教学见习报告.docx
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教学见习报告
教学见习报告
作为汉语言文学专业的学生，我们在大三上半学期进行了为期两周的教学见习。
我们分别进行了小学和初中二次见习，在这两次见习中，我们通过课堂听课，熟悉初中和小学的课程、教学方法和教学技能，提高了自身的教学技能和教师的综合素养。
通过教学见习，熟悉备课、上课，教案编写、批改作业及课后答疑等教学环节。
我们各个方面得到了提升，自身得到了发展与进步。
同时，我还了解了各个教学环节，熟悉班主任常规工作内容和方法。
一、见习目的
通过见习，使我们受到一次深刻的专业思想教育，熟悉和了解中小学学校教育，增强其从事教育工作的光荣感和责任感，为形成良好的教师职业道德品质打下基础；在教育和教学实践中，使见习者将所学的基础理论、基本知识和基本技能得到综合运用，培养他们从事中学教育工作的独立工作能力；培养见习者从事教育调查与教育、教学研究的初步能力；为培养具有开拓精神和创新才能，培养未来教育事业所需要的教师与教育专家进行初步训练；同时，还有利于我们了解当前的教育就业形式。
将所学专业知识联系于教学实际之中，提高自己的教学能力，为毕业以后独立从事教育事业打下良好的基础。
二、见习内容
在听课期间，我发现了初中和小学有很大的不同。
我们随见习班级听课，观摩任课教师的授课过程中，我发现初中的学生的自制力更强、注意力集中，而小学同学注意力集中的时间很短，经常容易出小差。
所以我们对待不同年龄阶段的同学要有不同的教育方式、技巧。
初中的教师在教学中更加注重对学生的启发，让同学们思考,而小学的教师更加注重传授知识与对学生的管理。
我也学到了许多教学方法与技巧。
每个老师在上课过程中都有自己的风格。
有的老师不需要借助多媒体的辅助也可以将课堂讲得十分有趣生动。
有的老师很有个人魅力，吸引同学们的注意力，有些老师借助多媒体等辅助工具将课堂得很精彩。
我开始站在教师的角度来思考问题、解决问题。
语文老师告诉我们上课时的师生互动是十分重要的，不能一味自顾自的讲课，要常注意学生的反应，只有这样课堂才能真正地生动有趣，学生才能得到真正的成长与发展课堂达到理想的效果。
作为汉语言文学专业的学生，我们认真地观看语文老师的课堂教学，并撰写了详细的听课记录。
每听完一节课，还主动与任课教师进行交流。
我发现语文老师不仅在教学中向同学们传授知识，而且十分注意自己的言行，为同学们树立良好的榜样，为学生做好表率，用实际影响学生。
同时，老师在课堂中不仅传授语文知识，更以发展的眼光看待学生，在语文中融入其他方面的知识。
语文课上，老师清晰简明的流程，潜移默化的引导、循循善诱的教学,无不使得孩子们们表现积极，师生互动，教学效果明显。
同时，教师上课不仅教授新知识，而且复习旧知识，一节课内容充实，我们和同学们都收获了许多。
我发现同学们都很喜欢听语文老师讲课，因为老师会带着他们做游戏,在游戏中学知识2同学们在游戏中得到发展。
总之，我们从语文老师身上学到了许多知识，对以后自身发展十分有益。
我也掌握了许多教学内容与技巧方法。
掌握了备课的要领和技巧，掌握书写教案的内容与方法，以及学会如何精心准备一门课的教学内容与教果。
新手老师如何备课，这对我们这些刚开始接触这个职业的老师十分重要。
首先确立主题，明确教学目标和教学内容，然后单联课堂框架，巩固内容，最后制作课件，补充教案。
这些是我在见习期间通过观摩与交流总结出来的流程。
我们在备课时要请楚本节课的教学重要与核心，只有这样，才能真正上好一节课。
我学到了许多与学生们相处的方式和技巧，以及了解了班主任工作。
我学着站在教师的角度来与学生相处。
我发现作为老师又要与学生打成一片，又要能树立威信，这是十分困难的。
我学到老师要树立威信，但不能生硬命令，也不能无原则的温情脉脉。
在见习中，我发现我们班数学老师他既可以与学生打成二片,也能在课堂上树立威信，因为他很好掌握住了中间那个度。
我们也跟着班主任了解了许多班主任工作的内容，我发现班班主任工作是十分复杂的，想要做好那班主任工作，就必须明白班主任的意义与作用。
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级！
班主任是班集体的组织者和领导者。
班主任是在教育活动中行使管理和育人职责的。
因此，班主任首先要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。
其次，班主任通过组织各种班级活动，在活动中既加强了师生之间的沟通，又增进了学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。
同时，班主任引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。
班主任的本职工作是对本班学生进行全面发展的教育，对学生的全面发展肩负重要责任。
班主任教育学生学会做人、学会做事；要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能；要启动学生的积极意识和进取心，引发他们产生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和创造条件为学生的发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。
组织、协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。
班主任应该成为本班任课教师集体的组织者、协调者，成为教师集体的带头人。
班主任要经常与任课教师沟通学生在学习中的各种表现，及时反馈学生对该门课程的学习情况，共同探讨有针对性的指导策略。
班主任要信任与支持任课教师的工作。
学校与家长、社区的联系主要是通过班主任沟通的。
学生的家庭状况、社区环境会给学校教育带来一定的影响，班主任要经常保持与家长的沟通，赢得家长的信任，共同探讨教育学生的措施和方法，使学校教育与家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。
同时，要注意和社区进行协调、沟通，积极争取社会的教育力量，为学生的发展营造良好的环境。
我们应该重视班主任工作，任重而道远。
三、见习总结
在这几天的教学见习中,我们学到了许多，也成长了许多。
我体会到了新课程要求的为了每个孩子的发展。
作为一名教师一定要了解学生，信任每一位学生，一切为了学生着想，要善于接近孩子体贴和关心学生，要及时了解每位学生的思想动态，然后才能做好学生成长过程中的“护航人”。
虽然有些学生很调皮捣蛋，不爱学习，但我们不能因为这些而放弃他们，不能否定他们在其他方面的能力。
我们应该更加爱护他们、关心他们的学习生活，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"，也要让他们有发展的空间。
但是有句话说得好:
信任不等于放纵。
兴趣是最好的老师，因此我们要培养学生的学习兴趣。
但如何激发学生的学习兴趣呢?
这也是我一直思考的问题，我认为做一位老师最起码要有激情、耐心和责任心。
这次见习中，我体会到了当一名优秀教师是不容易的。
因此我要不断的磨练自己，改正自己的缺点，从各方面完善自己。
非常感谢学校安排的此次见习活动，这几天的见习让我受益匪浅，并使我更爱教师这个光荣的职业。
这次见习也是我人生的一笔财富，更是另一段人生的起点。
我要发挥运用自己的长处，克服自己的不足，从而不断的改进自己的教学方法。
有了这些经验，我相信将来自己会做得更好。
成为一个老师很难，成为一个好老师更难，我们要更努力学习。
为了那句“老师好”，努力成为一名真正的人民教师。
班主任工作及工作技巧
班主任工作内容：
一、学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。
二、了解和研究学生。
研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。
掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。
三、提高学生学习成绩。
协调班内各任课教师之间的关系，互通情况，统一要求，改进教学方法，制订课堂常规，建立批评表扬和学生学习手册等制度,共同促进学生提高学习成绩,掌握学习方法。
四、关心学生的生活和健康。
要教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。
要配合有关教师开展好课内。
五、组织学生参加生产劳动和其他公益活动，培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和为人民服务的精神;并关心学生的健康和安全。
六、领导班委会工作,有计划地组织好班委会活动;充分发挥全主动性、积极性和创造性。
七、依靠并指导共青团、少先队做好工作。
既要尊重团、队组织的独立性，又要充分发挥它们的组织作用，使团、队组织成为班集体的核心。
八、作好家长工作。
通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校的要求协调致。
对家长不适当的教育，提出意见和建议。
九、组织学生参加课外、校外活动。
十、作好操行评定工作，处理班里的日常工作。
如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。
工作技巧与基本方法：
一、掌握班级、学生的情况
班主任工作的第一要务就是掌握班级和学生的详细情况。
获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想工作的过程，也是找到问题解决办法的起点当我们充分了解了学生的情况后，很多管理上的困难会迎刃而解。
二、制订工作计划
工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。
按照计划努力去完成，班主任的工作能力必然就会提高得快。
如果你真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。
我比较提倡任务式的或者目标式的计划，可以根据实际情况灵活地调整，每完成一项都有收获。
三、确定工作重点
班主任的精力是有限的，因此要学会集中力量打歼灭战。
每周、每月有重点地开展工作，既可让学生提高重视程度，又可让自己轻装上阵，减轻管理难度。
有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为，坚定不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓到底。
四、分类整理、保存班级管理相关资料
很多老师做了多年班主任，却没有留下什么资料。
有些资料只是对自己工作和学生成长的记录，没有留下固然可惜，但这不至于产生不良后果，而有些重要资料则关系到班主任的重大权益甚至是个人安全，是必须保存下来的。
所以，班主任必须养成分类保存资料的工作习惯，其作用有：
可以随时调取班级和学生的各种信息，作为教育、谈话、沟通的材料；
为以后的工作提供参考；
为自己的工作经历留记录；
为应对可能出现的意外变故留下凭证。
一届学生带完，就能积累相当多的资料，在以后带班时，都能发挥很好的作用。
善于分类收集、积累教育素材和资源的老师，本身就是有科学态度和科研素养的老师，他的进步、提升会很快。
五、分类处理班级事务
班主任要学会对各项工作进行分类，因为只有分类才能分流。
进行科学的分类，是优秀班主任的重要习惯之一，也是一种高效率的工作方法。
以下介绍四种常见的分类方法。
（1）按“由谁做”分
面对一项工作，班主任首先想到的应该不是“我该怎么做”，而是“可以由谁来做”。
这种转变是有战略意义的，是思维方式的变革。
按这种思路，班级工作可以分成三类：
班主任必须亲自做的；
班主任能做、学生也能做的；
完全可以放手让学生做的。
（2）必须处理的事务
班主任必须处理的事务可以分成两类：
常规事务；
偶发事件。
（3）按内容分
按内容分，班级事务可以分成学习类、劳动类、体育类、宣传类、文娱类、生活类……这些事务中有相当一部分可以交由各个班委会成员处理。
（4）按轻重缓急分
根据解决的时间和难度差异，班级事务可以划分成很多不同的类型。
例如：
主要的和次要的；
立即要解决的和可以以后解决的；
马上能解决的和暂时无法解决的（存档、创造条件、等机会）；
可以一次性解决的和需要反复做工作的；
非解决不可的和可以暂时忽略的等等。
六、从个案中找规律，用规律指导个案处理
一些班主任只会埋头做事，不去思考，特别是不善于发现、总结班级中出现的问题的规律性，导致问题反复出现，今天花了很多精力处理了一个问题，明天又会冒出另一个问题，又要去处理。
日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的“苦海”，职业倦怠感不请自到。
这样的班主任就不是“职业的班主任”，因为他只会一件一件事地做，而不是一类类事地去找解决问题的途径，他看上去也是在天天做事，其实大多是低效劳动。
七、养成良好的工作习惯
在班主任工作总量不可能减少的前提下，养成若干良好的工作习惯会帮助你更加高效地完成任务，节约时间。
八、经常和学生谈话
谈话是班主任做学生工作的最主要也是最常见的方式之一。
师生交谈的重要性和作用可能远远超出你的想象。
霍桑效应揭示了一个重要的事实：
每个人都有被关注的需求。
“当我被关注时，我的表现将更加优异。
”“霍桑效应”在班级中同样存在。
九、设计活动程序和任务清单
组织班级活动是班主任的常规工作之一。
这些活动有的是班级自己组织的，有的是学校统一布置的。
在这些活动中，特别是在学校层面的大型活动中（如大扫除、运动会、社会实践、春秋游等），班主任是否会感到焦虑（担心学生的安全或纪律）？
组织过程中是否手忙脚乱？
指挥学生时是否喊破了嗓子却收效甚微？
不必担心，只要多动脑筋，事先规划，掌握必要的技术，你一定可以运筹帷幄，指挥若定。
这里重点介绍班主任在组织活动中必须掌握的两项技术：
一是设计活动程序，二是列任务出清单。
前者从时间和流程上做具体安排，到什么时候做什么事；后者则按照活动的内容确定相关的责任人，让什么人做什么事。
编制活动程序和任务清单仅仅是组织活动的开始，班主任切不可以为任务已经布置到位了就可以高枕无忧。
在活动全程中，班主任都必须时刻保持注意力集中，及时提醒、控制、协调，直至活动结束。
程序和任务清单是活动组织井然有序、忙而不乱的基础。
十、工作中注意打“时间差”
班主任要学会把握关键的时间点。
大家（当然包括学生）注意力都很集中时，往往不会出事。
而在大家都放松的时候，管理就会出现真空状态，这时学生最容易出问题。
班主任要提高警惕，填补管理真空。
要学会打时间差，学生容易出事的时间点一般都在大家注意力放松的时候。
关注点越是集中，越会在其他地方留下盲区。
十一、多表扬，少批评，多指导，少指责
这是一个最简单、最基本的策略，却蕴含着很高的教育智慧。
班主任见到学生不好的行为，第一反应通常是批评。
学生会有很多做得不好的地方，以至于“批评人”成为班主任的职业病。
但事实上，一味批评或指责根本无益于学生改正错误。
正确的方法是指出他的问题，把如何做教给他，也可以自己或让做得好的学生做示范。
实践证明，指导比指责有用得多。
对学生的指导，应该是越具体、越详细越好，泛泛说教或者指责毫无意义。
十二、善于用规则管理班级和教育学生
班级管理不是凭班主任简单的投入就能行的。
不少班主任很敬业，对学生也很有耐心，教育效果却并不理想。
这样的班主任往往仅仅是靠说教，不善于利用制度管理班级。
规则意识淡漠的学生会随意违纪，行为不受约束，毫无敬畏之心。
面对学生大量轻微违纪束手无策的班主任应该学会运用规则，对学生的不良行为坚决说不。
制度严明的班级，班风健康，正义的气场强大，学生的违纪行为会得到遏制。
与行为规范相配套的，是一系列奖惩方案，它们能让学生明确在集体中能做什么、不能做什么，什么样的行为可以得到鼓励、什么样的行为将受到谴责。
十三、运用评价调动学生的积极性
虽然制度有一定的强制性，可以规定学生能干什么、不能干什么，但主动要求和被动服从地做事，其效果会有很大的差别。
如何调动学生的积极性，让学生心甘情愿地为集体做贡献、尽义务？
在种种策略中，“评价”可能是最有效的。
单一的评价机制只能让班级里小部分学生受益，而多元的评价机制则可以让班级中的各种学生都得到发展。
评价的触角必须延伸到班级每一个层面的学生。
对学生的评价机制，要随着班级的发展逐渐完善，直至形成相互关联、互为补充的体系。
这个体系涉及班级生活和学生发展的各个方面。
评价体系建立起来后不是一成不变的，还要根据学生和班级当下的情况及时修改、调整和更新。
语文教师教学技巧
授课技巧
1、将教学内容迁移到非课文教学中去。
给课文教学增添更浓厚的情感色彩或思想色彩。
2、运用这些教学手法的基本出发点，就是有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。
离开了这一点，就无所谓创新设计。
3、从普通适用的角度看。
语文教师可在如下重要手法的运用及其运用艺术上进行探究与实践，以利于学生的素质训练和自己教学素质的提高：
4、朗读手法。
朗读是适合于所有学生参与的基本的语文实践活动形式。
运用这种教学手法的意义在于让所有的学生都在课堂上参与这种认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
对朗读手法的研究，目前可以放在“朗读在阅读教学中的多元作用”上面。
5、设问手法。
设问。
就是提问。
提问手法是语文教学中放在第一位的基本手法。
它适用于所有的学生，能够就课文学习设置“抓手”，引出课堂讨论的由头，让学生回答问题的思绪激动起来，形成师生双边的`对话交流。
提问手法的研究，最为实用最需要解决的问题就是“提问的有效性”。
6、讲析手法。
讲析手法近年来有所淡化。
其实它也是语文教学中极为重要的基本手法。
其意义在于深入文本，解决难点，凸现美点，解析规律，增加教学内容的深度和知识的宽度，让学生欣赏语言文字的魅力，欣赏文学的魅力。
此种手法的运用。
二、课堂沟通技巧
1、创设和谐、民主的学习氛围
民主、和谐、适宜的课堂氛围能让学生产生强烈的沟通欲望，调动学生学习的积极性，使他们情绪高涨,智力活动呈现出最佳的状态。
教师可以结合课文内容，精心设计导语、活动内容，使学生对教学内容产生足够的兴趣，从而以饱满的热情投入到学习中。
此外，教师需巧妙、适时地提出问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，积极发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、愉快。
2、给更多学生表达的机会
现在很多学校班级的学生数比较多，一堂课上教师无法和每一个学生单独互动，一些学生没有机会和老;师、同学沟通，长此以往，这些学生逐渐被边缘化，学习需要和教学实施之间形成了冲突，久而久之,问题生就这样产生了。
因此，在语文课堂上，教师要想尽一切办法给更多的学生表达的机会，否则，教学对这一部分学生可能是无效的。
3、加强师生、生生间的合作
合作是语文课堂有效沟通的必由之路。
语文课堂上的合作包括师生合作和生生合作。
师生的合作，在教师与学生互动中沟通;生生的合作，在交流中沟通。
有时，当学生的学习进程到了一个关键点的时候，教师要敏锐地把握课堂，组织不同形式的合作，引导学生学习，让学生去思考、探究、解决问题。
4、教师需不断提高沟通的水平
语文课堂.上，教师与学生的沟通有语言沟通和非语言沟通两种。
语言沟通主要指教师通过讲述、谈话、提问等方式，使师生双方达成相互理解、相互认同,从而在学习目标、学习方式上互相协商，取得最好的学习效果。
非语言沟通，主要指教师上课时的体态、面部表情等语言。
在一些教学环 节中，教师巧妙地创设情境，通过丰富的面部表情、多样的肢体动作,适时地与学生沟通，不仅能实现预期的教学目标，还能拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，使学生知道语文和生活是密切相关的，生活中处处有语文，语文就在我们身边。
三、课堂组织技巧
1、别开生面的课堂引入:
人常说，良好的开端是成功的一半。
所以一节课的关键是课堂引入，课堂引入的方法多种多样，如直接引入，复习引入，讲故事引入，名言警句引入法等，不同的课要采用不同的形式，引题恰到好处，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，以及探究知识的欲望。
2、抑扬顿挫的语言艺术:
教师要上好每一节课，必须讲究上课的语言艺术，即.上课要有抑扬顿挫，不能平铺直叙，毫无激情。
3、有效地师生互动合作:
学习尽管是学生的个体行为，但学会合作也是学习做人和做事的一个基本素质。
课堂教学是一个知识整合的过程，也是一个小团体，需要合作。
教师在教学过程中，要善于把握时机，让学生相互之间去探究知识的规律，内在的联系，运用的技巧。
教师适时的诱导点拨，使学生在师生生生合作的过程中增进信任，提高对知识的理解和掌握，达到共同的提高。
备课的要领与技巧
备课是一个将学生、教材和教师自己进行多维整合的过程，是一个教师知识准备、心理准备和情感准备的过程。
备课变得越来越重要，也越来越需要老师的技巧和匠心，那么，关于备课有哪些要求和技巧呢？
教师备课基本要求：
1、备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。
2、认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求,确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。
3、不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能体现自己的相关研究成果和学术观点。
4、注重从学生实际出发,科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。
5、教学安排及学时分配应与教学日历同步
6、每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目,并附向学生推介的必要参考书目。
7、无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。
8、教学文件齐全，整体应包括”备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。
备课的技巧：
技巧1：
常听“老教师”的课
所谓“老教师”，要么是对所教内容已经有比较丰富的经验（比如已教过至少两轮），要么是对所教年龄段的学生有着丰富的相处心得（熟悉学生更理解学生）。
听这样的教师的课，可以使新入行的青年教师减少盲目摸索的风险，在相对较高也更平稳的起点上更顺利地摸索适合自己的路。
首先，听课时不要只记录课堂流程，更要随时把自己所关注和思考的东西标注出来，比如对某些概念的深入阐释，对难点的具体处理方式，对学生特定反应的应对等。
一边听一边主动总结，注意把握整体框架（整节课的主线是什么，重点和难点如何分布，高潮在什么位置以及怎样处理）。
其次，在条件允许的情况下，只要听过课就尽可能找被听课的教师讨论，将自己的思考和疑惑追问一番，也许会有意想不到的收获。
当然，很多处理思路是高度:
经验性的，一时也未必能解释清楚，等自己亲自上过课之后，可能就会有进一步的体会。
技巧2：
反向设计教学
美国学者将课程设计过程进行了规范化，并且取名为“反向设计”，其实就用逆向思维的方式，来设计教学。
反向设计的程序，包括以下三个步骤：
第一步，确定期望的结果。
你期望学生了解什么、知道什么、能做些什么，这些就可以形成你的课程目标。
第二步，确定学生应该达到的程度。
也就是用测验来衡量学生的学习表现，评估学生对学习目标的达成情况。
除了测验，你也可以采用提问、观察、对话，以及一些更传统的方法，比如背诵或者默写。
第三步，对教学活动进行计划。
考虑在教学过程中应该利用什么样的活动、素材和资源，帮助学生掌握学习内容，达到学习目标。
技巧3：
用思维导图备课
“思维导图”的表现形式虽然是图，但本质还是思维。
为此，在运用思维导图备课之前教师应该做到五个读懂：
一是读懂课标。
课标是我们教学的纲领，设计教学时读懂课标才不会在教学时与其背道而驰，领会了课标理念，我们的设计才能更具有创新性、有效性和开放性。
二是读懂教材。
教材是教学的蓝本，只有读懂教材才能更好地把握教材的地位、目标、重点、难点，才能创造性地使用教材，正确处理教什么、怎么教的问题。
三是读懂习题。
习题是编者精挑细选的，每一道习题的背后都有着深刻的寓意，关键看老师能否读懂其意图，发挥其最大的作用。
四是读懂自己。
包括自己的教学心态、教学情绪、专业水平等诸多影响教学的个人因素。
反思自己的知识水平：
今天的这节课，我目前的知识水平能否应付？
要上好这节课，我需要哪些知识储备？
五是读懂学生。
学生是课堂教学主体中的主体。
我们教学的一切都是为了学生的成长。
教学前，学生不是一张白纸。
课程标准明确指出：
“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。
”
技巧4：
创造性地使用教材
创造性地使用教材可以在以下方面
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