整理形形象象的人范文专题一.docx
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整理形形象象的人范文专题一
专题一
《鉴赏诗歌中的形象》
什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
意象：
“意”就是诗人的思想、情感、意念、感兴。
“象”就是物象、形象。
“意象”就是渗透着诗人主观感情的客观物象，是“意”和“象”的统一。
意象：
审美主体眼中的形象或心中的物象,是局部、具体的，是名词
一为描述性意象（现实生活意象），二为比喻性意象（象征性）
把握意象的几种方法
1、掌握特殊意象
莲——清新怜爱高洁杨柳——惜别
松——坚贞菊——清雅梅——高洁丁香——愁思或情结
鹧鸪鸟——离愁别绪杜鹃——冤悲
寒蝉——悲凉雁——思归
浮云——游子月圆——团圆芳草——离别思念长亭——送别
固定意象审美习惯
望月怀远伤春悲秋见流水则思年华易逝
梧桐细雨则凄楚悲凉登高凭栏感慨忧伤
2、准确理解修饰词
例：
分析诗中的意象、意境、情感
《天净沙·秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
意象：
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。
意境:
萧瑟苍凉。
情感：
沦落天涯之人的孤独之感，思乡之情。
3、从语境入手
《不第后赋菊》
唐·黄巢
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
《题菊花》
唐·黄巢
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。
意境：
就是作者的主观思想感情和客观物境互相交融而形成的艺术境界，是物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。
简言之，就是一系列意象构成的艺术境界。
意象与意境的关系:
如果意象是花朵，意境就是春天。
意境常见的表达程式一般可以用两个双音节词：
苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、空寂、
幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂
一般是形容词
掌握常用表述意境的术语
雄浑壮丽大漠孤烟直，长河落日圆
幽清明净明月松间照，清泉石上流
沉郁孤愁野旷天低树，江清月近人
和谐静谧渡头余落日，墟里上孤烟
开阔苍凉千嶂里，长烟落日孤城闭
高远辽阔落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
请分析下列诗句的意境特点
1、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
既雄浑高远，又肃杀凄凉
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
广阔深远
2、采菊东篱下，悠然见南山。
安逸闲适
3、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”（《临洞庭》）孟浩然
波澜壮阔，气势磅礴
设问示例
1．诗中运用了哪些意象？
结合全诗分析意象在全诗中的作用。
2．全诗或某一句刻画了什么形象，其具体特征是什么？
3.诗中哪一联写了什么形象，表达了什么感情？
答题步骤
①找准意象，然后加以描述；②概括意象特点或分析作者怎样写这一形象的；③分析揭示意象的意义作用（寄托了诗人什么情感，渲染了营造了什么意境气氛等）。
答题范式
本诗用……的意象，渲染了……氛围……（术语概括作用）地表现了诗人……的感情。
一、鉴赏诗歌的人物形象
贫女秦韬玉
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。
谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。
敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。
苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。
1.蓬门：
指穷人家。
2.绮罗：
丝织品。
这里指华丽衣裳。
3.时世:
当代4.俭:
通险。
5.风流：
指意态娴雅。
6.格调：
品格和情调。
7.压金线：
用金线绣花。
请简要分析贫女的形象特点。
本诗描写了一位哀怨、惆怅的贫家女。
她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，但生于寒门，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。
诗人借此表达了怀才不遇、寄人篱下的愤懑不平的思想感情。
答案构成：
（1）什么形象:
.一句话概括主人公是什么形象，即哪一类人，如思妇、游子、隐士、英雄、爱国志士、劳动者等等。
（2）形象的基本特征:
具体分析诗句分别体现了这个形象的哪些性格特点。
（3）形象的意义:
作者的情感、理想、追求、品性等。
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：
沧洲，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
2012年湖北卷
送邹明府游灵武
贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
[注]明府：
对县令的尊称。
灵武：
即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
1、请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
（4分）
诗中邹明府形象的主要特点是：
清正廉洁。
三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。
如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。
正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂《登幽州台歌》塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．送别友人、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
6．建功立业或反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
7．儿女情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
二、鉴赏诗歌的景物形象
在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”，我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要把握诗人情感。
物象，即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来言志。
分析思路：
1、把握物象外在特征和内在的品格、精神；
2、结合上下文或背景分析其内涵。
景象题型关注点：
1、写景的顺序（由远及近、由上到下、由点到面……）；
2、写景的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）；
3、景物的动静：
生机盎然、恬静安宁……
4、景物的虚实（眼前景与想象景）；
5、景物意境特征概括：
雄浑壮阔、恬静优美、生机勃勃、萧瑟凄凉……
6、修辞手法（比喻、拟人、夸张……）
西楼子曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
钩疏箔：
把帘子挂起
问：
此诗描写了什么景象？
表达了诗人怎样的情感？
这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。
连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。
这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势，表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
1、概括景象特点；2、描摹诗歌画面；
3、概括氛围特点；4、剖析作者思想。
绝句四首（其三）
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
诗中写了哪些形象？
它们寄托了作者什么感情？
诗中写了“黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船”等意象。
一句一景，形象具体鲜明。
表现了诗人心胸的开阔和心情的开朗闲适。
苏幕遮
周邦彦
燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去?
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否?
小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
词的上片写景：
问题一：
上片的景中有哪些意象？
意象：
沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、风荷
问题二：
这些意象构成了一幅怎样的画面？
清新自然，素雅和谐
五月盛夏的汴京的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
初升的太阳照着屋外茂盛的荷叶，荷叶上的雨珠渐蒸干。
清平的水面上挺立着一枝枝荷叶在风中摇摆（视觉）。
讨论：
这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间的感情纽带是哪个意象？
触景生情（见景生情）
风荷诗人从眼前的“风荷”联想到了有荷花的家乡，很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。
寄衣曲
罗与之
忆郎赴边城，几彀秋砧月。
若无鸿雁飞，生离即死别。
此身倘长在，敢恨归无日。
但原郎防边，似妾缝衣密。
请结合诗句分析“鸿雁”这一意象的作用。
“鸿雁”是传递书信的使者，诗中的思妇和远在边城的丈夫如果连这个联系着情感的一纸书信的慰藉也没有了，“生离”和“死别”没有什么两样。
表现了思妇对长期分离的怨恨。
阅读下面一首唐诗，完成后面题目。
（8分）
云
来鹄
千形万象竟还空，映水藏山片复重。
无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。
（1）请概括这首诗中“云”的特点。
（4分）
云的特点是千变万化、悠闲自得、故作姿态（或漠不关心）。
（2）这首诗主要运用了什么艺术手法？
表现了怎样的思想感情？
（4分）
主要运用了象征（托物言志），用云象征那些应该为百姓解决困难，实际上却漠视百姓生存困境的权势者。
表达了作者失望、憎恶、怨愤之情。
二、分析意境型
1、提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
2、提问变体：
①这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3、解答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
4、答题模式：
①找出诗中的意象；
②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；
③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：
雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；
④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
【公式】诗歌意境的体味的表述：
描绘诗词中展现的图景画面＋主观感受（营造的氛围特点）＋交融的感情。
5、答题示例
2007年陕西卷第12题
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
望江南超然台①作苏轼
春未老，风细柳斜针。
试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗十家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。
【注】①超然台：
在密州（今山东诸城）城北。
当时苏轼任密州地方官。
②寒食：
清明前一或二日。
旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
答：
步骤①作者通过细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花这些意象，描绘了一幅暮春时节烟雨图。
步骤②暮春时节，春意仍在，细风吹动斜柳。
从超然台上放眼望去，春水潺潺，满城之花虽未凋谢，但烟雨已隐约挡住城中人家。
步骤③这是一幅孤寂冷清的暮春图。
步骤④作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感。
“情”的角度：
作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙地融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现这种淡淡却无法排遣的情感；“景”的角度：
细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花，这些景物无不与本词所表现的感情所契合，体现了作者深厚的寓情于景的功力。
这首词情由景发，情景交融。
将写异乡之景与抒思乡之情结合得如此天衣无缝，足见作者艺术功力之深。
谒金门（南唐·冯延巳）
风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼（ruó）红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
①闲引：
无聊地逗引着玩。
②挼：
揉搓。
③碧玉搔头：
即碧玉簪
“风乍起，吹皱一池春水”情景交融，请简析之。
“风乍起，吹皱一池春水”用情景交融的手法，写了风吹水动的春天景色。
光阴流逝，季节交替，春天又悄悄地来到思妇身旁，春风乍起，搅动了池水，也搅乱了思妇的内心，勾起无限愁思。
情景交融,把女主人公不平静的内心世界巧妙地揭示了出来。
「服裝審美和時裝欣賞」學習單元
主題：
了解個人的風格和形象
程度：
第三學習階段（中二或中三）
1.主要特點
本學習活動旨在使學生能：
2.了解如何運用服裝表現個人形象。
3.在服裝上應用設計概念和原理。
4.透過服裝和外表突顯個人的風格。
5.在設計中顯示對文化及大自然的欣賞。
6.課業釋義
學生分析服裝的選擇與個人外表的關係，並運用所學知識和技巧為指定對象設計一個創新的形象。
7.綜合科技的各範圍
本學習活動能提供機會讓學生體驗以下的學習元素：
科技與社會
8.生活模式的改變
設計及應用
9.基本設計元素
10.設計過程
11.篩選設計
12.時裝設計
資訊處理及簡報
13.資訊科技的應用
科技與生活
14.時裝及服裝審美能力
15.預期的學習重點
知識範圍
過程
影響
學生應能：
16.解釋人們如何運用服裝表現個人形象。
17.描述各種服裝的款式及其對個人的影響。
學生應能：
18.審慎地檢視不同的服飾與個人形象的關係。
19.應用設計概念和原理建立個人化的穿衣風格。
學生應能：
20.意識到個人的價值觀、態度、獨特性和性格等對服裝選擇的影響。
21.意識到大自然及我們的文化的價值。
22.課堂安排
本活動可於一至兩教節內完成。
23.教師利用圖片或相片介紹和闡明不同的個人風格。
﹝前衛型、悠閒型、古典型、運動型等﹞
24.教師利用圖片或相片介紹一些名人和描述這等人士的特徵和背景。
學生描述對這些人士的第一個印象。
25.學生分成小組。
每組學生選定一個目標人物，如爸爸、媽媽、好友等，進行小型研究或調查，以了解目標人物的穿衣風格及影響其選擇服裝的因素。
26.每小組獲派一件衣物，如T裇，衛衣，運動服，防曬衣等，並為所選定的目標人物設計一個全新的形象。
27.每小組提交一份工作歷程檔案和報告，並附以圖片及書面說明。
活動所需的材料
28.能反映不同個人風格的服裝款式的圖片
29.社會知名人士的圖片，如政客、藝術家、運動員等
30.透過不同媒介所搜集的時裝資訊，如電視節目、電影、雜誌或報刊、互聯網等
31.評估
評估工作歷程檔案和報告
學習期望
評估
評核者
正確地辨別各種風格
評核表和等級評分
教師
搜尋相關的圖片資料和繪畫衣服的款式
評核表和等級評分
教師
清晰和有理據的書面報告/工作歷程檔案
評核表和等級評分
教師
簡報
評核表和等級評分
教師
與組員合作
評核表和等級評分
教師和同儕
人物形象的个性特点
《童年的发现》：
费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。
《杨氏之子》：
杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。
《晏子使楚》：
晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。
《金色的鱼钩》：
赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。
《桥》：
赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《梦想的力量》：
体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。
《将相和》：
蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。
廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。
《草船借箭》：
诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。
周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。
鲁肃是个忠厚守信的人。
曹操是个谨慎多疑的人。
《景阳冈》：
武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。
《猴王出世》：
孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：
小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。
胖墩儿是个豪爽、随和的人。
《临死前的严监生》：
严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。
《“凤辣子”初见林黛玉》：
王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。
喜欢炫耀特权和地位的人。
《刷子李》：
刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。
《金钱的魔力》：
反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。
整理丨尼克
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