VAK learning style视觉听觉和触觉学习风格.docx
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VAKlearningstyle视觉听觉和触觉学习风格
VAKlearningstyle视觉、听觉和触觉学习风格
A
B
C
1
第一次操作新设备时，我喜欢
读使用说明
听或咨询别人的解释
直接操作，在“困难和错误”中学习
2
设定旅游路线时我…
看地图
要求口头的描述
凭自己方向感或借助指南针
3
做一道新菜时，我
依据菜谱
打电话问朋友怎么做
凭自己的直觉，边做边尝
4
给某人教东西时，我…
写下说明
口头解释
示范然后让他开始做
5
我爱说…
“ 让我看看”
“告诉我”
“让我试试”
6
我爱说…
“看我怎么做的”
“听我解释”
“你试试吧”
7
我更喜欢这些闲暇活动
博物馆或画廊
音乐或谈话
锻炼活动或制作活动
8
我购物时，一般我会说
看看再决定
和售货员讨论讨论
试试，摸摸
9
点菜时……
我想像这道菜看起来怎么样
我用脑子思考不同的选择
我想像这道菜吃起来味道如何
10
我听乐队唱歌时…
我跟着歌词唱（默默地或大声地）
我听歌词或节奏
跟着音乐打节奏
11
我注意力集中时我…
注意我眼前的图片或东西
讨论问题找出我认为可能出现的结论
来回走动，玩钢笔或铅笔或触摸毫不相干的东西
12
我最早记忆的东西是…
看到的
听到的
亲自做的
13
.我着急时，我…
构想事情发生的最坏的场景
我自己仔细想想我最担心什么
不能安静下来，乱动东西或不断的来回走动
14
复习考试时，我…
写许多复习笔记（使用不同的色彩）
自己回顾自己的笔记或和别人讨论
想像发生的变化或创造公式
15
我向别人解释一些东西时，我常说…
展示他们我的意思
用不同方式解释直到他们理解为止
鼓励他们使用或讨论这些东西
16
我大量的空闲时间是
看电视
和朋友聊天
做运动或制作东西
17
我第一次和一个陌生人联系时…
我会跟他见面
我在电话上跟他交流
我会给他发邮件
18
我首先会注意人们的
面容和衣着
声音和话语
站姿和移动的样子
19
如果我非常生气
我在头脑里回想什么事情令我非常生气
我大声说话或告诉别人我的心情
我跺脚，摔门或乱任东西
20
我认为容易去记住
面孔
名字
我做过的事情
总数
视觉：
听觉:
触觉:
备课模板
日期:
班级:
学生人数:
单元:
页码:
教学目标:
激发兴趣
学习探究
积极参与
总结回顾
家庭作业
课程评估
备注:
自我评测问卷
1.你总是认真思考你教学中做的好的或者不好的方面？
是/否
2.你什么时候反思你的课？
—课后立刻思考？
—回家之后？
—其他时间？
3.当你思考教学过程时，你是独自一个思考？
还是和别人一起分享？
和谁？
4.反思一节课需要多长时间？
5.你是否有特别的方式去思考你的教学（比如：
列清单）？
如果有，请说明。
6.用来思考教学的时间，你认为是有用的，还是浪费时间？
为什么有用？
为什么是浪费时间？
课后反思
1.当你上完一节课后，你认为学生的学习和你的教学效果怎么样？
2.你觉得学生哪些方面做的很好？
你的哪些方面做的很好？
3.如果下次再上同样的课，你会做什么样的改变？
4.你觉得你教学的哪些方面需要提高？
学生学习哪些方面需要提高？
5.在老师教学和学生学习上，什么是你可以做的必要改进？
2009年庆阳 县区蹲点培训|个人发展计划
优势
劣势
我自己和我目前的职位拥有哪些优势？
我自己和我目前的职位具有哪些劣势？
机遇
挑战
目前或未来有哪些可预见的机会发挥我自己的优势？
目前或未来有哪些可预见的挑战？
优势：
▪你有哪些其他人不具有的优势（技能、教育方面等等）？
▪哪些方面你比别人做的更好？
▪你有哪些个人资源？
▪其他人（特别是你的校长）认为你有哪些优势？
从个人角度或从你周围人的角度客观公正地思考这些问题。
如果你对这些问题有疑惑，请尝试列出你个人所具备的所以品质，其中一些可能就是你的优势！
劣势：
▪你可以提高什么？
▪你可以避免什么？
▪你周围的人可能会认为哪些是劣势？
再次，请从个人角度和你周围人的角度考虑：
别人看到了你没有看到的不足吗？
在关键时刻你的同事总是表现比你突出吗？
尽可能地面对令你不满意的现实，客观地考虑这些问题。
机遇：
▪你有哪些好的机遇？
▪你感觉到了哪些有趣的动态趋向？
▪在技能、市场和你工作的地方有哪些变化？
▪政府政策的变化对你们学校有哪些影响？
一种有用的方法不仅可以帮助你找到你的优势而且还可以为你创造机会。
与此同时，也可以帮你找出你的不足并为你寻求弥补不足的机会。
挑战：
▪你面临什么困难？
▪你周围的人在做什么？
▪你的工作（或对一些事情的要求）在改变吗？
▪你的任何一个劣势严重地影响着你吗？
通过分析会明确的了解哪些方面需要继续努力，将问题转换为动力。
VAKlearningstyle视觉、听觉和触觉学习方式
A
B
C
1
第一次操作新设备时，我喜欢
读使用说明
听或咨询别人的解释
直接操作，在“困难和错误”中学习
2
设定旅游路线时我…
看地图
要求口头的描述
凭自己方向感或借助指南针
3
做一道新菜时，我
依据菜谱
打电话问朋友怎么做
凭自己的直觉，边做边尝
4
给某人教东西时，我…
写下说明
口头解释
示范然后让他开始做
5
我爱说…
“ 让我看看”
“告诉我”
“让我试试”
6
我爱说…
“看我怎么做的”
“听我解释”
“你试试吧”
7
我更喜欢这些闲暇活动
博物馆或画廊
音乐或谈话
锻炼活动或制作活动
8
我购物时，一般我会说
看看再决定
和售货员讨论讨论
试试，摸摸
9
点菜时……
我想像这道菜看起来怎么样
我用脑子思考不同的选择
我想像这道菜吃起来味道如何
10
我听乐队唱歌时…
我跟着歌词唱（默默地或大声地）
我听歌词或节奏
跟着音乐打节奏
11
我注意力集中时我…
注意我眼前的图片或东西
讨论问题找出我认为可能出现的结论
来回走动，玩钢笔或铅笔或触摸毫不相干的东西
12
我最早记忆的东西是…
看到的
听到的
亲自做的
13
.我着急时，我…
构想事情发生的最坏的场景
我自己仔细想想我最担心什么
不能安静下来，乱动东西或不断的来回走动
14
复习考试时，我…
写许多复习笔记（使用不同的色彩）
自己回顾自己的笔记或和别人讨论
想像发生的变化或创造公式
15
我向别人解释一些东西时，我常说…
展示他们我的意思
用不同方式解释直到他们理解为止
鼓励他们使用或讨论这些东西
16
我大量的空闲时间是
看电视
和朋友聊天
做运动或制作东西
17
我第一次和一个陌生人联系时…
我会跟他见面
我在电话上跟他交流
我会给他发邮件
18
我首先会注意人们的
面容和衣着
声音和话语
站姿和移动的样子
19
如果我非常生气
我在头脑里回想什么事情令我非常生气
我大声说话或告诉别人我的心情
我跺脚，摔门或乱任东西
20
我认为容易去记住
面孔
名字
我做过的事情
总数
视觉：
听觉:
触觉:
17
热身游戏1（用在一节课正式开始之前或者用来激发疲惫的学生）
1.变、变、变
一个简单的动作让人意识到改变的影响和人们对于改变是怎么认为的。
让参与者以自然放松的方式交叉双臂，然后让他们以相反的方向交叉双臂。
在让他们放下胳膊之前先安静的等一会儿。
把胳膊用与平常相反的方向交叉难不难？
当他们把胳膊用与平时相反的方式交叉时，有什么感觉？
有没有一个强烈的感觉想要停止这样的方式交叉胳膊，或者把胳膊还是按照原来的方式交叉？
2.Bingo!
学生根据指令：
在纸上画如下图所示的表格：
现在纸上有9个格子，从1――30任意选9个数字填写在各个方格里。
教师操作指南：
从1――30随便说数字。
如果学生听到老师说得数字在自己的表格中有，就在这个数字上打个叉。
当所有的数字都被打了叉之后，要大声的叫出“Bingo” ！
第一个叫出“Bingo”的为获胜者！
3.“颠覆Bingo”
操作方法如上所述，当学生听到的数字在自己的表格中所包含的，就要坐下――他们游戏出局了。
最后一个站着的学生就是获胜者。
4.表演游戏
给每人一张写有关于动作或者感受的描述的卡。
组内每个人轮流表演他们卡片上的内容，表演时不可以说话，也不可以弄出任何声响。
其他组内的成员必须猜猜表演的是什么。
所有组员都完成的第一个组是获胜组。
5. 11大躲避
一个组员说1，接下来的一个人可以按次序说接下来的数字（比如2）或者按次序接下来的2个数字（如2和3），这个可以自由选择。
第三个人依此类推，但是数字必须是接着次序进行的。
游戏的主要目的就是不要成为那个说11的人。
6.右腿转圈，右手写6
坐在凳子上，学生必须用右腿顺时针方向画圈，与此同时，他们必须用右手在空中写6（如果他们可以办到。
）
备课模板
日期:
班级:
学生人数:
单元:
页码:
教学目标:
激发兴趣
学习探究
积极参与
总结回顾
家庭作业
课程评估
备注:
LessonObservationSheet听课单
Teacherwhoisbeingobserved授课者:
Subject科目:
Date日期:
Teacherwhoisobserving听课者：
Class班级:
Period节次:
Teachingandlearningpoints教学要素
X
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评论
Therewasaneffectivewarm-up
有效的热身活动
Thecontentofpreviouslesson（s）wasreviewed
复习了前一节课的内容
Therewasaclearintroductiontotheobjectivesofthelesson
清晰明了的介绍新课的目标
Therewasaclearpresentationofnewlessoncontent
清晰的呈现新课的内容
Studentshadopportunitiestothinkandpracticeindividuallyandtogether
学生有机会去独立或集体地思考和练习
Class
Individually
Pairs
Groups
Thelessoncateredforstudentswithdifferentlearningstylesandneeds（VAK）
课程设计迎合了具有不同学习方式和需求的学生
V
A
K
Theteachercarefullymonitoredunderstandingfromstudentsofalllevels,andtookappropriateaction（differentiation）
教师细心地掌握不同层次学生的理解并采取适当措施
È
Thelessonusedmainlystudent-centredmethods
上课时以“教师为中心”和“学生为中心”的教学法应当相结合
Thelessonendedeffectively
有效地结束一节课
Mostofthestudentsperformedwell
大多数学生表现良好
Mostofthestudentsunderstoodthelesson
大多数学生理解上课内容
Theteachergaveclearinstructions
教师指令明确
Additionalcomments（e.g.useoftextbook,blackboard,monitoring,inclusion,rapportwithstudents,classroomenvironment,etc）:
附加评价（例如：
课本和黑板的使用，管理、总结、融洽的师生关系等。
）：
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