7加几教学设计.docx

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7加几教学设计

　　7加几教学设计1教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104教学目标：

　　1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算

　　8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算

　　8、7、6加几。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。

　　3、培养学生合作学习和数学应用意识。

　　教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算

　　8、7、6加几的各种方法。

　　教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和

　　8、7、6“凑十”。

　　教学方法：

合作探究教具准备：

课件。

　　教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

　　1.同学位真聪明，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？

　　2.想去吗？

那咱们必须闯过三关，才能出发！

、以抢答的形式，请学生依次答题、最后一题9+7咱们一块答生回答后师问：

把7分成1和6，你是怎么想到的呀？

边提问边出示幻灯片师：

看到9就想到1凑10，所以我们把7分成1和6。

同学们，你们知道这用的是什么方法呢？

师：

说得真好！

9加几的算式我们就是把9后面的一个加数分成1和几，9+1=10，10加几就等于十几。

　　二、自主探究，学习新知1．动手操作，教学例1

　　2）提问：

请同学们仔细观察图，你能从图中知道哪些数学信息？

可以提出一个什么问题？

　　师问：

你知道现在一共有几个小朋友吗？

师：

你是怎样知道的？

学生可能出现的回答：

①我是数出来的②我是看有8个人，然后再接着往下数的③想算式8+5=13

　　2.自主探究8加几师：

同学们可真聪明，想出了这么多种方法。

那如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

师：

9加几的计算方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？

请同学先自己独立思考，并借助我们的学具——小棒来摆一摆。

　　然后全班交流思想。

　　反馈：

谁愿意向大家介绍一下自己的方法？

生：

我们先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里

　　拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　教师再请几位说一下他们是怎么做的。

　　教师根据几个位同学汇报操作的情况，边出示课件边小结：

同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

　　为什么要从右边拿两根到左边？

　　师：

把5分成2和3，你是怎么想到的？

其他小组还有不同的计算方法吗出示课件展示方法二：

小结：

把以上两种方法以顺中溜的形式出现，帮助学生记一记。

　　3．尝练习，教学例21）独立计算：

刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，同学们能计算出8+

　　4、7+

　　6、6+5的结果吗？

反馈交流：

2）针对三道算式分别进行反思提问：

为什么要这样拆分？

　　三、小结揭题：

大家真不简单，自己想出了做

　　8、7、6加几计算方法，比较刚才的三道题，在算的过程中有什么相同的地方？

这也就是我们今天共同研究的主要内容

　　8、7、6加几的计算方法。

　　这和我们前面学的9加几有什么联系呢？

看来，凑十法是帮助我们口算的一种好方法，让我们一起拍手读读“凑十歌”。

　　凑十歌同学们，拍拍手，大家来唱凑十歌。

　　九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。

　　四、巩固内化，发散思维同学们真聪明，自己想出了做

　　8、7、6加计算方法，老师这里还有更难的题，你们愿意挑战吗？

看哪位同学看书到的方法多？

　　1、出示例3：

8+9学生汇报：

对第三种方法教师可引导：

一个加数是9，另一个加数是8，和是多少？

　　2、练一练3做一做

　　4、拓展练习：

　　《

　　8、7、6加几》教后反思本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。

上课一开始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。

所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习

　　8、7、6加几的进位加法。

接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法。

　　教学例1时，利用学习了9加几的基础，让学生运用小棒摆8凑成10这个过程，探索出8加几的计算方法，然后通过凑十法的顺口溜进一步理解“凑十法”的思考过程

　　教学例2时，我鼓励学生摆脱学具让学生用自已喜欢的方法计算

　　8、7、6加几。

教后，通过“凑十歌”引导学生回忆如何“凑十”，使学生在愉快的学唱中再次品掌握了“凑十法”。

　　例3的教学8+9我完全让学生独立完成，计算前，我设计了个问题：

谁想到的方法多？

从而培养学生的发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，在巩固练习阶段，我先根据本节课的重点检测学生的掌握情况，拓展练习中还启发和培养了学生的品德教育。

　　由于本人对新课标钻研不深，在整个教学过程中还存在很多不足之处，希望各位老师能提出宝贵的意见和见意，我将在以后的教学中取长补短。

　　7加几教学设计2教学内容：

国标本数学一年级上册第84~85页。

　　教学目的：

　　1、让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在

　　操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣。

　　教学课时：

1课时教学准备：

教学挂图、数字卡片、小黑板等。

　　教学过程：

一、创设情境、揭示课题。

　　1、谈话导入、2、复习。

　　3、小结并揭题。

　　二、讨论交流、探索新知。

　　1、教学例1。

　　教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式

　　8+7=。

　　学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒

　　摆一摆、说一说，比一比哪组的方法多。

　　学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。

　　2、教学“想一想”8+9=提问：

你们会用刚才这些方法来计算8+9=吗？

安排学生先在小

　　组里说说是怎样算的？

再指名回答。

　　3、“想想做做”教师说明要求：

学生先与组员讨论，填写空格，再进行组际交流。

　　小组活动。

组际交流，学生评价。

　　三、游戏实践、巩固练习

　　1、谈话引入。

　　2、说明游戏规则，并设置奖励机制。

　　3、学生分组游戏，教师巡视指导。

　　四、能力检测s