脚扭伤之后600字作文精编版文档格式.docx
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，是把不完整的故事继续补充写完整的写作。
它有助于培养我们合理想象能力，创造思维能力和语言表达能力。
2、续写的形式
从续写练习的形式来说，主要有两种：
一种是给出故事的开头，然后要求续写故事的情节和结尾。
在中年级语文考试的试题中出现的续写大多都是这种方式。
另一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。
如，阅读了《龟兔赛跑》后，续写《龟兔
故事，赞颂了社会的文明之风。
有的根据自己的生活阅历，写出了路人的冷漠，斥责了这种做法。
还有的写出了姑娘为了不堵塞交通，忍痛放弃捡拾苹果的故事。
这几种故事的结局都是合理的，这样续写的文章就会内容丰富而有新意。
（2）前后照应，防止自相矛盾。
续写要注意前后照应，防止自相矛盾。
特别是给开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。
譬如，文章《难忘的一件事》，文章给出的材料是这样的：
每当我看到下雨，脑海里就会出现一位叔叔的身影，而那件事也会浮现在我的脑海里，使我久久难以忘怀......
那是夏季的一天，放学时下起了滂沱大雨，我和一个小姑娘站在学校门口等人接。
天色越来越晚，我们两个都焦急不安。
这时，远处隐隐约约一个身影向学校奔来......
同学们的续写各种各样，大部分同学读懂了材料的内容，写出了叔叔是小姑娘的爸爸。
经过合理推想写出这位叔叔看到我的焦急，就主动或步行、或骑自行车、或打出租车、或将自己的雨伞借给我等情节，吻合了前面的材料。
但是有的同学写出了叔叔是一个坏人，我机智勇敢地与他进行了斗争，成功脱险的事情。
仅看所续写的内容好像也是在情理之中的，但是结合文章已经给出的材料就会发现，续写的内容与题目和开头有些矛盾。
这种与坏人斗争的事应该是惊心动魄或者是心有余悸的，而不大可能是久久难以忘怀的，你们说对吗？
例文评析【文题】
体育课上，五
（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹......要求：
1.根据提供的情节，联系自己的生活实际展开想象，续写一篇记叙文。
题目《脚扭伤之后》。
2.先确定作文的中心，把和中心关系密切的材料写具体。
提示：
面对省略号，我们可以引发许多想象。
可以想象王军当时痛苦的样子，以及师生的关心；
可以想象师生怎样送他上医院治疗，怎样送他回家；
还可以想象，王军休养期间同学们怎样探望，怎样帮助他补课；
还可以想象不知姓名的司机，怎样帮同学们把王军送往医院；
也可以想象王军休养期间不忘班集体，为班级出力量......可想象的内容太多了！
同学们要抓住"
脚扭伤之后"
来展开合理想象，会续写出一篇好文章的。
在想象时，一定要注意"
合理"
，也就是要切合文中所给情节的实际，切合同学们生活的实际。
不合情理地"
胡编"
，会违背了练习续写的意图。
选择怎样的材料要先确定文章的中心。
是要赞扬同学之间的友情呢，还是赞颂老师对学生的爱，或是要反映改革大潮中人的真情......中心确定之后，围绕中心去想象，把和中心有关的内容想具体，写具体就行了。
［续写］
脚扭伤之后
体育课上，五
（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。
只见他手指着右脚，咬着牙说：
"
疼......疼死我了。
几个身高体壮的男生七手八脚地把他抬出沙坑，小心翼翼地脱下他的鞋袜一看，啊，脚腕已经肿了起来，并且青里透紫地出现了淤血，王军也由于疼痛而汗珠直淌。
大家一下子都慌了，有的说：
快送医院吧。
有的说：
快打电话通知他爸妈吧。
更有心急的同学，上前就要为他按摩，恨不得一下子把那个大肿包给揉下去。
就在大家手忙脚乱，心急火燎的时候（由[xszw.org]整理），体育王老师却镇定自若。
他制止了要给王军按摩的同学，对大家说：
刚刚扭伤，绝不可以乱动，大家听我安排：
冯旭--马上去医务室请校医，并让她带一卷绷带来；
肖鹏--你劲大，把王军背到水池边。
肖鹏在老师的帮助下，小心翼翼地把王军背到了水池边。
同学们也一齐围了过来。
老师边用水池中的冷水冲洗王军扭伤的脚，边告诉我们，这是防止继续瘀血。
一会儿，校医李老师来了，用绷带把王军脚腕上部缠紧。
体育老师又告诉我们，这是不让肿胀再扩散。
然后，他又叮嘱王军把脚架在高处，保证血液回流畅通。
看着老师熟练的操作，听着那头头是道的讲解，再看王军减轻了痛苦的表情，大家都长吁了一口气，一齐向老师投去了敬佩的目光。
这时，王老师又推来一辆自行车，让王军坐在后车架上，和校医一起把他送到医院去做进一步检查治疗。
这堂课上得可真有价值，不光锻炼了身体，还增长了急救知识。
事后连受伤的王军都开玩笑说：
用我身体的疼痛为你们换来了急救知识，值--"
从此，大家更佩服体育王老师了。
【评析】
这篇习作想象非常新颖，小作者写体育老师如何当场"
紧急处理"
，从而觉得这节体育课不光锻炼了身体，还增长了急救知识，"
值"
。
文中写老师的"
镇定自若"
，和同学们"
一下子都慌了"
形成鲜明对比，使体育老师给人们留下深刻的印象。
结尾写大家更佩服王老师了，是发自内心的呼声。
［小结］
总之，续写既要注意原有故事情节，合理想象；
又要敢于创新，写出新意。
那么怎样续写呢？
一、在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
二、展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。
三、续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。
下面以《猪八戒吃西瓜》为例谈谈如何进行续写.
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧一起到西天取经。
正值6月天气，烈日当空，他们走得又累又渴。
来到一座荒庙，孙悟空说：
你们在这里休息休息。
我出去找点果子来给大家解渴。
猪八戒连忙说：
我也去，我也去！
猪八戒跟着孙悟空走呀，走呀，脚踏在晒热了的土地上，烫得难受，他心里后悔起来。
走了一段路，看见路边有棵白杨树，猪八戒想：
要是能在这树下睡一会儿多好！
他就假装肚子痛，说：
猴哥，我肚子痛，走不动了，就在这里等你。
孙悟空点点头，一个筋斗翻上天去了。
猪八戒来到白杨树下，感到十分凉快。
忽然，他看见山脚下有个绿油油的东西，在阳光的照耀下闪闪发光。
猪八戒连忙走过去一看，原来是个大西瓜。
他心里高兴极了。
他把大西瓜搬到树下，拔出刀来，正要切又放下了，心想：
师父和沙僧在庙里等着呢，我不能一个人吃了这个大西瓜。
他想不吃，可又实在嘴馋，眼睛看着这个又圆又大的西瓜，嘴里直流口水。
他忍不住举起刀来，边切边说：
我把这瓜切成四块，我先吃自己的一块，也说得过去。
切好，便拿起一块，大吃起来。
再说孙悟空一个筋斗云十万八千里，来到南海边上。
这里到处瓜果飘香。
他来不及细看，急忙爬上树去，摘了满满一包果子，往身上一背，又一个筋斗，回到原来的地方。
他正要落下，却从云缝里看见猪八戒捧着一块西瓜在吃，吃完一块，又拿起一块，嘴里还不停地在说些什么。
孙悟空便停住细听。
只听见猪八戒说：
一块瓜不解渴，我再把猴子的一块吃了吧！
留下两块给师父和沙僧，也说得过去。
猪八戒几口就把那块西瓜啃完了，接着又说：
可越吃越想吃了，嘿，我把沙僧的一块也吃了吧，给师父留下一块。
说着又捧起一块吃起来。
孙悟空听了心想：
这傻子也真贪吃，但总算还记得师父。
他正想着，不料，猪八戒啃光了这块西瓜，又捧起最后一块西瓜来，说：
师父，师父！
不是老猪不留给您吃，一来是老猪实在口渴，二来拿回去一块西瓜也不好意思，就让我老猪代您吃了吧。
说着就把西瓜往嘴里送。
孙悟空看得又好气又好笑，便在空中叫了声：
八戒！
猪八戒听见孙悟空叫他，心慌了。
他怕孙悟空看见他吃剩下的西瓜皮，就把它们扔得远远的。
接着，猪八戒就跟着孙悟空往回走。
才走几步，猪八戒就踩上一块西瓜皮，摔了一脚，脸都跌肿了。
孙悟空连忙把他扶起来。
猪八戒站起来一看，原来是自己丢的西瓜皮。
想不到才走了十几步，他又踩上一块西瓜皮，身子一摇，跌倒了。
孙悟空把他扶起，叫声：
哎呀，又是哪个家伙？
吃了西瓜，把西瓜皮乱丢。
猪八戒心想：
怎么又碰上一块，真倒霉！
可要小心点儿。
他刚想到这儿，忽然脚下一滑，又跌了一跤。
孙悟空把他扶起来，说：
你今天怎么老是摔跤？
猪八戒低头细看，又是一块西瓜皮。
下页余下全文篇二：
怎样扩写作文
怎样扩写作文
扩写，指在不改变原文基本精神的前提下，把内容粗略的片断或短文加以扩展和发挥的作文训练形式。
其目的就是使原文主要内容更加生动、具体，使原文中心思想更加鲜明、深刻。
扩写有哪些基本要求呢？
一般来说，扩写不能改变原作的中心思想、主要人物和事件，不能改变原文的体裁、人称、时间、地点、语言风格。
掌握了这些要求，怎样扩写一篇文章呢？
一、认真阅读原文，抓住主要内容
这是扩写的
扩写后的文章：
1943年夏收时节，刘胡兰听干部说，要镇压一批罪大恶极的汉奸，拔掉敌人的这些耳目，重建我们的抗日根据地。
一天下午，刘胡兰跟着妈妈在村北拾麦子，拾着拾着，不知不觉走出了二里多地，快到保贤村了。
刘胡兰正拾麦子，忽然看见大路上有个穿着雪白纺绸衣服、架着一副墨镜的人，骑着一辆崭新的自行车，慌慌张张地过来了。
刘胡兰觉得这人很面熟，好像在什么地方见过，可是一时又想不起来。
当这人从她面前过去的时候，她忽然看见那人后衣襟被风吹起，露出了一支手枪来。
她猛然间想起来了：
啊！
这不是汉奸刘子仁吗？
对！
没错。
去年秋天，这个保贤材的谍报组长，经常领着敌人来云周西村搜查抗日干部，在村里打过好多人。
后来听说张区长的牺牲，就是他领着敌人干的。
这个狗汉奸在这一带作恶多端，老百姓都恨透他了。
前些时，刘胡兰就听干部们说要镇压他。
可是刘子仁这家伙很鬼。
听到风声不对，最近连据点的门也轻易不出了，有时到外村去活动，也是带着一哨人马，因此一直没找到个下手的机会。
今天，刘胡兰偶然碰到他单独出来，不由得喜出望外。
她等这个狗汉奸进了保贤村，就连忙对妈妈说：
妈，我有点事，先回去了。
说完，拔腿就跑，急着要把这个消息报告给村干部。
她跑到村里以后，一连找了几个地方都没找到干部。
这时刘胡兰跑得全身衣服都湿透了，心里热得火烧火燎。
但是她想：
一定得把这个消息告诉干部们，要不误了这个好机会多可惜啊！
可是他们究竟到哪里去了呢？
刘胡兰急急忙忙往前走，边擦汗，边想主意。
忽然，迎面碰上了张大伯，刘胡兰低声问道：
看见干部没有？
张大伯机警地向四周看了看，说：
大概在瓜地里。
刘胡兰听完，便绕道向瓜地跑去，果然村助理老王和武工队员都在这里。
刘胡兰见没外人，忙把情况做了汇报。
老王高兴地说：
胡兰子，你可替老百姓办了一件好事啊！
和结尾。
提示：
也可以想象王军休养期间不忘班集体，为班级出力量?
?
可想象的内容太多了！
选择怎样的材料要先确定文章的中心。
是要赞扬同学之间的友情呢，还是赞颂老师对学生的爱，或是要反映改革大潮中人的真情?
中心确定之后，围绕中心去想象，把和中心有关的内容想具体，写具体就行了。
续写］脚扭伤之后
体育课上，五
（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。
疼?
疼死我了。
就在大家手忙脚乱，心急火燎的时候（由[xszw.org]整理），体育王老师却镇定自若。
老师边用水池中的冷水冲洗王军扭伤的脚，边告诉我们，这是防止继续瘀血。
这堂课上得可真有价值，不光锻炼了身体，还增长了急救知识。
【评析】习作想象非常新颖，写老师如何当场"
文中老师的"
形成鲜明对比，使老师给人们留下深刻的印象。
篇三：
2015高三上01小作文
小作文形式可以是改写、扩写、缩写、仿写及种种片段性写作，体裁可以是解说词、演讲稿、读后感、小评论及种种的说明和描写等。
并且提出相关的若干项语言表达和写作方法的具体要求，比如修辞的、句式的、人称的、角度的等。
这样一来，就既包括了考纲规定的所有单项的语言表达要求，还涉及到相关的写作技巧（究其实还是语言运用的技巧），更重要的还必须综合而为一体，这一来就更接近真实的写作了。
--《2014年江西语文高考试题阐析》?
这道题目实际是直接从必修教材②?
表达交流〃学习抒情?
一节的?
写作练习?
中生发出来的。
（考题）要求（尤其是1、2两点）反映的是抒情文字基本形式方面的规律。
但凡抒情，无论正面或负面（比如欣慰的、忧愁的等等），也无论对象和题材（比如亲情、惜别之情等等），这些形式作为外壳都可容纳，题目中提出的要求可以一字不变。
能掌握与运用这些基本的形式，就意味着?
有情能表?
，具备抒情的能力。
我们常说?
表达?
侧重考的是?
怎么写?
的能力，就是对相关文体的基本形式掌握与运用的能力，也就是遇上一定的内容能用相应的文体形式去把它组织起来、表达出来的能力。
高考中出现的小作文，按体裁可分为记叙、议论、说明类；
按表达方式可分为描述、抒情、论述、记叙、说明五类；
按应用格式可分为描述、想象、扩（改、续、补、仿）写、压缩、评论、图表信息转换、书信、串讲辞等实用文。
现按文体分类如下：
1.文学类短文。
具体包括：
如扩写、改写、续写、写人、记事、场景描写等。
这一类主要考查考生的描述、想象能力。
①肖像描写。
如1990年描写进入玫瑰园的一对孪生小姑娘的肖像，要求符合人物的年龄和性格，显示出她们的同和异。
②语言描写。
如（2012·
江西高考）生活中，总有那么一曲旋律或几句歌词，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣?
请你用动情的笔墨把它抒写出来。
要求：
（1）侧重在描写中抒情，并结合使用议论。
（2）运用排比修辞和疑问句式。
（3）结构相对完整，语言简明、准确、生动。
（4）不少于200字。
（15分）
如（2011·
江西高考）参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。
要求：
（1）使用
③评论思想、行为。
如1992年全国卷要求选择所提供材料中的一个或几个人物（包括"
我"
）的思想行为，进行分析，展开议论，写一篇议论文。
④赏析诗文。
如2005年至2009年湖南卷将小作文变成了现代文阅读的赏析题目。
⑤读写结合，阅读延伸。
如2000年至2010年高考上海卷诸多试题，2010年高考北京卷的相关试题。
3.实用类短文。
这一类主要考查考生写短小说明文的能力，要求考生采用说明的表达方式对事物作介绍。
如书信、请柬、消息、短讯、通知、广告、海报、摘要、聘书、申请书、解说词、讲话稿、广播搞、留言条等。
①介绍说明漫画的画面内容。
如：
1996年介绍《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画的内容；
2004年实施分省命题之后诸多卷别中的语运题。
②介绍日常实用物品。
1993年要求写一段关于圆规的功能、构造和使用方法的说明性文字；
2005年重庆卷要求以"
筷子"
为对象写一篇说明文。
③介绍一处场所或一种建筑。
如1994年上海卷要求介绍一家街头（或乡间）小店。
④介绍一部影视作品。
如1997年上海卷要求考生推荐一部电影（电视剧或戏剧作品）。
⑤介绍时令特征。
如1996年上海卷要求考生从三个方面介绍初夏的时令特征
例如：
（2013）（15分）请按以下要求写一段说明性的文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》
（1）用一个统领全段内容的句子开头。
（2）有一处用?
不仅?
而且?
或?
一方面?
另一方面?
的句式过度。
（3）使用打比方、拟人两种手法。
（4）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。
（5）不少于200字。
点面结合：
主要运用于场面与景物描写中。
所谓"
点"
，指的是最能显示人事、景物的形象、状态、特征的详细描写；
面"
，指的是对人事、景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是"
的详细描写和"
的叙述或概括性描写的有机结合。
例：
同学们摆好了姿势，成"
工"
部式，用脚顶着脚，勾住脚；
身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。
（"
的概括性描写，也叫整体描写）随着老师的一声哨声，比赛开始了。
绳中间的红绸带左右移动。
的描写）我方队员一个个红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在较劲。
的描写）双方拉拉队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。
的描写）我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。
最后我们队使出了绝招：
队长一声"
狮吼"
，我们齐使劲，赢了！
的描写）此次活动再一次让我们领悟了齐心协力的真谛！
（议论抒情）
动静结合：
主要运用于场面描写与景物描写中。
把
动的事物化为静物，使动的事物显出一种厚重、庄严；
或者把静的事物写活，以动来衬托静，使静物显出生命活力。
具体写作时常用拟人或比喻，化静为动，使景物更有生气。
在耀眼的阳光下，古镇到处可以看到斑斑积雪：
在路旁，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。
古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。
（静态描写，显得宁静安详）在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐在滴水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水?
（动态描写，通过滴水声、流水声的描写，使宁静中的周庄充满了灵动与生机，两者相得益彰）细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。
（选自《周庄水韵》）
虚实结合：
又叫联想与想象，"
实"
即眼前之景
（物），"
虚"
即想象之景（物），"
是基础与铺垫，"
是提升与升华。
仲秋之日，最适宜的莫过于细赏残荷。
冷清的水面、凋败的荷叶、单调的雨声，这些肃杀残缺的元素和在一起，却演绎出自然的大美。
（实写眼前的残荷之景，描写与抒情）残荷是一位诗人，也是一位禅者。
她自知属于她的灿烂年华已逝去，尽管还有着独特的韵致，但她还是默默地让出了道路，把秋光让给了金桂白菊，而自己却退居一隅。
她虽然平凡但是从容而淡然。
这一"
让"
是如此大气！
（由残荷之景引发的联想与思考、议论与抒情）情景交融：
指景物的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发紧密结合的一种表现手法。
在具体的写作中，表现为用带有浓郁个人情感的词语修饰环境描写。
1．答题要领
回答此题关键在于"
卡"
到要点，即在200字以上
的篇幅中鲜明准确地体现题目的要求。
因为此题的阅卷原则有二：
首先，看是否达到要求，按减分的原则进行批阅，即如果没有达到某个要求就扣除相应的要点分；
其次，如果达到要求，再看语言的优美度、思想的深刻度等进行加分。
2．答题步骤
（1）弄清题目要求的要点，按要求进行构思。
（2）注意语言的可读性与精神面貌是否积极向上。
（3）进行检查，看200字的文段中题目的要求体现得是否鲜明准确，并注意书写端正。
作文训练题
1.小作文：
阅读下面文字，并按照要求作文。
家家户户都有窗，透过窗，我们可以看见的是一个形形色色、丰富多彩的大千世界，请用文字记录一件窗外发生的有意义的事情。
①使用至少两种修辞。
②对该事件有一、两句精彩点评。
③无错别字。
④文字通顺。
⑤200字左右。
2.以"
田野的风"
为题，写一篇以描写为主要表达方式的短文。
（1）运用"
通感"
和"
对偶"
两种修辞方法。
（2）要写出季节特点，但不能出现"
春夏秋冬"
等字样。
（3）不少于200字。
3.请以"
瞬间的美丽"
为题，写一篇记叙文，不少于700字。
4.阅读下面的诗歌，按要求改写。
梅花绝句（之三）陆游
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
请围绕"
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚"
两句诗的意境和情感，写一段200字左右的文字。
（15分）要求：
（1）借鉴朱自清《荷塘月色》中"
以景衬情"
的表达技巧，同时使用比喻、拟人等修辞手法。
（2）描写生动形象，符合原诗的意境和情感。
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