔东西。
四、活动延长⑴在益智区中投放多种材料，幼儿可连续试验。
⑵幼儿在生活中连续查找可以穿过弯管的物品。
和平区优秀课自评材料这节科学活动是在五月份风的主题下，幼儿在区域活动中自己生成的探究活动。
活动的试验材料来源于生活，特殊 简洁被幼儿接受。
试验过程也是由易到难，符合幼儿学习发展规律，活动中的幼儿提出假设——通过幼儿亲自试验验证——发觉问题再次验证——得出结论，可以说是整个活动的一个主体和亮点，从而使孩子们明白：
任何事情不能凭空猜想，应加以验证，提升生活、学问阅历。
操作过程符合《纲要》中尊重孩子的自主，在轻松快乐地环境中激发他们的乐观探究的欲望。
整个活动的思路特殊 清楚，层层递进，孩子在原有阅历上得到了提升，达到了本次科学活动的目标。
当然也存在着不足：
因为不是本班幼儿，对其不特别熟悉，所以老师与幼儿的互动没达到理想的效果。
在实践后的统计中忽略了有一名幼儿没有试验胜利，应给他再次尝试的机会体验胜利后的喜悦。
在个别指导时观察不细，在以后的工作中有待于改进。
还期望领导、老师多提宝贵意见，感谢大家!
和平区优秀课评课材料首先我特殊 感谢和平区教研室为一线老师搭建的这个展示自我的舞台，这既熬炼了一线老师的教学能力，又提高了教学园长的基本功。
其次我就毕海鹰老师所做的这节中班的科学活动《它们能穿过弯管吗》，谈谈自己的几点看法：
1、挖掘生活中的教育因素，体现学前教育回归生活的理念。
本次教学内容来源于幼儿感兴趣的话题。
兴趣是最好的老师，也是一切活动的基础，孩子们只有感兴趣，才能用心、专注地投入活动中。
本次活动所供应的材料如：
毛线绳、弯头吸管、黄豆、钢丝、螺丝帽等，更多地取材于现实生活，在很大程度上与问题的解决联系在一起，让孩子们感到问题的存在，并能利用材料中供应的信息去分析、思考，寻求问题的答案，从中获得相关的学问和解决问题的方法。
可以说在生活中能乐观挖掘教育的因素，充分体现了——“生活即教育”这一学前教育中的的不变理念。
2、亲历科学试验的过程，体现幼儿主动学习、主动探究的理念实践是检验真理的唯一标准，只有通过亲身实践，才能使孩子们印象深刻。
因为许多科学真理、定律都是通过亲身反复试验，最终得出结论的。
本次活动毕老师在环节设计上很巧妙，让孩子们通过提出假设——试验验证——发觉问题——再次验证，孩子们是带着问题去试验、去探究，极大地调动了他们内在的学习动力。
3、教会幼儿学习的方法，充分体现了学会学习、学会生存的理念。
俗话说：
“授人以鱼不如授人以渔”。
会学比学会更重要。
老师不应满意于教会孩子们确定的学问量，更重要的是教会他们学习的方法，提高孩子原有的生活阅历，这也是中国的素质教育特别强调的教育目标。
让孩子们学会学习、学会生存，长大后才能在社会中找到自己的位置。
在本次活动中孩子们通过猜想、对比与试验验证的方法，培养了幼儿科学的学习态度和学习方法，这也为幼儿终生发展打下了良好的基础。
当然，任何事物都不是确定的，一节教育活动也是如此，本次活动也存在一些不足之处，如：
由于现场教学有时间上的限定，所以在个别环节上毕老师没有给孩子们更多讨论和说的机会，对个别幼儿的指导上没有关注到，以上观点仅是个人看法，期望大家多提宝贵意见和建议。
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