木兰从军教学设计 木兰从军说课稿.docx

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木兰从军教学设计木兰从军说课稿

木兰从军教学设计木兰从军说课稿

　　《木兰从军》是苏教版小学语文二年级下册的一篇课文，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。

以下是本人为你整理的木兰从军教学设计，希望能帮到你。

　　《木兰从军》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）谁还记得“从”的意思?

（参加）那么木兰从军的意思就是一起说：

（木兰参加军队）非常正确

　　二、复习巩固：

　　检查生字词

（1）字词看看谁还记得这些生字词指名读

（2）两个多音字

　　三、精讲课文：

　　.通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

　　出示，花木兰是我国（）的一位（）　　指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩　板书“古代”

　　过渡：

这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事!

那是北魏末年，北方经常发生战争。

听听当时的情况是怎样的?

你对战争有了怎样的认识?

（危险）战争会带来什么后果呢?

（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。

）看一段片子?

师：

看，这就是敌人肆意攻犯的场面。

他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。

我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。

而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。

所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。

　　木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢?

让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧!

指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。

我相信你们能合作的很好。

试着完成填空。

　　1、出示：

花木兰是一位（）的女英雄。

　　2、汇报交流。

　　学习第二自然段：

一位（热爱祖国）的女英雄，

　　你从哪一句知道的?

　　分析：

自己理应为国为家分忧。

你来读一下。

　　“理应”是什么意思?

　　师：

国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀!

让我们一起来夸夸她。

（齐读）。

从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

　　还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢?

从那句话可以看出来?

　　出示：

木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

她想：

父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。

指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）

　　指导读（带着担忧焦急的语气。

）

　　A、自由读。

B、指名读。

　　师：

是啊!

朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗;弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。

战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗?

她要怎样一一说服家人呢?

当其中又经过不少的曲折，

　　请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的?

（附言）

　　木兰的父亲会说：

女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜

　　木兰说：

父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。

　　木兰的母亲会说：

女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊

　　木兰会说：

母亲，我一定会平安回来的。

现在国家有难，战场上需要我

　　木兰的弟弟会说：

姐姐，你走了，谁陪我玩呢

　　木兰说：

好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗?

　　弟弟点点头：

恩

　　（评：

让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）

　　A、小组交流B、指名表演

　　同学表演，老师做旁白

　　……补充女扮男装的原因

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。

（女同学齐读第二小节）

　　小结：

正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。

但路途遥远，在路途中又会遇到哪些危险呢?

　　学习第三自然段;

　　自由读第三自然段，

　　随机出示：

木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点?

。

（动词很多。

）

　　B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思?

　　C、生：

过。

　　D、师：

哦，那么过马路能不能说渡马路呢?

　　E、生|：

不能渡是用船渡过水。

　　F、师：

那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢?

（用部首检字法查字典）

　　G、生：

噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。

解放军横渡长江。

还有什么“渡”

　　生：

渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

　　H、师：

（微笑着点头）还真不少呢!

因为是水里过。

所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。

我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。

而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。

终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。

　　再看看高耸入云的燕山，好过吗?

不容易!

此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄?

（英勇）

　　师：

是啊!

从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。

那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：

（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。

“赫赫”什么意思?

这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。

花木兰太值得大家学习了。

请大家来夸夸她。

（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。

瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧!

　　配乐诵读。

　　（评：

从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。

再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。

）

　　学习第四段下面老师想来读读课文的第四自然段。

　　师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。

说出你的理由来。

　　学生读第四段

　　师：

用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了!

看图，领悟惊讶。

用惊讶的语气读一读）

　　A、自由读B、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花，竟然是个女的）

　　总结全文

　　文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

（老师边总结边整理边板书。

）

　　（评：

让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）

　　四、感情升华，赞英雄。

　　师：

木兰虽为女儿身，却有男儿志。

她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧!

　　花木兰是位（）的女英雄。

　　生：

花木兰是位英勇善战的女英雄。

　　生：

花木兰是位爱祖国的女英雄。

　　生：

花木兰是位尊老爱幼的女英雄。

　　生：

花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。

　　下面让我们一起来赞一赞（有感情地朗读全文。

）

　　拓展延伸：

除了今天认识的花木兰，古今中外你还知道那些女英雄?

也许他们不是战场上的英雄，但他们的事迹堪称英雄

　　穆桂英、刘胡兰、江姐、李灵、邰丽华……

　　这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：

《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。

会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上你的动作。

　　播放戏曲《谁说女子不如男》

　　五、指导背诵：

　　你们愿意赞一赞这位女英雄吗?

那么就让我们把这个故事记下来吧。

谁来告诉大家你平时怎样来背诵的?

（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）

　　好!

大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。

比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。

下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

　　A、自由背　　B、指名背

　　《木兰从军》说课稿

　　一、教材分析

　　1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。

作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。

本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。

　　2、针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：

（1）、学会本课9个生字。

运用多种手段理解由生字组成的词语。

（2）、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握边读边想象的读书方法。

　　（3）、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。

　　其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。

　　二、教法学法

　　1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。

因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。

　　2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。

因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。

　　3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。

在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。

　　三、教学过程

　　1、创设情景，激趣导入

　　“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我先播放《刘大哥讲话理太偏》的录音，一下子引起学生的兴趣;此时，借机引出戏里的人物，直接导出课题。

　　2，检查预习，初读课文

　　识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。

在识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

　　在课前，我先要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字，问问别

　　人或自己查字典，借助拼音多读几遍。

上课以后就用课件出示带有生字的词浯，指导认读。

再让学生接读课文。

通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，让学生一步一步的把课文读通读准。

扫除了生字障碍后，就进入了今天阅读的环节。

　　3、精读感悟，突破重点

　　在学生已经能够读通课文的基础上，让学生把自己最喜欢的段落找出来，然后再让学生说出喜欢的原因?

具体说出最喜欢的语句?

谈一谈自己的感悟。

这个环节中让学生成为学习的主人，让学生自己去领悟，培养学生自主探究的意识。

　　自主探究并不是让学生放任自流，在这里教师是合作者、倾听者和点拨者，“老师跟着学生走”学生读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨。

一般学生都会找到第二段和第三段。

　　如当学生谈到第二段的时候，教师点拨：

当时木兰为什么要去从军?

当时木兰是怎么想的?

如果她的家人劝他不要去，木兰又会怎么说呢?

你能表演一下吗?

这样设计符合“以教师为主导，学生为主体”的教育理念。

在交流感悟中，让学生体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破了本课的重点。

　　学生说到第三段时，我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象。

激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，并且边读边想象画面。

进一步体会木兰的英雄形象。

　　学完课文后，我将以一个句式训练：

“木兰是一位的女英雄。

”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

　　最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

　　总之，在本节课中我努力给学生创设一个轻松民主和谐的氛围，充分调动学生的主动性和积极性;使学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心灵深处。

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