苏教版语文三年级下册第七单元教学反思含第七单元所有课文.docx
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苏教版语文三年级下册第七单元教学反思含第七单元所有课文
《一路花香》教学反思
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。
我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。
更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：
世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
1、教学效果：
1.分析角色，理解“一路花香”。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁？
”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。
整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。
最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。
2.揭示寓意，收获“一路花香”。
如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：
那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的！
主人家不都需要这样的好水罐吗？
但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。
用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。
这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。
2、成功之处：
。
《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。
教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：
一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。
此为感悟“进行曲”。
通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。
3、不足之处：
在教学时由于时间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。
语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。
4、改进措施：
在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自信心。
《一路花香》教学反思
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。
我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。
更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：
世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
1．教学反思：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁？
”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。
整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。
最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。
2．成功之处：
时尚每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
“一路花香“是挑水工挑水时利用”破损的水罐“漏水的特点行成的美好形象。
如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：
那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的！
主人家不都需要这样的好水罐吗？
但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。
用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。
这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。
3．不足之处：
课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。
也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。
4．改进措施：
问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。
放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！
”》讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。
作者将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读来感人至深，意味无穷。
1．教学效果：
学生四人小组边读边讨论，这样学生明确了这堂课的学习任务，调动了学生学习的积极性，兴趣盎然进行。
第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。
解决这个问题时，先让学生从读中感悟鱼的大：
“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
汤姆一阵惊喜，一定是大家伙上钩了！
”“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。
哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
”特别要读好“小心翼翼”这个词和两句带感叹号的句子。
另外，让学生从书中勾画出表现鱼大的词语及句子，学生勾画出了：
“鱼竿弯成了弧形”“大家伙”“拖出水面”“从未见过”等。
这样很好地解决了第一个问题。
第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。
让学生分别扮演这两个角色，既调动了学生的学习积极性，又激发他们的学习兴趣，能让他们在辩论中明白：
鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。
第三个问题：
你学了这篇课文得到了什么道理？
这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
整个过程老师只作引导，学生充分发表自己的看法，老师对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的语言表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方法。
2．成功之处：
作为三年级的孩子很难理解这篇文章其中蕴含的道理。
对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。
在学习语言的同时，学会做人。
今天我重点上的是课文的二、三两个部分，教学目标是通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
3．不足之处：
整节课，前面的几个环节还比较清晰，但是后面的全班交流环节和点拨自学得失就混在一起了。
这也是我一直的困惑，在全班交流环节，如果孩子出现问题，或是我认为很很重要的知识点，教师该不该进行点拨，可一点拨就与后面的环节混淆了。
4．改进措施：
以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！
”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。
教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
1．教学效果：
作为三年级的孩子很难理解这篇文章其中蕴含的道理。
对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。
在学习语言的同时，学会做人。
今天我重点上的是课文的二、三两个部分，教学目标是通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
2．成功之处：
以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。
在学习课文的第二部分时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。
爸爸：
让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。
今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。
这两条线交叉并行，推动着事情的发展。
3．不足之处：
1.时间的分配上不是很合理，需要在今后的教学中改进，同时恳请同行提出宝贵意见。
2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
4．改进措施：
1.揭示课题后，让学生说说课题为什么加引号，并引导学生抓住“必须”一词和感叹号体会其中不容置疑的语气。
2.精读课文时，应引导学生反复阅读品味语言文字，特别是描写人物语言、行动和心理活动的句子，深入体会汤姆心情的变化，并练习有感情地朗读，从而领悟爸爸的严格教育给汤姆的终身影响。
3.本故事层次清楚，情节动人，含义深刻，可以引导学生将这个故事进行复述。
复述前，要让学生反复的朗读课文。
复述时可让学生按事情发展的顺序，根据汤姆汤姆的心情变化进行，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。
要注意采用多种形式让全体学生都能参与。
《这不仅仅是个人修养》教学反思
本篇课文通过引入古人的传统美德“俭以养德”得出节约的主题。
告诉众多的小学生节约生活从小做起。
这不仅仅是我们个人的修养，也关系到社会文明的表现。
节约的方式有很多种，而过度的消耗会影响到人类的生存环境。
因此，节约用水、节约用纸，从我做起。
1．教学效果：
课前准备。
教学前，可以鼓励学生通过多种方式查找与浪费相关的资料，如描写水资源的文章、书籍，描绘水污染的图片以及影视资料。
既为学习本文做准备，也为后面的课上交流准备精读课文。
课文是按照逻辑关系描写和叙述的，教学切忌逐段分析讲解。
应该以学生为主体，在整体把握的基础上，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象和联想，培养学生对语言的感受力。
第一步，默读课文，感受节约是我们的传统美德。
这一步的主要意图是引导学生从整体上认知节约的个人修养。
第二步，品读想象，理解节约的方式。
首先，小组交流相互之间说说自己的感受。
然后，抓住给自己印象最深的时段，品读课文，展开想象，理解新时代的社会文明方式。
2．成功之处：
1.教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。
2.教师进行如下的指导：
你对哪个自然段印象最深？
读一读给你的感受。
在朗读的基础上，展开想象，描述一下平时里自己有没有浪费资源的习惯。
引导学生结合实际，展开联想。
要注意学生独特的体验，升华学生对修养的认识。
这一环节是整个阅读的重心所在，要注意以学生为主体。
有条件的地方，可以应用多媒体课件，帮助学生阅读理解。
3．不足之处：
关于教学的整体把握。
课文以“浪费和节约”为题，开篇和结尾首尾呼应，文章层次清晰，脉络分明，但是学生从整体上把握全文的内容效果不明显。
四．改进措施：
需要教师针对平时课堂和公开课堂科学地调整思路。
不断地学习，才能不断地进步。
提高学生的学习能力，学会学习，是我们一直追求的目标。
不断丰富自己的专业基础知识，提升文化素养、精炼课堂语言。
及时有效地对学生提出中肯且与针对性的评价，关注后进生、肯定优秀生、表扬进步生。
整顿课堂纪律，提高学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的爱好。
《这不仅仅是个人修养》教学反思
本篇课文通过引入古人的传统美德“俭以养德”得出节约的主题。
告诉众多的小学生节约生活从小做起。
这不仅仅是我们个人的修养，也关系到社会文明的表现。
节约的方式有很多种，而过度的消耗会影响到人类的生存环境。
因此，节约用水、节约用纸，从我做起。
4．教学效果：
课前准备。
教学前，可以鼓励学生通过多种方式查找与浪费相关的资料，如描写水资源的文章、书籍，描绘水污染的图片以及影视资料。
既为学习本文做准备，也为后面的课上交流准备精读课文。
课文是按照逻辑关系描写和叙述的，教学切忌逐段分析讲解。
应该以学生为主体，在整体把握的基础上，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象和联想，培养学生对语言的感受力。
第一步，默读课文，感受节约是我们的传统美德。
这一步的主要意图是引导学生从整体上认知节约的个人修养。
第二步，品读想象，理解节约的方式。
首先，小组交流相互之间说说自己的感受。
然后，抓住给自己印象最深的时段，品读课文，展开想象，理解新时代的社会文明方式。
5．成功之处：
1.教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。
2.教师进行如下的指导：
你对哪个自然段印象最深？
读一读给你的感受。
在朗读的基础上，展开想象，描述一下平时里自己有没有浪费资源的习惯。
引导学生结合实际，展开联想。
要注意学生独特的体验，升华学生对修养的认识。
这一环节是整个阅读的重心所在，要注意以学生为主体。
有条件的地方，可以应用多媒体课件，帮助学生阅读理解。
6．不足之处：
关于教学的整体把握。
课文以“浪费和节约”为题，开篇和结尾首尾呼应，文章层次清晰，脉络分明，但是学生从整体上把握全文的内容效果不明显。
四．改进措施：
需要教师针对平时课堂和公开课堂科学地调整思路。
不断地学习，才能不断地进步。
提高学生的学习能力，学会学习，是我们一直追求的目标。
不断丰富自己的专业基础知识，提升文化素养、精炼课堂语言。
及时有效地对学生提出中肯且与针对性的评价，关注后进生、肯定优秀生、表扬进步生。
整顿课堂纪律，提高学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的爱好。
《古今贤文》教学反思
学会这些古今贤文，会读，会背。
理解“坚持真理、实事求是”的含义。
了解祖国绚烂的文化，增强爱国主义情感。
学习为人处世的道理。
初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
基本了解诵读内容，提高语文素养。
一．教学效果：
在领学生读的时候，读到“一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。
”时，总感觉学生们读得和我读得不一样，我把断句放在了砖头与木头后面，后边四个字连接的比较紧凑，而学生们一读，就把两个“不”读得很重，听起来好像使语流给硬切断了，后四个字一字一停顿。
可是领读了好几遍，都很难见效。
在又一遍带领着学生们读的时候，我感觉这些句子都很合节拍的，于是，就让学生们和我一起边拍手边来读，没想到，这小小的一改变，不仅使刚才难读过的句子读通顺了，而且整篇古今贤文听起来，就像是一首歌，那么地合拍，清脆地拍手声，伴着学生们悦耳的童音，真好听呀！
此时文章节奏美、音韵美充分地体现了出出来。
2．成功之处：
文言文学习方法：
了解文化背景《增广贤文》也叫《古今贤文》，是明清时期人们采录先贤名言和民间俗谚编辑而成的，书中讲的都是为人处世的道理。
我国民间有“读了《增广》会做人”“学过《贤文》会说话”的说法。
《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：
“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文文言文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对文言文阅读记诵的过程。
教学的重点是正确断句、流利朗读课文，背诵课文。
难点是结合注释理解句子大意。
反复朗读读准读熟给学生留下充分的自由朗读时间。
三．不足之处：
只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也能发挥的淋漓尽致。
当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷；指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位；课堂上的情感调控，对新的生成及时予以正确引导等。
四．改进措施：
改进措施：
今后在课上中提前备课充分，预想课上的一切可能，增强驾驭课堂的能力。
教学中结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。
此外，我加强课内与课外的联系，体现语文教学的人文性。
《古今贤文》教学反思
学会这些古今贤文，会读，会背。
理解“坚持真理、实事求是”的含义。
了解祖国绚烂的文化，增强爱国主义情感。
学习为人处世的道理。
初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
基本了解诵读内容，提高语文素养。
一．教学效果：
在领学生读的时候，读到“一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。
”时，总感觉学生们读得和我读得不一样，我把断句放在了砖头与木头后面，后边四个字连接的比较紧凑，而学生们一读，就把两个“不”读得很重，听起来好像使语流给硬切断了，后四个字一字一停顿。
可是领读了好几遍，都很难见效。
在又一遍带领着学生们读的时候，我感觉这些句子都很合节拍的，于是，就让学生们和我一起边拍手边来读，没想到，这小小的一改变，不仅使刚才难读过的句子读通顺了，而且整篇古今贤文听起来，就像是一首歌，那么地合拍，清脆地拍手声，伴着学生们悦耳的童音，真好听呀！
此时文章节奏美、音韵美充分地体现了出出来。
3．成功之处：
文言文学习方法：
了解文化背景《增广贤文》也叫《古今贤文》，是明清时期人们采录先贤名言和民间俗谚编辑而成的，书中讲的都是为人处世的道理。
我国民间有“读了《增广》会做人”“学过《贤文》会说话”的说法。
《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：
“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文文言文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对文言文阅读记诵的过程。
教学的重点是正确断句、流利朗读课文，背诵课文。
难点是结合注释理解句子大意。
反复朗读读准读熟给学生留下充分的自由朗读时间。
三．不足之处：
只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也能发挥的淋漓尽致。
当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷；指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位；课堂上的情感调控，对新的生成及时予以正确引导等。
四．改进措施：
改进措施：
今后在课上中提前备课充分，预想课上的一切可能，增强驾驭课堂的能力。
教学中结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。
此外，我加强课内与课外的联系，体现语文教学的人文性。
第七单元练习教学反思
“学和用”和“口语交际”在训练学生语文能力方面相互呼应。
学生通过观察下组的6幅图画，得出“团结就是力量”的命题。
“读读背背”选自《三字经》，学生熟读成诵，对中国的传统文化道德有所涉猎，但讲解不必太深奥。
“口语交际”主要是交流照片的内容，记录了学生的欢乐童年，分别为同学们介绍出来，并回答大家的问题。
一、教学效果：
以自己的照片为例，将学生的思维一下子集中在这张照片上。
这时我把这张照片的由来和当时的情景有声有色的描述了一遍，由于学生被好奇心所驱动，对老师的讲述，听得津津有味。
老师的照片故事有一个指导性的作用。
照片的故事讲完后，学生也就掌握按照时间、地点、事情的顺序讲述照片里的故事的方法，然后让学生们互相看照片、讲照片。
这样，让学生在熟悉的现实生活中学习交际，就自然有说不完的话、道不尽的事。
学生说话不但流利，而且说话时能用上好多好词佳句，给课堂增添了色彩。
如一名小男生讲在动物园里喂骆驼的照片故事时，他用了炎热的夏天，自由自在，千万条柳枝随风飘动，等优美词句，学生们都很爱听，对他的评价很高。
培养学生语言组织的能力。
让学生学会人物神态、动作、心理的描写方法。
培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
二、成功之处：
首先进行描述照片，就要对照片的内容有充分的了解。
照片叙述并非要面面俱到，作者可适应进行选择，注意详略得当。
本堂课上，我为学生设计了听故事时的任务，即听后评价和听后提问。
这样学生听得认真，评价到位，而且学生从交流中得到了快乐。
在评价、问答中显示了听的威力。
交流中引导学生进行问答，这一环节不仅培养了学生的口语交际能力，更是培养了学生的思辩能力。
尽管问题是幼稚的，例如：
我想知道你当时的心情是什么样的？
我想知道那天还有谁在场？
但是这些问题真实的，是他们内心的需求。
“疑是思之源，思是智之本”这种积极的思维活动，对学生的智力发展必有好处，也使学生的口语交际能力在此升华。
3、不足之处：
本节课有三点遗憾之处：
1、由于时间关系，课上只交流了四位同学的照片故事，这是一个遗憾之处。
2、学生讲故事时，作为语文教师，一定要规范自己和学生的语言，特别是在口语交际中更为重要。
4、改进措施：
教师进行适时的点拨，引导学生在叙述过程中一定要抓住照片中容主要内容，反应一个主题，注意详略得当。
而且叙述的过程中应该注意人物的心理描写，注意语气要适当，说话要有条理。
写完后组内交流，利用已有的知识积累进行修改，让学生养成良好的作文习惯，并乐于与同学一起享受写作的乐趣。
第七单元练习教学反思
“学和用”和“口语交际”在训练学生语文能力方面相互呼应。
学生通过观察下组的6幅图画，得出“团结就是力量”的命题。
“读读背背”选自《三字经》，学生熟读成诵，对中国的传统文化道德有所涉猎，但讲解不必太深奥。
“口语交际”主要是交流照片的内容，记录了
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