部编版三年级语文下册《语文园地一》优秀教案.docx

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部编版三年级语文下册《语文园地一》优秀教案

语文

地_

A教学目标

1.能体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。

识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

»教学重点

1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动物的外形特点。

2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。

＞教学难点

感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

＞教学策略

1.交流平台

教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。

依托例

句，从多个角度体会优美生动的语句。

朗读课本中的3个例句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提

示，加深对这些语句的体会。

2.识字加油站

可以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。

同

时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。

还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有

相同偏旁的字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。

3.词句段运用

可以先让学生读句子，理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差

别，再联系具体语境选用词语。

教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。

在仿写小动物部分，先读例句，让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。

再交流本单元描

写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。

最后让学生回忆自己观察的一

种小动物的外形，抓住它的特点进行仿写。

4.日积月累

可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指导学生用多种方式

朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。

A教学准备

多媒体课件。

»教学课时2课时

第1课时

»课时目标

1.通过“交流平台”，体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。

2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识字意识。

院教学过程

板块一熟读精思，品析佳句

1.揭题导入：

今天我们学习语文园地一的内容。

板书标题。

2.交流平台。

（1）句子。

•

小燕子的翼尖或剪■尾，偶尔洁了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

1各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：

你从中仿佛看到了什么？

体会到了什么？

2小组派代表交流。

3围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画面之美。

（2）句子。

.

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

1小组交流：

你认为这句话好吗？

好在哪里？

2小组派代表发言。

3从“饱胀得马上要破裂似的"你感受到了什么？

结合句子旁的泡泡，引导学生体会作者这样写让

花骨朵儿更逼真、生动。

4带上感情，齐读句子。

（3）句子。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

1圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。

2讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起

来。

3带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。

（4）拓展分享。

1本单元课文中的句子语言生动优美，运用圈一圈、说一说的方法，与同学交流你最喜欢的语句。

2学生交流。

3教师总结：

我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。

同时，我们自己在写作时如果能够细致

地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。

【设计意图】引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的主动

性。

教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。

最后学生运用学到的方法进行个性化分

享，强化朗读，提升自学能.力。

板块二火眼金睛，归类识字

1.读准字音。

（1）“识字加油站”内容。

1借助拼音，自由朗读。

2指名读，教师进行正音。

提醒学生注意：

“掷”读Zhi,是翘舌音；"缭"读Iodo,不要读成1切

Oo

（2）全班齐读，读准字音。

2.归纳整理。

（1）观察所有的生字，观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。

请学生回答，明确这些字

都是形声字。

（2）观察每行字，你发现了什么？

（三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底）

（3）理解词语意思。

1看动作猜词语。

教师表演动作，学生猜词。

发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。

2看图猜词语。

教师出示图片，学生猜词。

偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。

3教师补充“贝”的故事，明确贝字底的字大多与钱财有关。

（4）拓展练习。

①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。

2交流展示。

3通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。

【设计意图】引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。

通过做动作、借助图

片、讲故事等方式，让学生掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。

让学生通过举例说明和

识字游戒等方式，加深对形声字的认识。

第2课时

A课时目标

1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。

2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种小动物的外形特点。

3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

A教学过程

板块一品读词句，感悟表达

1.辨析近义词。

（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。

（这些词语都是近义词）

（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。

•水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

•他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。

•这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。

（3）小组派代表交流汇报。

（4）教师总结：

近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。

第一句写的是水中

场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容

歌曲的；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。

（5）创设新的语境，巩固练习。

2.句子积累运用。

（1）例句。

•一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

•独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（2）学生自由读，教师指名读。

（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？

（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。

第

一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。

第二句抓住独角仙

的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。

）

（4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。

（5）选取学生代表上台展示、朗读。

学生评议。

【设计意图】引导学生分析例句的特点，使其掌握描写动物外形的方法。

再让学生学以致用，用学

到的方法进行练写，学生互评，锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。

板块二品读赏析，积累诗词

1.初读词，读正确，读出节奏。

（1）自由朗读，读准字音，读通句子。

（2）指名读词，教师重点提醒易读错的生字，如“曾、谙”。

（3）教师范读，读出节奏。

（4）指名读词，全班齐读。

2.简要介绍。

（1）介绍词人及创作背景。

（2）介绍“词”的知识：

词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。

“忆江南”就是词牌名，它

规定了这首词唱的旋律。

词的每一行，字数不等，句子有长有短，所以又叫“长短句”。

3.疏通词的意思。

（1）学生难理解的词语的意思。

旧：

从前。

曾：

曾经。

谙：

熟悉。

蓝：

蓝草，其叶可制成青绿色染料。

（2）注释，小组交流整首词的意思。

（3）小组派代表在班上交流，教师相机引导总结。

4.品读感悟。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（1）师：

读读这句话，谈谈你仿佛看到了什么。

（2）学生交流，借助插图或视频，体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。

（3）熟读成诵。

【设计意图】这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太深奥。

引导学生借助注

释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。

语文国地

IIS:

——

1.积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。

2.运用偏旁归类的方法识字，认识三种不同偏旁的生字及其组成的词语，了解形声字形旁表义的功能，培养独立

识字的能力。

3.学会在具体语境中辨析近义词；仿照例句，写出•种小动物的外形特点。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会《忆江南》，帮助学生积累诗词。

点点学时

重难教课

1.采用多种形式的朗读和背诵，利用插图，了解诗词意思。

2.借助拼音白主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

一课时。

教学目标

1.积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。

2.运用偏旁归类的方法识字,认识三种不同偏旁的生字及其组成的词语，了解形声字形旁表义的功能,培养独立识字

的能力。

3.学会在具体语境中辨析近义词；仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

4.

通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助学生积累古诗。

多媒体。

一交流平台

课文中有许多优美生动的句子,需要我们细细体会。

1.多媒体出示句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕

便一圈一圈地荡漾开去。

（1）小组围绕上面这句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。

（2）小组派代表汇报发言。

学生1：

读这句话，我体会到小燕子飞行时的轻盈。

学生2:

读这句话，我感到语言很美，“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”很有画面感，仿佛看到了那样的场景。

2.多媒体出示句子。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）你认为这句话好在哪里？

学生:

这句话把花骨朵儿含苞欲放的感觉写出来了，非常生动、传神。

（2）你认为作者用了什么方法把花骨朵儿写得那么生动、传神？

学生:

作者运用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，生动逼真，很有画面感。

3.多媒体出示句子。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，

顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。

（1）找出句中的动词，说说写得怎么样。

（2）小组派代表汇报发言。

学生1:

这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。

学生2:

这句话把瓢虫的动作描写得非常细致，尤其对修饰语的运用：

“款款”地落下来，“顺顺溜溜”地折好膜翅，

“严丝合缝"地收拢硬翅，描写非常细致、妥帖，使人仿佛看到了这只飞落的瓢虫。

4.教师小结：

要想把语言写得优美生动，描写要细致，可以多使用一些恰当的修饰语,还可以运用不同的修辞手法，如

比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写得具体、生动。

二识字加油站

1.多媒体出示生字、词语。

援yu如（救援）

掷zhi（投掷）

捞团（打捞）

缚fCi（束缚）

缭电0（缭乱）

络lub（网络）

资才（资产）

贡gbng（贡献）

贷d出（贷款）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”o

3.小组同学对比读，互相交流,组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字。

（多媒体中示形声字定义）

形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，

声旁表音。

本题展现的生字都是形声字，强调了形旁表义的功能。

如第一组的“援、掷、捞”的偏旁都是“才”，表示与手有关;

第二组的“缚、缭、络”的偏旁都是”，表示与丝线、绳索有关;第三组的“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，表示

与钱财有关。

（2）本题形声字的分类。

（多媒体出示分类）

左形右声:

援掷捞缚缭络

上声下形：

资贡贷

5.先小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（多媒体出示）

左形右声:

清河淌油

上声下形:

忘想感态

三词句段运用

1.辨别、运用近义词。

（多媒体出示句子）

水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。

这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气

味。

⑴读一读:

指名读，齐读，男女比赛读。

所给的词语都是近义词，看看选择哪一个合适。

（2）说一说：

小组交流，读读句了，看看应该选择哪个词语。

（3）小组代表发言。

每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的词语。

第一句，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第二句，

“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，“轻快的歌曲”较为恰当;

第三句，应选“灵敏”，因为是用来形容小狗的嗅觉的。

2.句子积累。

（多媒体出花句子）

一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似

的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

独角仙的甲壳多为深色,挺硬的，头部尖端有一只犀

牛一样的角。

（1）学生自由读,指名读，师生评议。

（2）说一说这些句子都是抓住了动物的什么特点写的。

（3）小组交流，代表展示，师生评议。

第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、翅膀、尾巴”的特点来写,描写顺序是从部分到整体。

第二句，描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点，从颜色、形状、质感等方面来写。

（4）照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。

（多媒体出示例文）

松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢。

它四肢灵

活，行动敏捷。

玲珑的小脸儿上，嵌着一双闪闪发光的小

眼睛。

身上是灰褐色的毛,光滑得好像擦过油。

一条毛茸

茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

四日积月累

1.多媒体出示诗词,学习冬字。

忆江南

［唐］白居易

江南好，风景旧曾谙2n。

日出江花红胜火，春来江水

绿如蓝。

能不忆江南?

2.教师范读，学生跟读。

学生互相交流识记生字。

自由朗读。

3.教师简介：

《忆江南》是一首词，是唐代诗人白居易所作。

词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，乂叫“长

短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。

“忆江南”是词牌名。

词与诗有一个明显区别，就是词每句字数不一定相同。

本词

描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。

4.多媒体出示词语解释。

旧：

从前。

曾：

曾经。

读c6ng。

谙:

熟悉。

蓝:

蓝草,叶子可制青绿染料。

5.小组合作，交流体会词句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（出示多媒体）

译文:

江南的风景多么美好，风景早已熟悉。

春日，朝

阳照耀卜.的江畔花朵，红得胜似烈火;江水碧绿的颜色，只

有蓝草可以相比。

这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？

赏析:

此词写江南春色，首句“江南好”，以一个

“好”字,摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意

与向往之情也尽寓其中。

次句“风景旧曾谙”，点明江南

风景之“好”，并非传闻，而是作者在杭州时的亲身体验

与亲身感受。

作者简介：

白居易（772-846）,唐代诗人。

字乐天，晚

年号香山居上。

其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。

和元

稹友谊甚笃，与之齐名，世称“元白”，晚年与刘禹锡唱

喝甚多，人称“刘白”。

有《白氏长庆集》。

7.读出韵味。

这首词可以按照这个节奏读。

（多媒体出示朗读节奏）

江南/好，风景〃旧曾谙。

日出/江花〃红胜火，春来/

江水〃绿如蓝。

能不忆//江南?

8.熟读成诵。

五课堂小结

通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析近义词，练习了抓住特点写动物

的外形，积累了《忆江南》。

课后反思

教师通过多媒体和生动有趣的活动，调动了学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

同时，关注语文学习习惯和学习

能力的培养,拓宽语文学习的范围，使学生在完成本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意

识。

教师还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩中学,学起来轻松、自如。

☆板书设计☆

语文园地

体味好句子：

描写细致使用修饰语、修辞手法有画面感

形声字形旁表义近义词辨析抓住动物特点描写外形

《忆江南》唐白居易