学期教学计划.docx

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学期教学计划

学期教学计划

指导思想:

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

教材内容及编排：

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

8个单元8个专题，分为8组：

多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。

8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共34篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括4个栏目：

我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。

书后的生字表

（一），列出了全册要认识的字，生字表

（二），列出了全册要求会写的字。

教材特点：

（1）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

（3）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。

（5）体现弹性，增加适应性。

教学总目标（听说读写能力的安排）：

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字800个，其中250个会写。

3、掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语或格言警句。

背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

（三）写话

1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

（五）综合性学习

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

教学重难点：

重点：

如何巩固认识的550字，会写的250字。

难点：

如何正确的阅读。

教学措施：

一、识字与写字：

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。

可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。

最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

二、阅读教学：

1、重视朗读的指导。

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

4、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

5、重视课外阅读的指导。

引导学生选择好的读物。

三、口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

《识字1》教学设计

一、教学要求：

　　　1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

　　　2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

　　　3、能主动积累有关春天的词语。

　　　4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点、难点：

　　　巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

三、教具

　　　课件、小黑板等

四、教学时间　二课时

　　第一课时

　　一、复习。

　　出示拼音卡片，读准下面的音节shuōshuāshū

　　二、指导看图。

　　出示课件，提问：

图上画的是什么时候的景物？

有什么特点？

你觉得景色怎样？

　　三、学习纯拼音句群。

　　1、学生试读并找出难读音节。

读后检查音节卡片上的读音。

　　2、读纯拼音句群，要求：

连词读→一句一句的读→两句话连起来读。

注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

　　3、指导学生读准字音。

教师范读，学生仿读。

　　四、图文结合，理解全文意思。

　　1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？

“莺歌燕舞”呢？

　　2、读其他句子，是什么景色？

看图说一说，读准：

”融”的读音。

　　五、自由朗读课文。

　　六、课堂小结。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、指名朗读课文，

　　2、检查生字，指名认读。

　　二、认识种笔画和本课的5个生字。

　　1、学习新笔画横折提。

（1）进一步理解万的意思，口头组词。

（2）教师示范，学生仿写。

注意本字在田字格中的位置。

　　2、认识齐

（1）用齐口头组词。

（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。

从上到下。

　　3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

　　三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

　　1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

　　2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

　　四、背诵课文。

　　1、指导背诵。

　　2、独立背诵。

同桌互背。

　　3、指名背诵。

　　五、小结。

　　读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

《柳树醒了》教学设计

设计理念：

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

学习目标：

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

重点难点：

识字写字、朗读课文。

教学课时：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学习背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　课前准备：

生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　教学过程：

（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？

板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？

你看到了什么？

（感受春天大地复苏的情景）。

（二）初读，了解短文

　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?

　　师总结：

是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。

借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

（1）板书课题：

1．柳树

（2）谁来读课题，柳树怎么啦?

（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?

（补题后让这位学生带着大家再读课题）

　　（3）除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?

下面老师考考大家，请看字卡。

（老师出示字卡，请学生读字并组词）

　　3．分节读文，了解内容。

（1）读第一节，说说你知道了什么?

（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）教师板书：

说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？

（春雷）教师板书：

柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?

你能想像着再读一读第一小节吗?

（2）春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?

分小组学习第二、三、四小节。

　　①以小组形式汇报，老师板书：

春雨　洗澡　　柳枝　软了

　　　　　　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　绿了

　　　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　飞了

　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?

教师板书：

柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　（4）同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!

（自由读）

　　（三）巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字（说话）

　　②这两个字的偏旁谁认识?

（言字旁）

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　（四）板书设计

　　　1柳树醒了

　　　　　　　　　　　春雷　说话　　柳树　　醒了

　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　　　　　　　　　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

　　（五）课堂作业设计

　　　　1、背诵课文。

　　　　2、写好“说、话”两个字。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

　　　1．复习本课生字、词语，背诵课文。

　　　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　二、教具准备

　　　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　三、教学过程

（一）复习

　　　1．开火车抽读字卡：

醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　　2．完成课后说一说。

　　　3．请同学领读词语：

（老师出词语，同学领读）

（二）读背课文

　　　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　　　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　　2、教师范写。

　　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　　1、完成练字作业。

　　　2、词语连线练习。

　　　　　　　　　　　　　　春雷　说话　　柳树　　醒了

　　　　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　　　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　　　　　　　　　　　　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

《邓小平爷爷植树》教学设计

教学目标：

　　1、认识“邓、植”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

教学准备：

课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　师：

歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？

你对邓小平爷爷有多少了解？

（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）

　　今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

板书课题，学生齐读。

　　师：

看到这个课题以后，你们想到了什么？

（培养学生质疑、设疑的能力）

　　二、初读课文，认识汉字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

　　2、字词教学。

（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

（2）、开火车读。

（有注音）

　　（3）、集体读。

（无注音）

　　（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

　　（5）、教师检测，生齐读识字卡片。

　　3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

　　三、读懂课文。

　　1、学习最后一段。

　　出示课件（图片）：

一棵苍翠茁壮的柏树。

　　师：

同学们，这是一棵怎样的柏树？

（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

　　指名读最后一段。

　　理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

　　2、质疑问难。

　　师：

看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？

（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。

）

　　问题如：

a.柏树是什么时候种下的？

　　b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

　　c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。

）

　　四、再次巩固生字。

　　五、指导写“爷、节”。

　　观察，师范写，生练写，互相评价。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、小老师带读，开火车读生字词。

　　2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。

这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：

（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　二、读文感悟。

　　1、出示：

邓小平爷爷（）地种柏树。

　　师：

同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。

然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。

　　2、生自由读课文，边读边划。

　　3、全班汇报交流。

　　师：

你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？

　　（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。

“（　　）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。

）

　　（如：

找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。

“移”字可换“放”字比较理解。

）

　　4、四人小组讨论：

邓小平爷爷为什么种树？

他是怎么想的？

　　（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。

）

　　三、拓展活动。

　　1、师：

请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

　　2、全班交流。

　　3、布置课后植树活动。

　　四、了解学生掌握课文情况。

　　1、出示习题，填上恰当的词语。

　　（）的日子（）的柏树（）的笑容

　　2、指导写“我会写”的字。

　　五、总结课文。

　　邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。

81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。

同学们，行动吧！

《古诗两首》教学设计

教学目标

　　1、认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

教学重点、难点

　　识字写字和朗读背诵。

　　　　　　　　　　　　第一课时

一、谈话激趣、导入

　　1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！

所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。

（板书课题，认读生字“古、诗、首”。

）

　　初读课文

　　1、自由读题。

（区分“春”“村”的读音）

　　2、自读古诗，自学生字。

　　1）学生借助拼音读古诗。

　　2）准确认读诗中的生字。

二、试读课文、读出诗韵

　　1、师范读。

（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。

）

　　2、学生跟师读。

　　3、指名读。

　　4、师生对读。

　　5、学生齐读。

三、认读、识记生字

　　1、指名拼读生字。

（领读）

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

）

　　2、齐读生字。

　　3、引导学生识记生字。

　　1）自由记生字。

　　2）共同探讨识记生字的办法。

　（比如：

“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

　　自—首　舍—古　读—诗　对—树—村　睡—眠

　　闪—问—间—闻　屋—居　醒—醉　亲—童　外—处）

四、巩固生字

　　1、认读生字卡片。

　　2、读词语巩固生字：

　　两首古诗　一首儿歌　冬眠　到处　见闻

　　乡村　居住　烟花　童话　散步

五、指导写字

　　1、书写生字“古、声、多”。

　　2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：

横要长而凸。

　　声：

上为“士”，上横长，下横短。

　　多：

上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　3、生练习书写。

　　　　　　　　　　　　　　      第二课时

一、复习

　　1、齐读生字。

　　2、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

　　1、看课文插图，听配乐朗诵。

　　2、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　3、学生自由读，思考：

我从中读懂了什么？

体会到了什么？

　　4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　5、分小组讨论疑难问题。

　　6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

三、背诵古诗

　　1、指导朗诵。

（感悟诗人对春天的喜爱之情。

）

　　1）师范读。

　　2）自愿读。

　　3）比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　2、背诵古诗。

（指名背、小组背、齐背、师生对背等。

）

四、指导书写

　　1、口头扩词：

　　　　　古（）（）（）声（）（）（）

　　　　　多（）（）（）处（）（）（）

　　　　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　2、书写生字“处、知、忙”。

　　3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　　　　处：

半包围结构，捺要拖长、“包住”。

　　　　　知：

左右结构，“口”在右边偏下。

　　　　　忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

　　4、学生练习书写，师巡视、指导。

五、扩展活动

　　　　班里开展一次放风筝活动。

《语文园地一》教学设计

[教材设计理念]

　　（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

　　（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

[学习目标]

　　1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

　　2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正确地读写句子。

　　4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

[课前准备]　复习第一单元生字、课文。

预习语文园地一

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、自由读，你发现了什么？

　　2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

　　3、分男女生读

　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、日积月累

　　1、我会读

　　a、齐读词语

　　b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。

（师范说，指优等生说）

　　2、我会写

　　a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

　　b、指名读句子。

　　c、写句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　　3、读读背背

　　a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

　　b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

　c、指名读，说说短文写的是什么？

　　d、齐读，注意不要唱读。

　　e、小组赛背

　　三、课外延伸

　　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

　　　　　　　口语交际：

春天在哪里（第二教时）

　　[教材设计理念]

　　教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

　　[教学目标]

　　唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

　　[课前准备]

　　收集有关春天的歌曲、图片。

　　教学过程：

一、展示台：

歌唱春天

　　1、放一放收集到有关春天的歌曲

　　2、唱一唱你会唱的春天歌曲

二、我看到的春天

　　1、指名说一说自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：

春天在哪里？

春天在大地上——

　　2、四人小组交流收集到的图片、资料。

　　3、派代表全班展示、交流

三、我听到的春天

　　自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

四、我画的春天

　　1、自由画春天

　　2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

　　3、评一评谁画得好，讲得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成长袋中

五、识字擂台

　　　1、四人小组赛

　　　2、优胜者赛

《识字2》教学设计

教学目标:

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

教学重点：

认识14个生字，会写6个生字。

教学难点：

借助生活经验，理解短文的意思。

教具准备：

生字卡片、教学课件

课时安排：

二课时

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。

我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音；读课文时你发现了什么？

如（三字经）。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍。

对有困难的音进行指导。

　　3、再