教科版语文五年级上册全册教案.docx

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教科版语文五年级上册全册教案

备课本

教科版五年级上册

语文

全册教案

班级______

教师______

日期______

教科版语文五年级上册教学计划

教师_______日期_______

一．指导思想

以马克思主义和科学的教育理论，遵循新课程标准的要求，坚持教学用书的实验特色，结合近年来各家小学语文教学经验，以学生发展为核心，倡导探究自主合作的学习方式，努力培养学生创新精神和实践能力，全面提高语文素质

二、学情分析

五年级的学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。

他们已有一定的学习基础，并养成了一些学习习惯，及自己的学习方式，但还不完善，缺乏自觉度，所以本学期仍需要将重点放在学生学习习惯和良好能力的培养上。

再看整个班的语文基础参差不齐，学生中弱势群体占有很大比例，年级横向比较也存在差距。

教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习语文的兴趣，对学习上存在着一定的困难的学生，有待这一学期进一步加强教育，同时要多鼓励，寻找他们身上的闪光点，使学生打实基础。

三.教材分析

1、识字、写字教学

有较强的独立识字能力。

认识常用汉字148个。

会写189个。

多识少写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2、阅读教学

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

能借助词典阅读，理解词语在语言环境环境中的意义，辨别词语的感情色彩。

体会含义深刻的语句。

3、习作（写话）

鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动。

引导学生通过习作表达出自己的真情实感和价值观。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

课内习作半学年8次左右。

40分钟能完成不少于400字的习作。

4、口语交际教学

与人交流能尊重、理解对方。

表达要有条理，证据、语调适当。

在交际中注意语文美，抵制不文明的语言。

5、语文七色光

语文七色光是综合性语文活动园地，设计上围绕单元主题，通过多种学习活动，体现语文学习的综合性和实践性。

突出听说读写的整体发展，课内和课外沟通，语文学科和其他学科的整合，训练和培养学生语言文字的综合运用能力、自主学习能力等，使学生养成良好的学习习惯。

4、教学目标

1．能利用汉语拼音帮助识字148个，其中189个达到“四会”；阅读和学习普通话。

2．会读写400个左右的词语，并懂得意思，部分能口头表达或书面应用。

3．初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。

4．初步养成读书做笔记和使用工具书的习惯，巩固有礼貌地认真地听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；学会请教、拒绝、主持新闻发布会、健康咨询等。

5．会正确、流利、有感情地朗读课文。

能理解长句子的意思，在阅读时学会常用的读书记号，能按事物的几个方面和抓住重点段分段，说出段落大意，能详细复述课文，认识省略号，初步读懂说明书，并按说明书操作。

6．初步学会有顺序地重点观察图画和周围的事物，能有条不紊、比较清楚地记叙参观活动，初步会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。

初步学写建议信、制定班级公约，会使用书名号。

掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改明显错误的句子。

7．写好教材中的习作。

8．“口语交际”的要求：

与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适中；能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。

教科版语文五年级上册全册教案

教师_______日期_______

课题

1、爷爷的压岁钱

课型

精读课

备课人

田雨新

执教时间

九月

教

学

目

标

知识

目标

会认6个生字。

能力

目标

用普通话正确、流利地朗读课文。

情感

目标

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

重点

从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难点

在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。

课时安排

两课时

教学过程

教学预设

个性修改

目标导学

１．初读准备。

２．精读示导。

３．情境议练。

４．回讲诊断。

５．归纳评补。

第一课时

创境激疑

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？

为什么？

（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。

板书课题。

探究文本

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：

文章讲了几件事？

都是围绕什么来讲的？

学生汇报。

2、再读课文

要求：

圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。

学生读文。

交流：

你认识了哪些字？

是怎样记住的？

你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：

看谁读的又快又流利。

评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？

分别都放在什么地方？

想一想，他为什么这么做？

交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

课堂小结

交流：

你拿到压岁钱是什么样的心情？

有哪些想法？

教学过程

教学预设

个性修改

第二课时

导入

一、导入

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。

但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。

这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。

板书课题。

探究文本

二、读中学

1、学习第一段

指名学生读文。

想象：

接到压岁钱时我应该是什么样的心理？

思考：

现在让我回味的是什么？

师介绍时代背景。

2、学习第二段

学生自由读课文。

联系上节课学生掌握的知识学习课文。

合作：

这段可以分为几层？

说说分层的根据。

（1）指读第一层

这一层讲了一件什么事？

指导读爷爷的话。

引：

这压岁怎样得来的？

农民养鸡有什么用途？

结：

农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。

讨论：

爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？

学生根据以上学习方法自学第

（2）（3）层。

3、学习第三段

指名学生读课文。

讨论：

母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？

三、悟

爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？

拓展延伸

学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。

全课总结

你拿到压岁钱是什么样的心情？

有哪些想法？

作业布置

朗读课文  

板书设计

总起——回忆爷爷给“我”压岁钱   希

          7岁时藏在鸡窝里

1爷爷的压岁钱分述 10岁时藏在菜园里  

         12岁时藏在“我”的衣袋里   望

       总结——“我”的感悟

教后札记

课题

2、花边饺子

课型

精读课

备课人

田雨新

执教时间

九月

教

学

目

标

知识

目标

会认8个生字，会写12个生字。

理解并读写“大吉大利”

等词语。

能力

目标

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

情感

目标

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

重点

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

课时安排

两课时

教学过程

教学预设

个性修改

目标导学

１．初读准备。

２．精读示导。

３．情境议练。

４．回讲诊断。

５．归纳评补。

第一课时

创境激疑

一、导入

同学们爱吃饺子吗？

今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。

板书课题

探究文本

二、读文

1、初读课文

边读边思考，课文写了几件事？

交流。

2、再读课文

要求：

圈画生字，能流利地朗读课文。

师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。

出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。

3、自由通读全文

思考：

根据课文内容可以把课文分成几段。

交流。

小结：

课文一共可以分为三段。

讨论课文结构：

总——分

4、悟

课文是以什么为线索记叙的？

（花边饺子）

妈妈包花边饺子是为了谁？

我包花边饺子又是为了谁？

从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？

三、指导书写

课堂小结

在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？

你可以从中体会到什么感情？

给课文划分段落

教学过程

教学预设

个性修改

第二课时

导入

一、导入

饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。

这节课我们继续学习《花边饺子》

板书课题

探究文本

二、读中学

1、学习第一段

指名学生读第一段

思考：

这一段主要告诉我们什么？

从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？

把出重点词，指导朗读。

2、学习第二段

自由读课文

思考：

当时的生活条件怎样？

是不是随时都可以吃到饺子？

为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？

你认为有可能是哪两种饺子？

它们之间会有什么不同？

我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？

说明妈妈的什么品质？

妈妈为什么包花边饺子？

这里面蕴含了什么？

指导朗读。

3、学习第三段

思考：

现在家里生活条件怎样？

从哪里可以看出来？

画出妈妈包饺子时的欣喜。

我为什么要包花边饺子？

里面包的到底是什么？

妈妈吃到花边饺子高兴吗？

指导朗读。

拓展延伸

朗读课文

全课总结

你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。

体会花边饺子的深刻内涵

作业布置

完成课后习题

板书设计

2、花边饺子

花边饺子  小时候：

妈妈给我和弟弟包   母子情深

      长大后：

我给妈妈包花边饺子

教后札记

课题

3、风

课型

精读课

备课人

田雨新

执教时间

九月

教

学

目

标

知识

目标

用普通话正确流利有感情的朗读课文。

认识到10个生字，正确书写12个生字。

读记本课的一些词语。

能力

目标

读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

情感

目标

在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。

重点

在读中想象老北京春风中的景色。

体会劳动人民的疾苦

难点

学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。

课时安排

两课时

教学过程

教学预设

个性修改

目标导学

１．初读准备。

初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。

从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。

２．精读示导。

确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。

３．情境议练。

以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。

４．回讲诊断。

学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。

５．归纳评补。

重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。

第一课时

创境激疑

一、导入新课

话说风：

请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。

揭示课题：

风

探究文本

二、初读感知

1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

2、再读课文，圈画词语，自然段。

3、再读课文，交流解疑

4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。

三、精读理解

1、看风景：

老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？

请你读出这种感受。

学生在小组内练读，班内精读。

读出自己对春的感受。

想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。

把这句修辞方法找出来。

2、想风情：

老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？

联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？

如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

课堂小结

悟风语：

体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

教学过程

教学预设

个性修改

第二课时

导入

一、感情诵读

分段落有感情的朗读课文

探究文本

二、品读感悟领悟表达由文生情

过渡：

通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？

（板书：

狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？

请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。

做到不动笔墨不读书。

1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。

2、交流汇报。

“户外”一段：

（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。

”

（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。

）

师：

能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？

（注重朗读指导。

）

（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。

（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。

）

师：

谁能读出这句，把你的感受读出来。

（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。

（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。

）

师：

把这三句连起来读一读。

师：

播放狂风的声音，感受风的狂暴。

风就是如此的狂暴，能读出来吗？

师：

风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？

（课件出示：

冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。

）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？

（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。

板书：

抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？

（空间位置顺序——从上到下。

）

这一段中作者除了写风中的物还写了什么？

（人）读一读，从哪看出风的狂暴？

（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。

）（板书：

疾苦）

师：

所以作者说：

人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。

这是一个什么句子？

这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。

使得文章形象逼真了。

（板书：

形象逼真）

我们再来读读这一句话:

除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。

屋内一段：

再看看屋内一段那体现了狂暴？

那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

（这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。

）（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。

——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。

）

师：

这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！

——读出来；人们是多么无奈呀！

——读出来。

这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？

（细致入微的观察，生动逼真的描写。

）

院中：

（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。

）

（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。

可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。

人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。

——好大的风啊！

太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

风停后：

是否可以感受到风的狂暴？

（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。

）师：

作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！

）

三、归总一段体会特点体会破落

我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。

所以作者在课文的第一段中这样写到：

（课件出示：

寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。

青天变成了黄天，降落着黄沙。

地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。

半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。

太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。

）师：

教师引读：

寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。

）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。

）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。

）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。

）

拓展延伸

收集介绍自然风光的文章，读《正红旗下》

全课总结

用普通话正确流利有感情的朗读课文。

作业布置

完成课后习题

板书设计

　3、　风

　　　　　　　听　　树叶　　沙沙

　　　　　　　看　　树枝　　点头　风来了

教后札记

课题

4、雷雨

课型

析读课

备课人

田雨新

执教时间

九月

教

学

目

标

知识

目标

用普通话正确流利有感情的朗读课文。

背诵课文。

认识6个生字，正确书写14个字。

记住本课的一些词语。

能力

目标

读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

情感

目标

在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

重点

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

难点

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

课时安排

两课时

教学过程

教学预设

个性修改

目标导学

１．初读准备。

初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。

从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。

２．精读示导。

确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。

３．情境议练。

以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。

４．回讲诊断。

学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。

５．归纳评补。

在每个知识点学习之后有小结，归纳，并视其掌握情况进行评补和补做；重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。

第一课时

创境激疑

一、导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你来描写，你能写得出来吗？

初读感知：

1、读文：

自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：

同桌读边读边想象

3、再读：

圈出你认为描写精彩的语句。

最为形象的语句。

4、交流，解疑。

探究文本

二、初读感知：

1、读文：

自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：

同桌读边读边想象

3、再读：

圈出你认为描写精彩的语句。

最为形象的语句。

4、交流，解疑。

三、精读理解：

一）、大雨到来前的景象

想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景

练习有感情朗读，读到如临其境

二、）风来的景象

读风来的感觉

作者分几个层次写的风。

都借什么景物来写风。

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

三）、暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。

有感情的朗读课文。

拓展升华

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画

课堂小结

通读课文

教学过程

教学预设

个性修改

第二课时

导入

一、有感情的朗读课文

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

探究文本

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处：

找出文中比喻句，排比句。

五、熟读成诵

看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵。

拓展延伸

收集介绍自然风光的文章，读《黎明的河边》

全课总结

有感情的朗读课文

作业布置

完成课后作业

板书设计

4、雷雨

风雨前景象

风雨中景象

风雨后景象

教后札记

课题

5、我的伯父鲁迅先生

课型

析读课

备课人

田雨新

执教时间

九月

教

学

目

标

知识

目标

理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

能力

目标

练习概括课文中心思想.学习本课生字词.。

情感

目标

感情地朗读课文。

重点

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

难点

体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排

两课时

教学过程

教学预设

个性修改

目标导学

１．初读准备。

初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。

从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。

２．精读示导。

确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。