冀教版一年级科学下册教案docx.docx

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冀教版一年级科学下册教案

第一单元

第一课认识水

【教学目标】

1能用多种感官观察水的特征

2能用简单的词语描述水的特征

3能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流

4能对本课的学习进行反思与评价

【教学重难点】

重点：

水没有颜色、没有气味、没有固定性状

难点：

水没有固定性状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别

课时安排：

一课时

课前准备：

一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、透明塑料袋

【教学过程】

教学环节

应对策略

补充与修改

一、导入：

生：

海生

适时评价

师：

大家都

鼓励学生思

在哪些地方见过

水、河水、喝的

考认真

水、水龙头、做

水？

饭的水。

二、打开

书，观察图片

生：

瀑布、

鼓励学生认

师：

还哪些

露水

真观察

地方的水同学们

没有说到的？

思

考水有什么特

点？

生：

白色的

引导学生是

三、探究与

是牛奶，透明的如何观察的，会

发现

是白醋和水。

用到哪些器官？

（1）提出问

题:

出示水、牛

奶、和白醋三个

杯子，让学生判

1/27

断那个杯子里装

的是水。

生：

白色的

鼓励学生观

（2）分组观

察仔细

察：

先提出要是牛奶，酸的是

求，然后分组进

白醋，没有味道

的是水。

行观察、判断

（3）交流汇

报：

让学生充分

生：

眼睛观

交流“哪个杯子是

察颜色，鼻子闻

水？

是怎么判断

出来的？

”味道，手感受水

（4）让学生说一说是怎么观

察出来的，观察

状

时应该注意哪些事项，充分利用眼、耳、舌、鼻、皮肤等感

官。

读

生：

没有形

学生一起朗

准确的说没

有固定的形状

（5）搜集证

据，提供不同容

器，让学生感受

生：

做饭、

水本身没有固定

形状。

洗菜、洗澡、游

四、总结

泳、冲马桶。

我

水没有颜

们应该节约用

色，没有气味，

水。

没有固定的形

状。

五、应用与

拓展

师：

我们学

习了水的特征，

水的用途有哪

些？

我们应该怎

么样？

板书：

认识水

没有颜色，没有气味，没有固定的形状。

2/27

第二课糖到哪里去了

【教学目标】

1、能用多种感官或工具观察物质溶解的现象。

2、能用简单的语言描述糖、食盐在水中溶解的现象。

3、能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流物质在水中溶解的现象。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

【教学重难点】

重点：

生活中有很多溶解现象，例如：

白糖和食盐

难点：

什么是溶解

课时安排：

一课时

课前准备：

烧杯、清水、玻璃棒、白糖、食盐、小勺

【教学过程】

教学环节

学情预设

应对策略

补充与修改

一、情景导

入

冰糖到水里

糖到哪里去

小红上学

了

了

前，妈妈给她带

了一杯红枣水，

来到学校，冰糖

不见了，冰糖到

底去哪了呢？

生：

把糖或

引导怎样让

二、探究与

盐放到水里，慢糖和试验快速变

发现

慢变没了。

没。

1、与学生讨

论，想要看到糖

或盐放入水中的

现象，我们应该

生：

白糖很

如何操作？

试验

快就没了

时我们应该注意

3/27

什么问题？

2、试验前说

明实验步骤，准

备好有水杯子，

把白糖或食盐放

到水中，用玻璃

引导水是甜

棒搅拌（搅拌

“糖在水中不

的说明了糖还在

时，不要碰到杯

见了”“我尝了一

水里，盐也在糖

壁；要向同一个

口，发现水是甜

里

方向搅拌）。

小

的”“放盐的水是咸

组合作实验，共

的”

同观察实验现

象。

3、交流汇

一起朗读物

报：

你观察到了

质的溶解

什么现象?

你是如

何做到的？

把实

验结果记录到

生：

小苏

《科学学生活动

手册》第3页.

打、冰糖、味

精、感冒药、炒

三、总结：

菜放盐

有些物质能够溶

解在水里，例

如：

白糖和食

盐。

四、拓展与

应用

师：

生活中

还有哪些现象应

用了溶解？

板书：

糖到哪里去了

有些物质能够溶解在水里，例如：

白糖和食盐。

第三课水里的沙

4/27

【教学目标】

1、能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。

2、能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。

4、培养愿意倾听、分享他人信息的好习惯；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

【教学重难点】

重点：

沙和食用油很难溶解在水里。

难点：

理解沙不溶于水。

课时安排：

一课时

课前准备：

清水、烧杯、玻璃棒、沙子、小米、食醋、茶叶

【教学过程】

教学环节情景预设应对策略补充与修改

一、导入

师：

同学们

生：

玩过，

有没有玩过沙

能或不能

子？

怎么玩？

沙

子能溶解在水中

吗？

生：

能或不

二、探究与

能

发现

1、提出假

设：

生：

放到水

师：

“根据上

里，搅拌

节课的学习，你

认为沙会溶解在

水中吗？

”

2、制定计

划：

师：

根据上

节课学习的溶解

的方法，大家能

生：

沙子放

不能说一说怎么

在水之前是一粒

做沙子是否能溶

一粒的，搅拌时

解的实验？

随水一起动，等

3、实验探

水静下来，沙子

究：

做实验，要

到底能不

能，今天带大家

一起来观察一

下。

准备实验

鼓励大家观

察细心，仔细

5/27

求，一边做实验又沉到水底了。

一边观察现象。

搅拌时油跟水一

4、表达交起动，静止以

流：

后，飘在水面

师：

找同学上。

来回答一下“你是

怎么做的？

观察

到了什么？

”

5、完成活动

手册

三、总结

沙和食用油很难溶解在水里。

四、拓展与

应用

师：

下面那些物质不能溶解在水里？

食醋、小米、木屑、小苏打、茶叶、铁粉。

生：

小米，

木屑、茶叶、铁

粉。

板书：

水里的沙

沙子和食用油很难溶解在水里

第四课认识空气

【教学目标】

1、能举例说明空气存在我们周围。

2、能说明空气特征。

3、能说出空气和水的相同与不同。

4、能用多种感官观察空气。

5、能借助其他物体感知空气的存在。

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【教学重难点】

重点：

空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的固体。

难点：

理解空气没有固定性状。

课时安排：

一课时

课前准备：

透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、吸管。

【教学过程】

教学环节学情预设应对策略补充与修改

一、导入

师：

同学们生：

空气，想一想，为什么乒乓球，瓶子篮球和塑料袋都里。

是鼓鼓的？

谁知

道哪里还有空

气？

那我们这节

课就来找一找空

气。

生：

塑料

二、探究与瓶，塑料袋，气

发现

球，扇子

适时评价

鼓励学生注

意倾听，敢于提

出自己的问题和

想法。

1、实验前的

准备师：

你想用

什么材料？

怎样

找到空气？

2、学生实验

教师巡回指导，

鼓励学生如

鼓励学生充分利

生：

用塑料实描述对大胆提

用材料，尝试用

袋，吹起塑料鼓出新奇想法的人

不同的方法找到

起来了。

提出表扬。

空气。

3、表达交流

师：

你用的

是什么材料？

怎

么找到的？

在哪

里找到的？

4、观察出空

气

师：

同学们

看一看、闻一

闻、捏一捏、的

方法进行观察。

7/27

记录在《科学活

动手册》。

生：

水看得

见，空气看不

三、结论

见，水摸得着，

空气是一种

空气摸不着

没有颜色没有气

保护环境，

味，没有气味，

保护空气

没有固定形状的

气体。

四、应用与

拓展

师：

空气和

水还有哪些相同

或不同？

我们的生活

离不开空气，我

们应该怎么样？

板书：

认识空气

空气是一种没有颜色没有气味，没有气味，没有固定形状的气体。

第二单元太阳和月亮

第五课太阳与方向

【教学目标】

1、能说出太阳每天在空气中东升西落的位置变化

2、能说出怎样利用太阳的位置变化辨认方向

3、能利用感官或工具对太阳进行观察

4、能提出与太阳有关的感兴趣的问题。

【教学重难点】

重点：

早晨太阳从东方升起，傍晚从西方落下。

难点：

如何利用太阳的位置辨认方向。

课时安排：

一课时

课前准备：

上课前连续2天观察：

早晨太阳从哪个方向生起；傍晚，太阳从哪个方向落

下。

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【教学过程】

教学环节

学情预设

应对策略

补充与修改

一、导入

师：

春天很

生：

能，找

鼓励大家认

多人去郊游，有

太阳

真思考

两个同学在野外

迷路了，你能根

据太阳的位置帮

助他们辨别方向

吗？

生：

太阳从

鼓励大家完

二、探究与

东方升起，从西

成任务认真观察

发现

方落下。

1、课前观

察，连续几天观

察：

早晨太阳从

哪个方向生起；

鼓励大家讨

傍晚，太阳从哪

生：

中午面

论成果特别棒

个方向落下。

向太阳，前面是

师：

大家都观察南，后面是北，

了吗？

有什么发左面是东，右面

现？

是西

2、小组讨

南面树叶茂

论：

盛，那背面树叶

早晨和晚上

稀疏。

引导树墩

我们根据太阳辨

生：

枝叶茂

的年轮，北极

别出了方向，那

盛的大树、指南

星，北斗七星。

么中午你面向太

针

阳，前、后、

左、右各是什么

方向？

三、总结

早晨太阳从

东方升起、傍晚

从西方落下。

四、应用与

拓展

师：

在野外

辨认方向，我们

还知道哪些方法

呢？

9/27

板书：

太阳与方向

早晨太阳从东方升起、傍晚从西方落下。

第六课太阳的光和热

【教学目标】

1、能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。

2、能用语言描述观察结果。

3、能说出太阳能够发光发热。

4、能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。

【教学重难点】

重点：

太阳能发光发热。

难点：

理解太阳发热。

课时安排：

一课时

课前准备：

材质、形状、大小相同的两个金属盘。

【教学过程】

教学环节

学情预设

应对策略

补充与修改

一、导入

出示叔叔骑

生：

叔叔白

引导学生从

车的两幅图片，天穿着半袖，晚光和热的角度思

白天有太阳时穿

上穿着长袖，晚

考为什么不同？

着半袖，晚上时

上开着摩托车。

穿着长袖外套骑

摩托车。

师：

叔

叔的衣着和驾驶

的摩托车，在白

天和黑夜有什么

鼓励学生善

不同？

生：

白天能于观察生活，引

二、探究与

看得见，晚上开导学生说出白天

发现

不见。

有太阳，太阳能

1、活动：

看

发光。

看大树，看看身

10/27

太阳能光

第七太阳与生活

【教学目】

1、能出太阳人生活和植物的影响

11/27

板：

太阳的光和

拓展

：

我知道了太阳能光，有哪些象可以用今天的知来解。

生：

因太

阳光，所以屋鼓励学生善里很亮；因于察生活。

，所以夏天沙子脚。

流

：

“我用到的材料是⋯，是⋯做的，我了⋯”

三、

太阳能光。

四、用与

生：

我用到

的是子，是鼓励学生做的，我真思考，手能

子了。

力，表达好。

3、手把子放到

有阳光的地方晒一段，指学生手操作。

4、表达与交

的物，白天生：

晒一会指学生摸和黑夜有什么不子，子会子要慢慢放

同？

。

到金属上，小

2、：

如何

心手。

鼓励学

明太阳会

生

，

，会用到什么手。

材料？

怎来

明？

2、能通过观察、实地调查等方式获得太阳对动植物的影响的依据。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

4、能尊重事实，养成用事实说话的习惯。

【教学重难点】

重点：

太阳对人们的生活有着重要的影响，与我们的关系十分密切。

太阳对动植物具有重要影响。

课时安排：

一课时

课前准备：

课前调查太阳对人类生活、动植物具有影响的实例。

【教学过程】

教学环节

一、导入

师：

上节课我们人认识了太阳的光和热，知道太阳能够发光发热，人们是如何利用太阳的光和热呢？

二、探究与

发现

学情预设应对策略

生：

白天照鼓励学生善

明，太阳能发电于观察，视野开

阔

生：

白天有

太阳不用开灯

太阳对人们

生活的影响。

1、资料收集

生：

太阳出

鼓励学生善

课前布置作来天亮了，农民

业，搜集太阳对伯伯可以去劳动

于观察生活细

衣、食、住、行了，叽叽喳喳叫

节。

具有影响的资起来了，小狗也

料。

出来活动了。

2、分析事实

看书上的图

片，根据图片说

生：

有太阳

鼓励学生善

明太阳对生活的

植物长得好，长

于观察生活细

影响。

的大，长得快。

节。

太阳对动植

物的影响3、分析

事实

根据图片说

12/27

出一些太阳对动生：

太阳会引导学生正

植物的影响。

伤害皮肤，晒伤反两面看待事

三、总结眼睛。

物，深层认识太

太阳对我们阳对我们生活的

的生活、动植物影响。

有着重要的影

响。

四、应用与

拓展

师：

我们的

生活离不开太

阳，但是，太阳

的光和热有时也

会给我们带来负

面影响。

例如：

夏天出门要打太

阳伞。

板书：

太阳与生活

太阳对我们的生活、动植物有着重要的影响。

第八课月亮圆了

【教学目标】

1、能说出月相变化的过程。

2、能利用感官观察月亮。

3、能记录月亮的形状。

4、能对月亮不同的形状产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】

重点：

月亮的形状是不断变化的，我们看到的月亮的形状的变化是月相的变化。

难点：

理解月亮的形状的变化是月相的变化。

课时安排：

一课时

课前准备：

观察记录表、圆纸片、笔，把每天月亮的形状记录下来。

【教学过程】

13/27

教学环节

学情预设

应对策略

补充与修改

一、导入

师：

大家听

生：

不是，

说过嫦娥奔月的有时候只能看见

故事，那么大家

的不是圆的。

观察到的月亮每

天都是圆的吗？

二、探究与

表扬大家认

发现

生：

月亮形

真完成作业。

1、课前观察

状不总是圆的。

师：

在家长

的陪同下连续观

察几天月亮，并

表扬大家观

记录月亮形状的

生：

月亮由

察的仔细，用科

变化。

前提是注不圆变圆在变得

学用语说明月亮

意安全。

不圆。

是由月牙变成圆

2、交流讨论

形的月亮，慢慢

师：

小组讨

载变成月牙。

论各自观察到的

现象，按顺序整

理月相图，然后

小组向全班进行

汇报，并展示讨

论月相图的结

果。

三、结论

按照顺序画

出一幅月亮形状

变化图，

四、应用与

拓展

读儿歌，找

月亮，做月亮模

型。

板书：

月亮圆了

月亮的形状是不断变化的，我们看到的月亮形状的变化就是月相变化。

第三单元天气与生活

14/27

第九课多样的天气

【教学目标】

1、能说出阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2、能设计一组符号，用它记录天气情况。

3、能与同学讨论、交流不同天气的特征。

【教学重难点】

重点：

阴、晴、雨、雪、风、雾、冰雹、雷电等都是天气现象。

难点：

理解天气的多样性，获得天气信息方式的多样性。

课时安排：

一课时

课前准备：

阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象的图片或视频。

【教学过程】

教学环节

学情预设

应对策略

补充与修改

一、导入

创设一种天

生：

雨、

气变化的情景—

雪、雾、风。

—师：

刚刚还有

太阳呢，现在下

雨了。

天气是经

常变化的，你还

知道那些天气

呢？

二、探究与

生：

看书上

发现

的图片说出现

认识天气现

象。

象

1、观察图

片，让学生认识

和了解多样的天

气。

除了常见的

阴、晴、雨、雪

之外，还有风、

冰雹、雾、雷电

表扬学生认

等常见的天气现

真观察生活，引

象。