春人教版四年级语文下册第2单元单元课堂实录.docx
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春人教版四年级语文下册第2单元单元课堂实录
《琥珀》课堂实录
师：
让我们一起走进《琥珀》，请大声读课题。
（出示课件：
琥珀的化石）
师：
这块琥珀给的感觉是什么样的？
生：
透明，有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
师：
看到两只小动物，你能联想到什么？
生：
我能想像它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。
师：
（出示课文最后一段）想象是什么意思？
生：
根据已知的事物去猜未知的事情。
师：
这里还有一个词“推测”，和“想像”比，它们都有“想”的意思，那你怎么理解“推测”这个词的？
生：
“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据的想。
师：
你们的想像和推测，和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。
你们真了不起！
现在咱们做一个角色转换，你们不是六年二的学生了，你现在就是科学家，这篇课文的内容，就是你想像和推测出来的。
（与学生握手）王科学家你好！
（转向另一名女学生）张科学家你好！
现在正缺女科学家。
一会我们科学家要进行想像和推测，你说应该注意些什么，要有什么样的科学态度？
生：
要特别认真。
师：
对，就应该有这种科学精神。
你呢？
生：
我会做到细心，谨慎。
师：
一名优秀的科学家就应该细心，谨慎。
师：
相信自己行，自己就能行。
下面就请科学家们好好默读你们刚才想像的这一系列情景，（幻灯打出：
大胆想像）讲讲你们为什么这样想？
你们愿意描述哪一段都可以，想描述事情经过、当时的环境、故事的结果都可以。
（生读书，有的学生边读边画。
）好，咱们请第一个举手的科学家来汇报汇报。
你想汇报哪一段。
生：
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐的飞舞。
后来，她嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
因为天气炎热是为琥珀形成过程做一个铺垫。
师：
你想像的是小苍蝇来到树林的情景。
你连她快乐的心情都想像出来了，是快乐的飞舞，天气是特别热，用你的朗读告诉大家，小苍蝇快乐的心情和天气的炎热。
（生绘声绘色地读课文第三自然段）
师：
继续汇报。
生：
“哎呀！
”他想，“这位小姑娘的身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。
不过少虽少，总还是一顿美餐。
要是我不小心，被她的大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢。
”
师：
你来想像一下，蜘蛛现在的心情是什么样的？
生：
是高兴，因为他好不容易才发现了一个食物。
师：
那你能用高兴的语气表现出来吗？
（生用高兴的语气读）
师：
是呀，蜘蛛的心里多高兴呀！
吃掉这个美丽的小苍蝇，是多么让人高兴的事呀。
也许老师和这位同学的年龄不同，体会得也不一样，可以我会这么读。
（老师用一种成年人的语气读）
生：
假如这是一只幼小的蜘蛛，我会这么读。
（带着稚气的语气读）
生：
我会用蜘蛛小心而又谨慎的语气读。
因为他好不容易碰到这只小苍蝇。
所以他怕她跑了。
（生用小心而谨慎的语气读）
师：
好啊，你想怎么表现就怎样表现，我们就来读出属于“自己的滋味”，好不好？
（学生自由朗读）
师：
小科学家想像的真丰富啊！
继续谈。
生：
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
师：
你想像的是当时的天气。
为什么要选在一个炎热的天气呢。
生：
因为天气炎热才会使松树滴出松脂。
这也是琥珀形成的一个必不可少的原因。
生：
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
因为我觉得能形成这样的琥珀是非常凑巧的。
师：
（打开幻灯出示课文第九段）你能在这段文字中找出体现事情凑巧的词语吗？
生：
能体现事情凑巧的词语有：
刚、突然、刚好、一齐。
（幻灯相机打出）
师：
事情多么凑巧呀，就像这位同学分析的那样。
现在让我们将当时的情景真实再现，请你为动画配上合适的解说词。
（生配解说词）
师：
理解的好，读的也好。
继续想像，还会有怎样情景出现？
生：
几十年，几百年，几千年的时间，一转眼就过去了。
成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
师：
为什么要用这么长的时间呀？
生：
因为没有这么长时间，是形不成的琥珀的。
生：
后来又发生了变化。
陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那片古老的森林。
有一天，水把森林淹没了。
波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。
剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。
师：
你能想到地壳的一系列变化，真了不起。
祝贺你，张科学家。
师：
通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。
现在再请科学家“推测”以下几个问题。
我要看看你们推测的科学吗？
有充分的根据吗？
请你们现场解答，大家来抢答。
（出示三个题目：
①琥珀形成的条件 ②琥珀为什么能保存完整 ③科学家研究琥珀有哪些价值）
师：
竞答题不多，先来抢答第一题：
琥珀形成的条件有哪些。
生：
琥珀形成的条件有：
天气火热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛、松脂还要不断下滴。
生：
我要补充一下，刚才他说的只是松脂球的形成条件，这里还需要化石的形成条件：
时间漫长、地壳运动、海水淹没了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。
合起来才应该是琥珀的形成条件。
（学生鼓掌）
师：
第二题，自己独立思考再回答。
生：
因为琥珀在地壳运动以后，一直被埋在沙滩下面。
没有经过风沙、空气的腐蚀，所以他才会保存完整的。
生：
别外，发现琥珀的人是个经验丰富的人。
发现琥珀后，能够很好的保护好，展现在世人面前。
师：
第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值？
注意，“哪些”就不是一个方面。
要想答得全面，一个人的力量是有限的，建议大家合作一下，合作产生大智慧。
（学生合作学习）
哪个小组准备好了，请汇报你们小组的学习成果。
生：
1、可以研究发生在一万年以前的事情。
2、可以研究昆虫的发展史。
生：
我们补充一下，还可以研究当时的环境和当时的地质情况。
师：
看来，合作的力量就是大呀。
师：
这三个问题，大家答的特别好。
现在进行科学家互访。
听好了，科学家互访就是：
你有什么样的问题，可以向其他科学家发问。
从文章的课题到文章的字句以至课文的内容，只要有疑问，都可以问。
多问几个“为什么”，这是学习的态度。
（学生读课文思考）
生：
（站起）请问赵科学家，琥珀为什么是在海边发现的？
生：
因为上文已经说了，海在很远的地方奔腾怒吼，为它的发现位置作了伏笔；想像地壳运动也为它的发现作了伏笔。
另外，海滩是松软的，可以使琥珀保存完好。
生：
请问王科学家，琥珀形成为什么说是一万多年前，而不说时间更长一些或更短一些？
生：
因为比一万年长，可能琥珀就碎了。
时间短些，可能形不成琥珀。
师：
你对他的回答满意吗？
生：
非常满意。
师：
那你应该怎么说？
生：
（向另一生）谢谢你。
师：
你们想像的都很细致、合理、科学，德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章——《琥珀》。
我们来看看他写的好不好，好在哪里。
生：
《琥珀》文章又有事实，又有想像。
写得特别生动。
师：
柏吉尔听了你们的评价，一定是特别高兴的。
同学们，我们再次进行角色转换，你不是科学家了，而是作家。
（握手）荣作家，你好！
（握手）齐作家，你好！
师：
听了科学家这样的想像和推测之后，要是让你写的话，你会怎么写？
你非得停留在刚才柏吉尔的写法上吗？
生：
我会先写琥珀的发现，再写琥珀的形成。
最后写琥珀的价值。
师：
从文章结构上进行创新，非常好。
还有吗？
生：
我会先写琥珀的价值，再写琥珀的形成，最后写琥珀的发现。
师：
你这们作家把这篇文章的最后一段作为第一段，第二段作为最后一段写，完全可以。
刚才你们都从篇章上进行了大胆的创造。
如果从内容上考虑，你打算怎么写？
（生思考）
师：
如果我是作家的话，我会带有一种批判的眼光来看，有些想像完全可以超越原作者。
例如，这个小蜘蛛一定是为了吃掉小苍蝇而不幸被淹没在老松树的黄色的泪珠里吗？
有没有别的可能？
生：
也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小苍蝇去玩。
恰巧被包在了松脂里的。
生：
可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了，产生了妒忌心理。
想吃掉小苍蝇，结果不幸遇难了。
（生笑）
生：
小蜘蛛想和小苍蝇聊天。
师：
想像一下，他们会说什么？
生（思索）：
中午吃点啥呢。
（生大笑）
师：
多么朴实的话语呀。
……
师：
你们都很有创造才能，都很了不起。
除些之外，你还知道琥珀哪些知识，可以上网查一查。
互相交流。
我相信，只要本着科学的态度，学会大胆去想像，合理去推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家、作家的。
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
教材简析：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标：
1.会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。
3.有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1.体会语言准确生动的特点。
2.恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
）
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：
一、走近恐龙，揭示课题
师：
请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？
看到“恐”你想到什么？
（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：
（交流搜集的资料。
加深对恐龙的了解。
）
师：
是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？
（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题）
师：
齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《 》，读得再响亮一些《 》读完课题你最想知道的是什么？
生：
恐龙是怎样飞向蓝天的？
师：
那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？
让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
二、走进恐龙，探究演化。
师：
请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？
好，谁来说？
生：
读相关段落。
师：
找得又快又准，读得很流利。
谁与他的答案相同？
让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：
读完后，你知道了什么？
生：
我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）
师：
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
形态各异是什么意思？
生：
就是有各种各样的姿态。
师：
恐龙到底有哪些形态呢？
（学生齐读投影）有些（ ），有些则（ ）
师：
你知道了恐龙的哪些形态？
（指名回答后，再次齐读投影。
）
师：
有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：
不一样
师：
对，不一样，就用这个“则”字强调。
比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？
（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：
谁来总结？
（根据学生的回答进行板书：
身材、性情）
师小结：
同学们，你们知道吗？
读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。
有这种能力的同学请大声朗读。
（自由背诵）会背吗？
（出示表格，根据学生的回答填写表格。
）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？
生：
（联系已有的知识回答）有些恐龙（ ），有些恐龙则（ ）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）
师：
同学们的知识可真多。
请看（课件播放：
在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？
是呀！
恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？
其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读）
生：
齐读
师：
恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：
骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：
这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（ ），身体（ ）；脑颅（ ），行动（ ）（填空练习）
不仅如此，它们还学会了飞翔。
生：
齐读相关段落。
师：
不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）
师：
毋庸置疑，什么意思？
生：
不用怀疑。
师：
毋庸置疑，就是不用怀疑。
为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：
有
师：
那是什么？
生：
化石。
师：
是呀。
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
但相关化石一直没有找到。
直到20世纪末期
生：
在课文中找出相关段落齐读。
师：
（投影出示再读）你读懂了什么？
生：
我知道了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）
师：
欣喜若狂，是什么意思？
生：
高兴到了极点，就要发狂了。
师：
研究者们为什么会如此地高兴？
生：
自由交谈。
师：
同学们，一个世纪多少年？
生：
一百年。
师：
从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间 。
在这200年的时间里，科学家们在干什么？
生：
寻找证据：
化石。
师：
那他们在寻找的过程中会到哪些地方？
他们会到（ ），会到（ ）还会到（ ）
师：
会遇到哪些困难？
（学生想象交流）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。
带着这种感觉再读？
生：
齐读：
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
师：
如果你是研究者你会大声的向世界宣布（ ）如果你是一位科学家你会（ ）如果你是古生物学者你会（ ）这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？
生：
你们坚持不懈的精神让我感动……
师：
是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
生：
学生齐读。
师：
这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……
三、总结全文，升华主题。
师：
今天我们学习了恐龙的演化过程。
通过学习我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
《千年梦圆在今朝》课堂实录
师：
请大家随我一起在音乐当中欣赏一组图片。
（播放课件）此时此刻，你内心最深的感受是什么?
生：
自豪，中国人在奥运会中获得了各种奖项。
生：
骄傲，中国人民申奥成功了。
生：
激动……
师：
这些是我国体育梦想的实现。
中国还有一个千年梦，如今也实现了。
你知道是什么梦想吗?
生：
中国人能够飞离地球，遨游太空的梦想。
师：
就是这一梦想，（出示课题）齐读，它是怎样圆的?
让我们走进课文。
师：
用你喜欢的方式读文，同时思考：
课文主要讲了什么?
师：
谁来说说?
生：
这篇课文主要讲了中国人为了飞离地球，遨游太空进行了不断的努力，最终成功的一件事。
师：
他们到底做了哪些努力呢?
让我们来默读课文，找一找，画一画，在你感受深刻的地方作好批注。
生1：
“经过十多年的努力，1970年4月24日……中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。
”我从“十多年的努力”可以看出中国人民为了实现飞天的梦想，付出了很多。
联系资料我知道苏联是世界上第一个发射卫星的国家，而中国当时并不富裕。
中国人有这样的决心是非常了不起的。
师：
把你的感受在小组内交流交流。
（学生小组合作学习）
师：
我们一起来交流，谁先来说说?
生2：
“十多年”中国一定付出了很多的财力、物力、人力。
师：
所以才换来了——
生：
第一颗人造卫星的发射成功，世界上第五个能够发射卫星的国家。
师：
这怎能不令人振奋不已!
谁来读?
师：
指名朗读
生1：
朗读课文。
师：
人们还做了哪些努力?
生3：
从万户乘坐火箭飞天的事例中体会到中国古代人们已经开始尝试飞天的梦想了。
他勇于实践的探索精神令人敬佩。
师：
板书勇于实践
生4：
联系前文，我知道在万户之前，中国炎黄子孙就有了飞天的美好愿望了。
师：
我们中华民族是个具有丰富想象力的民族。
接着交流
生5：
“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价……努力。
”从“无数失败”我体会到中国航天人不怕失败，尽管付出的代价是惨重的，但他们的梦想仍然是不会动摇的。
生6：
联系下文，我知道这项工程有“一百一十多个单位直接参与”而协作单位则“多达三千多个”这两个庞大的数字当中我知道了这项工程是非常复杂的。
中国人民是非常团结的。
师板书：
团结合作
师：
经过成千上万人的努力，终于有了结果，快速浏览下文，通过语言文字，你看到了怎样的场面?
生：
通过“震耳欲聋”这个词语我想场面一定非常宏伟。
生：
“火箭划过……苍龙。
”我想当时的场景一定非常壮观。
生：
联系上下文，人们付出了太多，这一时刻一定会欢呼，会落泪的。
师：
难道你不想亲眼目睹吗?
（播放“神州五号”发射录象）在这一时刻，你最想说什么?
生：
中国人民太伟大了，太了不起了!
生：
我们终于摘掉了“东亚病夫”的帽子。
生：
我们成功了!
师：
让我们听听杨利伟是怎么说的。
（学生朗读）简单的三句话，你体会到什么?
他在为什么自豪?
生：
为“中国已经是第三个独立掌握载人航天技术的国家。
中华民族……美好的现实。
”
师：
正因如此，又有哪一个中过人能不为之骄傲呢!
就这两句，谁来读?
从中听出了什么?
师：
看吧!
中国人已登上了月球，中华民族几千年的梦啊，今天终于圆了。
让我们高声向全世界宣告：
（齐读）
师：
人们还进行了哪些努力?
我们接着交流。
生：
“神州六号”的发射成功标志着中国航天技术又取得了里程碑的意义。
师：
我国的航天事业正在蓬勃发展。
千年的梦想，经过几代人这样的付出终于在今天圆了。
（板书：
圆在今天）这一梦想的实现让富有激情与魄力的炎黄子孙又产生了哪些更高远更绚丽的梦想呢?
生：
登临月球……
师小结：
师：
同学们把自己了解到的有关中国航天方面的资料互相交流一下。
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