音乐作文之听音乐编故事作文.docx

音乐作文之听音乐编故事作文.docx

《音乐作文之听音乐编故事作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐作文之听音乐编故事作文.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

音乐作文之听音乐编故事作文

听音乐编故事作文

【篇一：

13-3-8“听音乐编故事”想像作文教学设计】

学科：

语文

课例名称：

“听音乐编故事”想像作文

执教教师：

马洪新张玉华

指导教师：

刘世荣

课型：

作文课

年级：

四年级

教材版本：

冀教版（自编）

教学设计：

听音乐放飞想像编故事妙笔生花

——冀教版四年级想像作文“听音乐编故事”

河北省沧州市实验小学马洪新教学目标：

1、创设情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完整、新奇有趣的故事。

通过编故事和讲故事，培养学生的说写能力。

2、通过欣赏音乐，培养对音乐的感知能力，并用语言文字恰当地表达自己的理解和想像。

3、培养学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、讲述故事，根据同学们的意见和建议修改和完善故事，在活动中实现口头和书面表达活动的价值，享受到语文学习的乐趣。

学生分析：

1、中年级小学生处在创造性想像能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。

本课即以音乐为依托，引导学生展开想像，编写充满童趣的动物童话故事。

2、学生的对音乐的感知能力不是很强，因此课堂伊始安排了听力练习作为铺垫，并邀请音乐老师合作完成教学。

3、小学生喜欢听故事、讲故事，安排讲故事的环节既可以学习修改、完善自己的作品，又可以让学生体验成功的快乐。

教材分析：

《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”想像类的作文可以激发学生的写作兴趣，拓展学生自由表达的空间。

冀教版四年级上册安排了“看图编童话故事”和“编一个有关漂流瓶的故事”两次想像作文，下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。

本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适当补充。

《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐，具有鲜明的民族特色。

它充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。

由于乐曲本身就表现出一定的故事性和趣味性，有利于让学生通过欣赏乐曲放飞想像。

“听音乐编故事”习作教学将音乐资源与语文整合起来，是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口语和书面语言表达能力的想像作文训练。

课时安排:

2课时

教学方法及设计理念：

1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。

2、将音乐的元素与语文巧妙整合，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

与音乐老师合作完成教学，既发挥了音乐老师的专业优势，又让编故事变成了实际需要——对音乐老师上好音乐欣赏课有帮助，有利于激发学生的写作兴趣。

在语文课堂教学方式上进行探索和创新。

3、学生个人的编故事和在小组中讲故事，完善故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，提升学生的学习能力。

4、将“习作”提升为学生的书面表达，用“展示交流”替代“作文讲评”。

为学生的作品（编的故事）找听众、读者，实现“口语交际”和“书面表达”的价值。

5、研究和遵循学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作（编故事）的欲望，留有听故事和读故事的期待，建立讲述人（作者）与听众（读者）的角色意识。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，做好铺垫。

1、向同学们介绍特邀嘉宾——音乐老师张老师。

2、请同学模仿动物叫声，大家猜。

老师走到某同学身边，用字条告知他所要模仿的动物，由他模仿，大家猜。

（找几个同学分别模仿狗、猫、羊、鸭、鸡的叫声。

）

3、音乐老师播放乐段，让同学们猜乐曲所表现的动物形象。

⑴播放《赛马》（二胡独奏）片段，估计同学们能够判断出动物形象是马，一是可能听过这首乐曲，二是曲子有模仿骏马嘶鸣的声音。

音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》，刻画了蒙古族人民节日赛马的热烈场面。

⑵播放《百鸟朝凤》（唢呐独奏）片段，因为有模仿的鸟鸣，相信学生能够说出动物形象是鸟。

音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。

在古代传说中凤凰是鸟中之王，因此百鸟都来朝见凤凰。

【设计意图】本次作文教学内容是“听音乐编故事”，因此采用听力游戏导入的方式，一来创设情境，激发兴趣；二来通过听声音猜动物形象，为后面做铺垫。

音乐老师的加盟，旨在利用其专业优势，使学生对乐曲有更深入的理解，同时让编故事变成了实际需要——对音乐老师的音乐教学有所帮助。

而这种“生活的需要”会进一步调动学生写作实践的积极性。

二、初听音乐，初步感知。

1、听音乐《鸭子拌嘴》。

音乐老师：

二胡和唢呐都是很有特色的民族乐器，有丰富的表现力。

说到我国的民族乐器，还包括许多打击乐器。

（出示课件，出现乐队演奏打击乐的画面，标有乐器名称。

）请同学们听听这首完全由民族打击乐器演奏的乐曲，猜猜它表现的是哪一种动物形象。

（播放《鸭子拌嘴》片段）

2、猜动物。

同学们可能会作出种种猜测，让他们说说自己的理由。

音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分熟悉的鸭子。

听到这首曲子，你仿佛看到了怎样的情景？

学生可能会做出不同的猜测，比如说鸭子们在鸣叫、行走?

?

（出示课件：

鸭子图片）

3、音乐老师对乐曲进行简介。

这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》，是一首清锣鼓乐,也就是完全由打击乐器演奏的乐曲。

它用小钹与水钗两种乐器模仿两只鸭子的鸣叫，用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。

这首乐曲充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。

（出示课件：

鸭群图案及曲名，讲到乐器时出示乐器图片。

）

【设计意图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜测，意在引发学生对乐曲的好奇与关注。

对乐曲的介绍，使学生不仅对乐曲有一个正确的理解，为编故事打好基础，也使他们受到我国民族音乐艺术的熏陶，提升审美情趣。

三、再听音乐，放飞想像。

1、这首乐曲给我们带来了美妙的享受，也给我们创造了想像的空间。

下面我们就展开自己丰富的想像，编一个妙趣横生的“鸭子拌嘴”的故事。

（板书：

鸭子拌嘴）我们除了当堂把编好的故事讲给大家听，还要把优秀的故事编成合集，在班上传阅，最后送给音乐老师。

音乐老师暂时退场，等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的快乐。

2、引导学生根据曲名质疑。

如果我们要编一个鸭子拌嘴的故事，首先要弄明白，什么是“拌嘴”？

（“拌

嘴”就是吵架、争吵。

）那么围绕“拌嘴”，要讲清哪些问题？

学生质疑。

预设学生可能想到以下问题：

谁和谁拌嘴？

（板书：

谁？

）

为什么拌嘴？

（板书：

为什么？

）也就是拌嘴的起因。

是怎样拌嘴的？

（板书：

怎样？

）也就是拌嘴的过程。

结果怎样？

（板书：

结果？

）

3、再听音乐，理清故事的主要思路。

⑴播放《鸭子拌嘴》。

学生聆听，想像。

⑵交流：

在你的想像中，是谁跟谁拌嘴，因为什么拌嘴？

鼓励学生求新求异，发挥创新思维。

在学生回答的过程中，教师加以归纳，点拨。

拌嘴的双方，可以是两兄弟或两个小伙伴，可以是大小两只鸭子，可以是一只公鸭一只母鸭，甚至是两群鸭子?

?

拌嘴原因，如：

争夺食物、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王?

?

对故事的经过和结果保留悬念，此时不要求学生讲出来，而是采用设疑、留白的方式，启发学生进一步展开想像，也唤起同学们听故事和读故事的期待。

【设计意图】将音乐的元素与语文整合起来，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

指导学生展开想像是本课教学重点。

引导学生根据曲名质疑，可以明确想像的方向，使故事情节完整并做到有条理地讲述；学生在音乐声中进行构思，轻松愉悦地进入想像的境界；交流过程中通过适度地指导，教给学生方法，开拓写作思路，同时注意针对学生心理设疑、留白，以激发创作欲望，留下阅读期待，也留给学生自由表达的空间。

预先告知学生后面要“讲故事”“汇编故事集”，也是从“生活的需要”出发，激发学生的写作兴趣。

四、深入想像，自编故事。

谁的故事会更吸引人呢？

编故事除了要有独特的故事情节，还要有具体生动的描写，并能从中体现鸭子的特点。

出示三条习作提示：

一、根据音乐编写一个故事；二、要讲清楚是谁跟谁拌嘴、为什么拌嘴、怎样拌嘴以及结果怎样；三、根据故事内容确定一个新颖的题目。

学生动笔编写故事。

教师巡视指导。

第二课时

一、继续创作，完成编写。

指导学生写完后逐字逐句认真读一读，改一改。

基本完成后派一名同学再次邀请音乐老师一起学习。

二、小组交流，完善故事。

1、前后四人为一组，互听故事。

音乐老师深入某一小组，参与活动。

语文老师巡视各组活动情况。

2、讲述者讲完后可以谈谈自己满意的地方，听众则给讲述者提供修改建议。

3、修改故事。

【设计意图】通过小组合作学习，把自己的习作朗读给他人听，分享习作的快乐。

在交流中，学生的文章有了读者，有了意义，也得到了好的建议，修改完善作文，写作能力得到进一步提高。

三、全班交流，共同评赏。

1、先由小组推荐（2人），再由观众点播（1人），最后是毛遂自荐（1-2人，视时间而定）。

同学讲述故事，师生共同评赏。

评赏时，可以采取自评、他评相结合的方式，从习作水平、讲述技巧、学习态度等不同方面进行评价。

点评时可以对照板书，看故事有没有把起因、经过、结果讲清楚。

关注学生心理，多鼓励赞赏，要让学生享受到成功的喜悦，同时对同学指出的不足和提出的建议，也能虚心接受。

2、将语文实践活动向课后延伸。

课后我们把同学们的作品汇编成一本精美的故事集。

通过课件展示故事集的封面。

修改、誊写作文就作为今天的作业。

3、归纳总结。

感谢音乐老师的合作。

我们要感谢的还有音乐，我们的民族音乐，是它带给我们美的享受和丰富的想像。

不仅是音乐，许多艺术、许多美好事物都能为我们带来创作的灵感。

我们更要感谢我们自己，因为我们用自己的智慧赋予音乐更多的内涵，不仅创作出这么多妙趣横生的故事，还给我们课堂增添了快乐。

让我们用掌声对自己表示鼓励！

【设计意图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，逐步推进，在分享习作快乐的过程中学会修改，提升学生的学习能力。

点睛式的总结一方面使学生体会到，生活中有那么多的美好事物值得我们去关注，去体会；另一方面增强学生习作的自信心，使学生养成乐于表达的好习惯。

板书设计:

谁

鸭子拌嘴为什么

（特点）怎样

结果

？

？

？

？

【篇二：

13-3-8“听音乐编故事”想像作文教学设计】

学科：

语文

课例名称：

“听音乐编故事”想像作文

执教教师：

王金秀张玉华

指导教师：

刘世荣

课型：

作文课

年级：

四年级

教材版本：

苏教版（自编）

教学设计：

听音乐放飞想像编故事妙笔生花

——苏教版四年级想像作文“听音乐编故事”湖南省衡阳市蒸湘区实验小学王金秀教学目标：

1、创设情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完整、新奇有趣的故事。

通过编故事和讲故事，培养学生的说写能力。

2、通过欣赏音乐，培养对音乐的感知能力，并用语言文字恰当地表达自己的理解和想像。

3、培养学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、讲述故事，根据同学们的意见和建议修改和完善故事，在活动中实现口头和书面表达活动的价值，享受到语文学习的乐趣。

学生分析：

1、中年级小学生处在创造性想像能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。

本课即以音乐为依托，引导学生展开想像，编写充满童趣的动物童话故事。

2、学生的对音乐的感知能力不是很强，因此课堂伊始安排了听力练习作为铺垫，并邀请音乐老师合作完成教学。

3、小学生喜欢听故事、讲故事，安排讲故事的环节既可以学习修改、完善自己的作品，又可以让学生体验成功的快乐。

教材分析：

《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”想像类的作文可以激发学生的写作兴趣，拓展学生自由表达的空间。

冀教版四年级上册安排了“看图编童话故事”和“编一个有关漂流瓶的故事”两次想像作文，下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。

本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适当补充。

《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐，具有鲜明的民族特色。

它充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。

由于乐曲本身就表现出一定的故事性和趣味性，有利于让学生通过欣赏乐曲放飞想像。

“听音乐编故事”习作教学将音乐资源与语文整合起来，是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口语和书面语言表达能力的想像作文训练。

课时安排:

2课时

教学方法及设计理念：

1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。

2、将音乐的元素与语文巧妙整合，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

与音乐老师合作完成教学，既发挥了音乐老师的专业优势，又让编故事变成了实际需要——对音乐老师上好音乐欣赏课有帮助，有利于激发学生的写作兴趣。

在语文课堂教学方式上进行探索和创新。

3、学生个人的编故事和在小组中讲故事，完善故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，提升学生的学习能力。

4、将“习作”提升为学生的书面表达，用“展示交流”替代“作文讲评”。

为学生的作品（编的故事）找听众、读者，实现“口语交际”和“书面表达”的价值。

5、研究和遵循学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作（编故事）的欲望，留有听故事和读故事的期待，建立讲述人（作者）与听众（读者）的角色意识。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，做好铺垫。

1、向同学们介绍特邀嘉宾——音乐老师张老师。

2、请同学模仿动物叫声，大家猜。

老师走到某同学身边，用字条告知他所要模仿的动物，由他模仿，大家猜。

（找几个同学分别模仿狗、猫、羊、鸭、鸡的叫声。

）

3、音乐老师播放乐段，让同学们猜乐曲所表现的动物形象。

⑴播放《赛马》（二胡独奏）片段，估计同学们能够判断出动物形象是马，一是可能听过这首乐曲，二是曲子有模仿骏马嘶鸣的声音。

音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》，刻画了蒙古族人民节日赛马的热烈场面。

⑵播放《百鸟朝凤》（唢呐独奏）片段，因为有模仿的鸟鸣，相信学生能够说出动物形象是鸟。

音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。

在古代传说中凤凰是鸟中之王，因此百鸟都来朝见凤凰。

【设计意图】本次作文教学内容是“听音乐编故事”，因此采用听力游戏导入的方式，一来创设情境，激发兴趣；二来通过听声音猜动物形象，为后面做铺垫。

音乐老师的加盟，旨在利用其专业优势，使学生对乐曲有更深入的理解，同时让编故事变成了实际需要——对音乐老师的音乐教学有所帮助。

而这种“生活的需要”会进一步调动学生写作实践的积极性。

二、初听音乐，初步感知。

1、听音乐《鸭子拌嘴》。

音乐老师：

二胡和唢呐都是很有特色的民族乐器，有丰富的表现力。

说到我国的民族乐器，还包括许多打击乐器。

（出示课件，出现乐队演奏打击乐的画面，标有乐器名称。

）请同学们听听这首完全由民族打击乐器演奏的乐曲，猜猜它表现的是哪一种动物形象。

（播放《鸭子拌嘴》片段）

2、猜动物。

同学们可能会作出种种猜测，让他们说说自己的理由。

音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分熟悉的鸭子。

听到这首曲子，你仿佛看到了怎样的情景？

学生可能会做出不同的猜测，比如说鸭子们在鸣叫、行走?

?

（出示课件：

鸭子图片）

3、音乐老师对乐曲进行简介。

这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》，是一首清锣鼓乐,也就是完全由打击乐器演奏的乐曲。

它用小钹与水钗两种乐器模仿两只鸭子的鸣叫，用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。

这首乐曲充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。

（出示课件：

鸭群图案及曲名，讲到乐器时出示乐器图片。

）

【设计意图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜测，意在引发学生对乐曲的好奇与关注。

对乐曲的介绍，使学生不仅对乐曲有一个正确的理解，为编故事打好基础，也使他们受到我国民族音乐艺术的熏陶，提升审美情趣。

三、再听音乐，放飞想像。

1、这首乐曲给我们带来了美妙的享受，也给我们创造了想像的空间。

下面我们就展开自己丰富的想像，编一个妙趣横生的“鸭子拌嘴”的故事。

（板书：

鸭子拌嘴）我们除了当堂把编好的故事讲给大家听，还要把优秀的故事编成合集，在班上传阅，最后送给音乐老师。

音乐老师暂时退场，等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的快乐。

2、引导学生根据曲名质疑。

如果我们要编一个鸭子拌嘴的故事，首先要弄明白，什么是“拌嘴”？

（“拌

嘴”就是吵架、争吵。

）那么围绕“拌嘴”，要讲清哪些问题？

学生质疑。

预设学生可能想到以下问题：

谁和谁拌嘴？

（板书：

谁？

）

为什么拌嘴？

（板书：

为什么？

）也就是拌嘴的起因。

是怎样拌嘴的？

（板书：

怎样？

）也就是拌嘴的过程。

结果怎样？

（板书：

结果？

）

3、再听音乐，理清故事的主要思路。

⑴播放《鸭子拌嘴》。

学生聆听，想像。

⑵交流：

在你的想像中，是谁跟谁拌嘴，因为什么拌嘴？

鼓励学生求新求异，发挥创新思维。

在学生回答的过程中，教师加以归纳，点拨。

拌嘴的双方，可以是两兄弟或两个小伙伴，可以是大小两只鸭子，可以是一只公鸭一只母鸭，甚至是两群鸭子?

?

拌嘴原因，如：

争夺食物、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王?

?

对故事的经过和结果保留悬念，此时不要求学生讲出来，而是采用设疑、留白的方式，启发学生进一步展开想像，也唤起同学们听故事和读故事的期待。

【设计意图】将音乐的元素与语文整合起来，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

指导学生展开想像是本课教学重点。

引导学生根据曲名质疑，可以明确想像的方向，使故事情节完整并做到有条理地讲述；学生在音乐声中进行构思，轻松愉悦地进入想像的境界；交流过程中通过适度地指导，教给学生方法，开拓写作思路，同时注意针对学生心理设疑、留白，以激发创作欲望，留下阅读期待，也留给学生自由表达的空间。

预先告知学生后面要“讲故事”“汇编故事集”，也是从“生活的需要”出发，激发学生的写作兴趣。

四、深入想像，自编故事。

谁的故事会更吸引人呢？

编故事除了要有独特的故事情节，还要有具体生动的描写，并能从中体现鸭子的特点。

出示三条习作提示：

一、根据音乐编写一个故事；二、要讲清楚是谁跟谁拌嘴、为什么拌嘴、怎样拌嘴以及结果怎样；三、根据故事内容确定一个新颖的题目。

学生动笔编写故事。

教师巡视指导。

第二课时

一、继续创作，完成编写。

指导学生写完后逐字逐句认真读一读，改一改。

基本完成后派一名同学再次邀请音乐老师一起学习。

二、小组交流，完善故事。

1、前后四人为一组，互听故事。

音乐老师深入某一小组，参与活动。

语文老师巡视各组活动情况。

2、讲述者讲完后可以谈谈自己满意的地方，听众则给讲述者提供修改建议。

3、修改故事。

【设计意图】通过小组合作学习，把自己的习作朗读给他人听，分享习作的快乐。

在交流中，学生的文章有了读者，有了意义，也得到了好的建议，修改完善作文，写作能力得到进一步提高。

三、全班交流，共同评赏。

1、先由小组推荐（2人），再由观众点播（1人），最后是毛遂自荐（1-2人，视时间而定）。

同学讲述故事，师生共同评赏。

评赏时，可以采取自评、他评相结合的方式，从习作水平、讲述技巧、学习态度等不同方面进行评价。

点评时可以对照板书，看故事有没有把起因、经过、结果讲清楚。

关注学生心理，多鼓励赞赏，要让学生享受到成功的喜悦，同时对同学指出的不足和提出的建议，也能虚心接受。

2、将语文实践活动向课后延伸。

课后我们把同学们的作品汇编成一本精美的故事集。

通过课件展示故事集的封面。

修改、誊写作文就作为今天的作业。

3、归纳总结。

感谢音乐老师的合作。

我们要感谢的还有音乐，我们的民族音乐，是它带给

我们美的享受和丰富的想像。

不仅是音乐，许多艺术、许多美好事物都能为我们带来创作的灵感。

我们更要感谢我们自己，因为我们用自己的智慧赋予音乐更多的内涵，不仅创作出这么多妙趣横生的故事，还给我们课堂增添了快乐。

让我们用掌声对自己表示鼓励！

【设计意图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，逐步推进，在分享习作快乐的过程中学会修改，提升学生的学习能力。

点睛式的总结一方面使学生体会到，生活中有那么多的美好事物值得我们去关注，去体会；另一方面增强学生习作的自信心，使学生养成乐于表达的好习惯。

板书设计:

谁

鸭子为什么

（特点）怎样

结果

？

？

？

？

【篇三：

想象与想象作文（精选）】

想象与想象作文

孝

义

一

中

崔琳

琳

想象与想象作文

（一）想象的作用

什么是想象？

心里学认为，想象是“对过去经验和已有记忆表象加工改造，构成新意象或观念的心理过程”。

为什么要培养想象力？

先看一篇很早以前的小小说，大致情节是：

电视台搞了一次别开生面的智力测验。

主持人在黑板上画了一个圆圈儿：

“请大家回答，这是什么？

”受试者的第一组是机关干部：

科员看科长，科长望处长，处长盯局长，局长瞅秘书，秘书在局长耳边说了些什么，局长气呼呼的说：

“不经过研究，我怎么能随便解答你们的问题呢？

”第二组是大学生。

骄傲的大学生们哄堂大笑：

“只有傻瓜才回答你们的问题。

”第三组是中学生。

一个尖子学生回答：

“这是一个零。

”同学们齐声答：

“对！

”一个调皮的学生喊：

“欧！

?

?

这是英文字母的欧！

”班主任瞪了他一眼。

第四组是小学一年级的孩子们。

他们抢着回答：

“是个月亮！

”“是乒乓球！

”“是烧饼！

”“是鸡蛋！

”“李谷一的嘴巴—她唱歌呐！

”“不，这是老师的眼睛，她发脾气啦！

”电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：

人的想象力是怎样丧失的？

这篇小小说揭露了一个社会现象：

年龄越大、学识越多、阅历越丰富的群体想象力反而越贫乏。

作者不无忧虑的发出了警告：

想象力的丧失是社会的不幸。

想象是在原有感性形

象的基础上创造出新形象的心里过程。

它对与人们继承文化遗产、掌握知识经验和进行创造性劳动都有着重要的作用。

首先是补充作用。

人类无法直接感知的东西，必须借助想象才能认识。

茫茫宇宙，无边无垠，人们虽然生活其间，足踏大地，头顶蓝天，目睹日出日落，星斗阑干，但地球有多大，月亮有多远，九大行星如何围绕太阳旋转?

?

，一般人无法直接感知，对早已逝去的人事，相距遥远的风物，肉眼难以观察的微观世界，都要借助想象才能认识。

人的视野有限，生命也很短暂，而借助想象，却可以把时间缩短、空间变小，或者把时间放长、空间拓宽。

古人所谓：

“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物与笔端”，不仅说明想象在文学创作中有超凡的神力，也道出了想象具有补充作用的普遍规律，继承人类知识成果也需要想象。

其次是预见作用。

通过想象，人们不但可以创造出未曾知觉的事物形象，而且可以创造出未曾存在过的事物的形象。

高尔基称想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。

今天的飞机、潜艇、火箭、卫星。

皆源于先辈们要上天下海的大胆想象；而未来世界的新事物，也需要今天的人们凭借想象去创造。

因此，没有想象也就没有创造。

再次是替代作用。

动人的容貌、健美的身姿，高超的技艺、非凡的力量，真挚的友谊、忠贞的爱情、无上的权利、巨大的财务?

?

人们对这些心向往之，但一个人很难同时拥

有这一切。

人们在现实中需要难以满足，愿望不能实现，也可以从想象中去寻求替代和补偿。

想象具有神奇的力量，凭借它，人们可以“思接千载”，再现千年以前的往事；可