小学一年级加减法教案.docx
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小学一年级加减法教案
小学一年级加减法教案
（经典版）
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小学一年级加减法教案
这是小学一年级加减法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
小学一年级加减法教案第1部分
一、捆小棒
通过自己捆小棒来体会10个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生理解11～20各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生掌握11～20各数。
通过填写和读尺子上的数以及引导学生提问等使学生掌握20以内数的顺序和大小，最后设计了让学生说一说生活中的11～20各数这一环节，密切数与生活的联系，让学生感受到数学在生活中无处不在。
二、搭积木
通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。
采用多种表示数的方法（如：
图形、小木棒等），让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。
教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
三、有几瓶牛奶
新课程标准对数学教学提出了全新的要求：
数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：
帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。
课堂教学的表现形式应表现为：
创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用。
本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。
最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。
从而达到使学生学习有价值数学的目的。
四、有几棵树
本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。
教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。
五、买铅笔
1、创设情景，激发兴趣。
《新课标》指出：
数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。
本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。
2、体现算法多样化。
教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。
在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。
六、跳伞表演
1、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。
入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象。
提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。
这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。
2、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。
小学数学要注重学生创新思维的培养。
本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。
为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。
学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。
促进了学生思维能力的培养。
3、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。
通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。
既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。
4、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。
兴趣是最好的'老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。
作为一名一年级的数学老师。
在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。
实践证明：
情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。
图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。
本节课注重情境设计在教学过程中的作用。
课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。
七、美丽的田园
数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。
因此在一入课时，我就鼓励孩子去发现、解决数学问题，有意识地培养学生的创新精神。
光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由智慧老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。
在教学中，我发现学生很乐意接受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。
使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，接下来的学习会是非常有意思的。
小学一年级加减法教案第2部分
教学目标：
1.体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法。
2.在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
3.培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
体会加法的意义，正确计算和是2~6的加法。
教学难点：
能在具体情境中体会加法的意义。
教学过程：
一、创设情境
师：
同学们，你们看过《西游记》了吗？
生：
看过了
师：
你们喜欢《西游记》里的孙悟空吗？
生：
喜欢
师：
那你们知道孙悟空的老家在哪儿吗？
生：
知道，花果山。
师：
同学们想不想去花果山看一看啊？
生：
想
师：
这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。
请大家看大屏幕。
（多媒体出示课本上的情境图）
二、探索加法的意义
1、提出问题
师：
请同学们仔细观察，你都发现了什么？
生1：
花果山上有猴子，桃子。
生2：
小鸟，鲜花……。
。
师：
同学们说得都真好！
老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小猴子的信息，好吗？
（情境图出示关于小猴子的部分）
第一次出示树上的猴子
师：
图画中都有什么呀？
谁来说一说？
生：
树上有3只猴子。
第二次出示石头上的猴子
师：
瞧，又出现了什么了？
谁来说一说？
生：
石头上有2只猴子。
师：
谁能将这幅图完整地说一说呢？
生：
树上有3只猴子，石头上有2只猴子。
师：
根据刚才同学说的“树上有3只猴子，石头上有2只猴子”这两句话，老师想问大家：
一共有几只猴子呀？
生：
5只。
师：
同学们好厉害啊！
这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？
2、用加法解决问题
方案一
生：
我是数出来的。
师：
数是一种很方便的`解决问题的方法，我们一起来数一数。
1、2、3、4、5
师介绍：
数是一种很方便的解决问题的方法，但是要求一共有几只猴子，也就是将这边的3只猴子和那边的2只猴子怎样呢？
生：
合起来。
方案二
学生回答是用加法来算的。
师：
这位同学知道的真不少啊！
是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起来，
师：
好，现在我们就把它们合起来。
（黑板演示合的过程）
师：
老师用1个正方形表示1个小猴子，那树上的3个小猴子要怎样表示？
生：
用3个正方形。
师：
那河边的两个小猴子呢？
生：
用2个正方形表示。
师：
把3个正方形和2个正方形合在一起数一数一共是几个？
同学们一起大声说，把3和2合起来是几？
生：
5
师：
把3和2合起来是5可以用一个算式表示，谁能说一说？
师：
哦？
你来说一说
生：
3加2等于5
师：
你知道的可真多，把3和2合起来就用3加2等于5，前面写3，后面写2，合起来用“+“，写在3和2中间。
这个符号，就叫加号。
（强调加法算式在田字格中的书写规范）
黑板出示：
3+2=5加号
师：
谁来一读这个算式？
（生试读）
读作：
3加2等于5。
跟老师读一遍。
女生来一遍，男生来一遍。
师：
表示3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。
谁还能像老师一样给大家说一说？
生：
3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。
师：
哎呀。
这位同学说得真完整，谁还能像他一样呢？
生：
3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。
师：
结合图片，谁来说一下，这个算式中的“3”表示什么意思？
生：
树上的3只猴子
师：
“2”表示什么意思？
生：
河边的2只猴子。
师：
加号什么意思？
生：
加起来。
。
。
合起来的意思
师：
5表示什么意思？
生：
一共有5只猴子
师：
同学们，通过前面的学习，我们知道了“求一共有几只猴子”就是把树上的猴子和河边的猴子合起来，用加法计算
板书加法
3、巩固练习
师：
刚才我们学习了一种新的解决问题的方法---加法。
送走了淘气的小猴子，我们又迎来了可爱的小鸟。
（出示小鸟部分）前面的小鸟飞的可真快，后面的小鸟都追不上了，谁能快速的告诉我，前面有几只小鸟？
后面有几只小鸟？
生：
前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。
师：
一共有几只小鸟呢？
生：
6只。
师：
5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。
谁还能像老师这样完整地说一说？
生：
5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。
师：
谁还能说一说？
生：
5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。
师：
哦，意思大家都明白了。
师：
拿出自己手里的小棒摆一摆，有信心吗？
学生取出小棒，摆5和1合起来的过程。
师：
老师发现咱们班同学们都已经摆完了，老师想找一位坐的最端正的同学到前面来演示给大家看看。
学生上台演示的同时说一说5和1合起来一共是6.
师：
你能不能用我们刚才学过的加法算式表示一下呢？
生：
5+1=6.
4.拓展练习
白板显示桃子
师：
一共有几个桃子呀？
怎样列式？
你能想出几种不同的方法？
师：
小朋友可以用手中的小棒来摆一摆，再列算式算一算，看谁想的办法最多？
师：
好，现在我们来看一下你都找到了多少种不同的方法呢？
老师根据学生的答案有规律的书写在黑板上。
师：
同学们，仔细观察你发现了什么？
生：
这些算式的得数都是7。
师：
对呀！
因为这些所有的算式都是解决同一个问题：
一共有几个桃子。
师：
再请同学们横着观察这些算式，你又发现了什么？
生：
前面2个数位置换了。
师：
你发现了吗？
它们的位置换了，但是得数怎么呢？
生：
得数不变。
三、练习
课本31页的自主练习1——3题
1、基本练习：
自主练习第1题
2、看图说话：
自主练习第2题。
（师引导学生看图说话，把条件和问题说完整）。
3、学生自己编题。
（让学生自己模仿第2题，编加法应用题）
四、小结
师：
同学们我们这节课主要学习什么知识了呢？
小学一年级加减法教案第3部分
教学内容：
一年级数学《减法》的教案
教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。
教学目标：
通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点：
知道减法的含义。
教具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知：
1.引导观察，感知减法的含义
（1）过电脑反复演示，让学生感知到：
3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：
3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的.意思。
（教师边说边用手势表示去掉）
2.学习减法算式
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
（2）教师说明：
从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。
（3）引导学生数一数去掉1是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
（4）教师进一步说明：
从3里面减去l个，用减法计算。
（板书：
减法）
（5）读减法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4.看图，体验减法含义。
打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。
三、巩固发展，学会学习：
1.动手操作，体验减法含义。
（1）做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。
（虚线、划线）
（2）做一做的右图（2、3）
学生独立看图操作，表述含义。
（3）独立操作，边摆边说
①教师说明要求：
用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5-15-25-35-4（5-55-0）
你们是怎么想出得数?
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?
3.看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。
进一步加强对减法含义的理解。
4.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么?
有了那些体验?
板书设计：
小学一年级加减法教案第4部分
详细介绍：
教学目标
1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教学内容
教科书第25页。
教具、学具准备:
多媒体课件。
教学设计
复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。
1．对口令。
师：
我说1。
生：
我说2，1和2组成3。
[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。
]
2．拍手对口令。
3．举牌对口令。
创设情境，探究新知
1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：
在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。
教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。
教师边说明边板书等式：
3-1＝2。
（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。
）
3．学生试读算式。
教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。
学生举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。
]
例题
1．课件演示，创设问题情景：
草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。
让学生叙述情景，并试着提出问题。
教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？
”的问题。
学生提问题时教师应多给与鼓励。
接着问：
该怎样列式？
学生回答后，电脑显示：
5-2＝？
2．教师提问：
5减2得几？
你是怎样算的？
学生分组交流想法，教师巡视指导。
然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。
不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。
接着提问：
如果不看图，不数指头，你会算吗？
引导学生用数的组成来计算：
5可以分成2和3，所以5-2＝3。
[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。
]
巩固练习
1．出示课件1，动态显示：
荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。
学生说说题意，再列式，交流算法。
2．出示课件2，学生说图意：
架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？
然后学生列式完成，小组交流订正。
3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？
摆摆试试，看谁摆的多。
4．乘车游戏：
5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。
游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。
[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高
学生的练习兴趣：
练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。
乘车游戏，学生最感兴趣，参与积极性也最高，学生感兴趣的事情活动效果好。
]
总结评价
1．学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。
2．教师结合学生表现对本课作小结。
布置作业
1．学生准备纸鹤，学具，数字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？
教学设计说明
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。
整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的.问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。
然后我用语言描述，并用纸鹤演示：
“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？
”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。
接着用课件演示第二个问题情境例题：
“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：
“草地上还有几只蘑菇？
”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。
巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。
练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。
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