班级管理.docx
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班级管理
班级管理报告
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
一、思想教育:
尊重学生，学会倾听
管理经验
我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。
作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生"心理换位"，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。
教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
那么教师如何教育学生呢？
一、教师本人品格的高尚有利于对学生言传身教。
对于纯洁的犹如一张白纸、好奇心强，极具模仿力的小学生来说，教师在学生的心目中是神圣的，教师的一举一动，都会对模仿力极强而判断力不强的小学生产生极大影响。
小学生的辩证思维能力处在初级阶段，对教师的优点或缺点，都会机械的去模仿，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。
在实际工作中，教师要时刻以优秀人物为榜样，学习他们的先进事迹，忠诚于党的教育事业，做到爱岗、敬业、勤业和品德高尚。
潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬市长、勤奋好学、积极上进的品格观念。
二、教师对学生投入“真爱”，有利于学生“心灵”沟通
品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生的关键在于投入“真爱”。
只有爱心打动学生，才能深入了解学生的思想感情和愿望，关注学生。
多观察、多发现其特点，诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现，部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等。
师生关系融洽，与学生交知心朋友是成功教育的基础。
教育工作是“良心事业”，只有教师动真情，学生才能动真格；只有全面贯彻地深入了解学生心灵，才能做到全面调查，才能真正了解学生的一切。
在了解学生的基础上，才能抓住学生的思想倾向，分辨出外因或内因，针对原因对症下药，做到方法正确，措施得当，讲究实效，如此才能效果显著。
三、教师对学生细致耐心地进行说理，有利于让学生心悦诚服。
对学生进行教育的最好办法就是说理。
常言说：
“有理赱遍天下，无理寸步难行。
”只有把道理讲通了，心情才舒畅，对事物看法才明了。
说理不能长篇大论，要抓住要害，言简意赅。
语言要适合学生的年龄特征，让学生能够理解，要充满亲情和真爱，晓之以理，动之以情，做到全面地感情投入，使他们感到温暖，感到亲近，学生自然就会乐以接受老师的说教。
四、教师对学生真心热情地鼓励，有利于学生健康成长。
学生们人人喜欢称赞和表扬，教师应抓住学生的心理特征，并且不失良机地鼓励学生。
比如：
学习、纪律和道德等方面，学生只要有诚心改错的表现，哪怕一丁点地进步，也应给于适当的表扬，投以赞许和鼓励，平时对学生少批评、少惩罚，这样才能唤起和推动学生的积极性。
教师要真心诚意，正确引导学生，耐心地把学生扶上彼岸，明确人生前进的方向。
五、教师尊重学生人格，杜绝体罚，有利于学生自主意识的培养。
教育的成功就是让学生就具有高尚、诚实、聪明、勤奋、自尊和自豪而不骄傲的人品。
有时候过分溺爱和体罚具有相同的消极面，不利于学生良好品德的形成，是错误的。
溺爱把人惯坏，体罚是对学生的一种摧残，尤其在人人平等和人权共享的社会主义国家里，在法制逐步完成的新时期，体罚学生和变相体罚，既是不道德的行为，也是违法行为。
在全面推行素质教育的今天，必须杜绝体罚，应该大力鼓励他们自尊、自爱和自强，培养其自主意识，促进其自主学习，实现其自我教育、自我调整心态、自我管理和自我发展能力的形成。
管理实践
现在的学生大多数是独生子女，个性强，都以自我为中心，民主意识也很强，知道自己的一些权利。
对于他们，我认为教育方法的基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
我们班有个男生，他姓吴，在班级里是“出名”的不听话，让各门学科的老师都感到头痛。
上课不认真听讲，经常不做作业，成绩很差。
而且个性冲动，态度粗鲁，做事缺乏恒心，目无纪律，自由涣散。
是个典型的“自我主义”者。
第一步，我刚开始进入这个班级，这个“独特”的学生就引起了我的注意，我知道他不会让我省心的。
我想，和他打的肯定是场“持久战”。
因此，在我任他们实习班主任上课的的第一天，我把他单独留下来谈心。
他当时觉得很奇怪，我没有直接地说出他以前的种种不良现象，而是让他自己总结一下以往的学习情况。
想看看他是否诚实，想探探他的底。
我原以为为了给我留下好印象他会专挑优点说。
但最终他没有对我隐瞒，一五一十地告诉了我他的情况。
这一点让我很惊讶，这也是我发现他身上的第一个优点。
接下来，我告诉他其实我早就对他有了了解，我很感动他的诚实，并告诉他这个品质对于一个人来说是很可贵的。
当听到这个话的时候，他脸红了，有一点害羞。
接着，我告诉他不管以前的他是怎样的，只要能慢慢地改掉不良习惯，在老师眼里仍然是个好学生。
并让他明确了当一个合格的学生要符合哪些要求，具体该怎么做，希望他拿出决心和恒心来，老师会帮助他的。
他向我做了保证。
第二步，针对他上课不认真，开小差，小动作多的情况，我把他的座位安排在离我近并随时能注意到的地方，并派了一名班干部坐在他旁边督促他，只要他有什么违反纪律的情况，我立刻就会知道，我就能及时教育他。
第三步，针对他经常不做作业的情况，我专门给他配了本作业记录家校联系本，让他把每天的家庭作业记录下来，另外，还要记录每天回家读书情况。
这些都要有家长的签字。
我事先和他的父亲联系好，他的父亲也很关心。
我每天检查他的那个本子，有什么异常情况会及时找到他，并和他的爸爸联系。
我也从他的爸爸口中知道他在家里做家务活很勤劳，利用这一点，我告诉他在学习上也是要勤劳的，才能将学习学好，要他懂得为爸爸争气。
教学效果：
经过这样一步一步地教育之后，他有了明显的进步。
身上那种自由散漫，目无纪律的坏习气明显收敛了很多。
上课时，听课注意力集中了很多，有时能做到举手回答问题，上课那种小动作，自由发言的情况明显减少了。
违反纪律的次数越来越少。
每天的作业都能按时完成，遇到一些不懂的问题也能主动来问老师。
积极参加班级里组织的活动，劳动积极，值日卫生工作认真负责。
有时候能主动向老师反映班级里的情况。
慢慢地能理解老师苦口婆心的教育，接受老师的批评，能知错就改。
通过这个案例，我深刻体会到未成年人思想道德教育的重要。
在教育学生时，作为教师也要讲究策略，敢于创新，因材施教。
一切教育以我们爱学生，尊重学生，理解学生，平等地对待学生为前提。
才能促进与学生的平等相处，并促使他们改掉坏习惯。
二、班级学风建设
管理经验
学风是班级的生命线，学风建设是班级建设的核心。
因为学风是一种无形的力量，它能激励学生奋发向上，它是看不见的规范，能约束每个人的行为，优良学风的熏陶，能使学生产生崇高的理想，养成良好的行为，形成凝聚的集体。
总之，对于整个班级和每个学生的发展都具有重要作用和深远影响。
一、加强理想信念教育和价值观教育
在充分了解学生的兴趣、专长等基础上，加强学生价值观教育，只有从内在的信念，价值观入手，学生才能形成比较持久的良好学习态度，从而有良好的学习动机，能够自主、快乐的学习；结合学生当前的知识水平和学习状况，引导学生制定切实可行的学期目标，学年目标等。
二、丰富班级精神文化生活，形成班级建设核心
制定班级口号
班级标志（班徽等）
班级学习园地建设（黑板报等）
三、兴趣学习小组的组建
根据学生的个体实际，成立学习小组或者各种不同形式的社团，在班主任的宏观调控下，在任课教师指导下，自主开展一些有意义的活动。
四、激发学生的学习兴趣
可以恰当的使用精神奖励和物质奖励相结合；建立学生、家长、教师的全方位、立体化的强化圈，给予进步学生积极的及时的正面强化；运用学生同伴的榜样力量激励学生，如以科目（像语文之星、英语之星等）、时间（本周之星、本月之星等）或小组（优秀小组、进步小组等）为单元，经常进行学习方法的介绍、交流，在学法上给与具体指导。
针对班级中出现的普遍现象，如作业拖拉现象该的处理
每个老师都会有收不齐作业的烦恼，在班级里总有那么些同学的作业迟迟不上交，就算老师再怎么催也是改不掉坏习惯。
那么老师应该如何处理学生作业的拖拉现象呢？
这首先要找到学生拖拉作业的原因，再针对原因具体问题具体分析。
学生作业拖拉的现象存在的原因有：
1.睡眠不足
由于睡眠不足导致孩子精神状态不佳，从而影响孩子写作业的速度，又由于写作业时间很长，又导致睡眠不足。
这样就进入恶性循环。
2.自我管理习惯不良
由于自我管理习惯未养成，孩子回到家后找个借口不写作业，写之后发呆做小动作，做事自己没有条理，完成作业后不整理自己的东西等。
3.写作业时没有良好的策略
先做什么，后做什么，先易后难等不能很好的应用；钻牛角尖，无法从中跳出来。
4.本身态度不端正
责任意识不强，对自己的行为没有负责的态度。
那么该如何应对这样的拖拉现象呢？
如果是前三个原因的话，班主任应该注重对学生自我管理习惯的培养，让学生注意保证充足的睡眠，有效利用在校的时间，这些习惯和策略需要慢慢养成，教师也需要耐心一步步引导。
具体可以通过以下方式：
1.多一些鼓励和奖赏。
表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极性，孩子受到的表扬越多，对自己的期望也就越高。
要想让孩子写作业时不再那么慢，改变对孩子的评价是必须的。
2.帮孩子认识时间的价值。
学生做作业慢，很大程度上也因为他还没有时间观念。
因此，培养时间意识对写作业慢的孩子来说是至关重要的。
3.让孩子为不按时交作业付出代价。
学生只有在体会到按时交作业会给自己带来损失之后，他才能够自觉地快起来，因此，让学生为自己的行为付出代价，让自己去品尝这种做法的后果，不失为一个改掉他们坏毛病的好方法。
4.巧用比赛法，让同伴之间形成竞赛的机制。
5.家校联合，双方督促孩子改变慢性子。
在与家长交流中，让家长明白自己对孩子的影响，使家长改一改以往做事慢腾腾的习惯，养成雷厉风行、干净利索的好习惯。
如果是第四个原因的话，教师就应该重视这种现象，因为只是学生的态度问题，应该尽快了解学生的想法，再根据他们的现状将他们引上正规，比如可以进行面对面的谈话，用班级健康的舆论导向来督促学生等等。
以下是我实习的时候的一件事。
管理实践
有一段时间我发现实习班级英语作业老是有拖拉的同学，后来这个现象越来越糟糕。
有一天我实在忍不住了，就跑到班主任的办公室说明了自己想找同学谈话的原因。
班主任欣然同意了。
在晚自习的自修时间，我找了沈潇、钟阳、郑港华等同学谈话。
一开始，他们还是嘻嘻哈哈，一副无所谓的样子。
后来我收起了平日的笑容，认真严肃地以过来人的身份向他们诉说了不做作业的后果。
首先我问了他们想上什么大学，后来根据他们的回答讲了一些我同学的故事，听着听着他们也就不再嘻嘻哈哈哈了。
我也不知道我的话他们明白了多少，但是第二天他们把作业都补齐了，我觉得还是很欣慰的。
三、班级日常管理工作需细致、踏实
管理经验
班主任是学校与学生、学生和家长之间的纽带，学校规定、政策要在班级里及时地得到落实，这就需要班主任细致、踏实的做好班级日常管理工作；学生的情况，班主任也要及时反馈给学生家长，只有在班级班主任、家庭家长双管齐下的作用力下才能让学生们更加投入地学习。
周一到周六，我会按时和学生一起参加早自修、课间跑操、午自修、新闻时间、晚自修、查寝；还有周一的国旗下讲话、卫生大扫除，周二的班团活动课。
班级管理不是一件易事，从琐碎的学生问题解决到班级整体制度实施，我能体会到班主任在管理过程中所付出的时间、心血和精力。
一、做好充分的思想准备工作。
每晚备课就整理好第二天的教学思路。
确定好工作任务，预先考虑好第二天可能要完成的事，然后逐项完成。
二、工作中有急有缓，先将临时的、急的手头工作先处理好，再做那些暂时搁得住的工作。
工作要分主次，有条不紊地完成任务。
三、培养班级干部做老师的小助手，协助老师分担班务工作。
班队干能帮助老师检查作业，出黑板报，早带读，监督卫生工作，维持活动秩序等。
这样可以减轻班主任的工作量，也培养了他们的能力。
四、班主任工作还需智慧和果敢，要调节自己的心态。
关键的时候要冷静，心平气和。
更要公平与公正，这样就可以减少一些不必要的麻烦，尽自己最大的努力关爱每一个学生。
五、营造一个快乐的学习氛围。
下课时让孩子到操场活动活动，尽量让孩子们到宽阔的场所，以免发生碰撞或纠纷，这样打架骂人的现象也就逐步减少。
尽量减少处理学生打架、吵架的时间。
六、班主任工作还和课任老师的支持和配合分不开。
协调好课任老师和孩子们的关系也是不可忽视的，班主任及时做好勾通工作，在管理班级中可以做到事半功倍的效力。
管理实践
我刚开始到班级进行实习的时候，班主任和其他任课老师均反映，这个班很难管，有不少问题学生，思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。
我经过一周时间的接触后发现果然如此。
虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要在实习中带好这个班，压力还是很大的。
开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初中的学生，我感觉哭笑不得。
大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。
上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。
下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。
有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。
同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。
通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：
一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。
例如：
卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。
二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。
一些班干部、团员起不到应有的作用。
三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。
我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。
因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。
首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。
其次，树立班级正气，培养班级“模范”。
最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，以循序渐进的达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。
（一）学规范，制定班级公约
利用班会课，学习《中学生日常行为规范准则》，根据班级存在的问题有针对性，有重点的学，特别是“自尊自爱，注重仪表”和“尊规守纪，勤奋学习”两方面的规范，对照规范每人寻找问题进行整改。
在整改头发时，碰到一个“钉子户”——崔耀，无论我如何做工作，他只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，后来在顾教导的帮助下，两人反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，最后他还是乖乖把头发剪短了。
在与学生共同制定班级公约时，值得一提的是它的约束不仅是学生，还包括我自己，要求学生做到的自己首先做到。
由于学生自控能力、意志力等差异，往往开始的时候总有部分学生出现违反班级公约的现象，这是正常的。
在行为规范养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓，效果渐渐得到了体现。
（二）抓典型，培养班级“模范”
我们班有个学生叫陈成，听谢老师讲这位学生情绪化严重，小学时曾经从楼上跳下来，初二由于对徐玉叶有好感而无法自拔，就在期末考试赌气，不认真对待考试，语文零分，其他功课也考的一塌糊涂，但该生并不笨，比较喜欢理科。
于是，我在报到的那天就找他谈话，对他提了一定的目标和要求，同时肯定他的一些优点。
让我惊喜的是，陈成在本学期在行为规范方面的表现非常好，他是全班唯一一个每天放学都跟我说“老师再见”的学生，上课时，认真听讲，全神灌注，劳动方面值日认真负责，被评为“行为规范先进个人”，是我们班的“模范”。
这样一来，其他学生也纷纷学习他，有了榜样和动力，渐渐地班级走上了正规。
（三）创情景、促学风，明确学习的重要性
学习目的性的培养，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”，那是没有效果的。
我利用班会课，通过网络找一些有关成功学生的感人视频，播放给他们看，触动他们。
在期中考试后，我就慢慢把工作重心进行了转移，由原来的行为规范养成教育转变成学风和学习能力的培养上。
针对期中考试暴露出的问题，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性。
同时，步步为营，通过家长会，通过和家长联系，全面了解学生的情况和动态，和家长一起共同制定升学目标和学习计划，引导学生间展开良性竞争，激发他们的学习热情。
对后进学生提倡分层教学，分层评价，肯定他们的点滴进步，提高他们的学习兴趣和自信心。
四、班级活动组织
管理经验
1.重视每次活动的动员工作
班主任如果未能组织有效的动员工作，会使学生对活动缺乏兴趣，不能全身心地投入到活动中。
如果班主任以慷慨激昂的情感来感动他们，牵动他们的情绪，同时也制定了明确的活动目标，那么学生会觉得不做不行，有种欲罢不能的感觉。
2.做好个体与整体的协调工作在活动中凝聚全班同学的集体精神
在组织班级活动的过程中要处理好部分身有特长的同学与班级全体同学在活动中的角色定位，既要充分发挥特长生的优势，又要引导他们在个人荣誉和集体荣誉面前要以集体
荣誉为重，让身有特长的同学在活动中扮演组织者和领导者的角色。
这样既可以让他们充分发挥自身优势又可以引导全班同学开展活动。
3.积极参与到活动中去做好活动的训练指导和监督工作
在班级活动的开展过程中，班主任不能认为这些活动是学生自己的事而袖手旁观。
班主任要积极参与到活动中去，尽心尽力为学生出谋划策，当好他们的导演，就训练中出现的问题提出自己的见解与看法，为他们提供必要的帮助。
4.坚持班主任为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用
在组织班级活动的过程中，应当以学生为本，充分发挥学生的主动性积极性。
在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好主导与主体的有机结合。
作为班主任，决不能袖手旁观，而应努力做好他们的参谋和后盾，当好他们的导演。
管理实践
11月份的“自信—更要自强”的主题班会主要是第一次月考分析的班会。
在这次月考前，很多同学都在心底暗暗下定决心要在这一次考试中夺下高中第一次小小的胜利。
但事实常常不如人愿，很多同学在这一次考试中比入学考的位次退后了很多。
在月此次班会中，李老师出差，由我来主持这一次月考学情分析会。
在这一次班会中，我让学生自己来分析我们班的考试成绩与各自的考试成绩，很多同学都发表了自己的观点，我也从中看到学生内心对于学习的想法；我还请来了班级的各科任课老师，让他们对本班的各科学习提出建议和意见，这个环节让学生更清楚地了解各科的学习情况。
在课后，我又找了很多成绩变动比较大的学生聊天，一对一的聊天更能使学生敞开心扉，在短短的几分钟内，我能够看到一位刚进入高中，稚气未脱，但又野心勃勃的少年，这让我非常欣慰。
这次班会一改往常由老师单方面分析学情的方式，推陈出新，使师生汇聚一堂，一起探讨分析学情。
可能这样使得我自己的工作量增大许多，但我从这次班会中收获也不少：
这种方式提高了质量分析的实效，拉近了师生关系和生生关系，展现了班级形象，不少老师跟我讲这样的班会课真好！
凝聚力是集体中人心的聚合力。
班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。
而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。
借助学校和班级文化建设为契机，我是这样做的：
平台一：
体育艺术节（运动会）
在运动会前充分动员和积极准备，为了在广播操比赛取得好成绩，我利用大课间活动时间，对广播操的每个动作进行分解讲解、示范，直到标准为止。
运动会上，每当有学生参加比赛时，组织其他学生呐喊加油，递水，送毛巾，做好后勤保障，全班拧成一股绳，“心往一处想，劲往一处使”，达到了非常好的效果。
平台二：
班级文化建设
和学生一起收集资料、图片；为他们准备所需的材料，如铅画纸、宣纸，彩纸；为每个学生拍照，在墙报上制作“瞧！
我们这一家”栏目等等，通过一系列的活动增强学生的归属感，使得学生以班为家，群策群力，激发他们的集体荣誉感。
平台三：
文化艺术节
首先，积极动员学生，确定参赛选手，然后积极准备，在准备过程中，我为学生找字帖练字，我为学生上网找健美操视频，利用课余时间认真练习，甚至在周末让学生到我家里进行练习，组织其他学生为参赛同学找问题、提建议等，同时组织学生练习一二九歌咏比赛的参赛曲目，可谓不亦乐乎。
通过一系列的活动，为同学之间架起了桥梁，互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识、参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。
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