八年级物理《光的直线传播》说课稿1.docx
《八年级物理《光的直线传播》说课稿1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理《光的直线传播》说课稿1.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
八年级物理《光的直线传播》说课稿1
八年级物理《光的直线传播》说课稿
光的直线传播
教学目标：
1.理解光沿直线传播及其应用
在后来说明分子间距离跟平衡位置距离时，又作了简单介绍。
其实这是高中内容，但这里稍微带一下，我认为能够帮同学们理解生活中的一些现象，如“破镜不能重圆”等。
2.能理解常见的光沿直线传播的现象
3.知道光速是3×108m/s。
4.观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
5.通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。
教学时数：
1课时
教学重点：
1.实验探究得到光沿直线传播的特点。
2.光沿直线传播的应用。
教学难点：
1.光沿直线传播的应用。
2.小孔成像的原理。
教学器材：
水槽激光笔水牛奶烟饼镊子烧杯滴管纸杯蜡烛火柴玻璃砖投影仪电脑
教学过程：
一、新课教学
1.利用“影子”现象引入新课。
学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。
展示影子图片，学生思考影子的形成原因。
引导：
你知道影子是怎样产生的吗?
（也许学生根本讲不出来。
）要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。
2.实验探究光的直线传播。
（1）光在液体中的传播【学生实验】
第五步：
通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。
联系生活实际，解释“潭清疑水浅”、“叉不到水中鱼的原因”等现象。
学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。
解决实验中的问题：
水中的光线看不清楚怎么办?
（滴几滴牛奶）
光在水中传播的现象描述：
光在水中沿直线传播。
（2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】
学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。
解决实验中的问题：
空气中的光线看不清怎么办?
（喷一些烟雾）
光在气体（空气）中传播的现象描述：
光在气体（空气）中沿直线传播。
（3）光在透明固体（玻璃）中的传播【演示实验】
教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。
光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：
光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。
总结：
光在同种且均匀介质中沿直线传播。
3.光线
展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。
引导：
为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。
强调：
光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。
4.应用
（1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引导：
a光在同种且均匀介质中沿直线传播;b不透明物体光不能通过。
原理：
光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。
（2）小孔成像
学生阅读教材【生活物理社会】有关“小孔成像”的介绍，了解我国古代科学研究伟大成就。
【学生实验】按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象。
利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。
小孔成像特点：
像与物相反;实像。
（3）日食
（4）月食
动画展示日食、月食原理图。
原理：
日食——地球上的人看太阳，由于光沿直线传播，太阳光被月球挡住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直线传播，太阳光被地球挡住了。
5.光速
（1）学生阅读教材，了解光的传播速度。
（2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。
（3）光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，×108m/s。
（4）学生阅读“激光测距仪”介绍材料。
二、课堂小结
三、巩固训练
四、板书设计
教学目标：
1.理解光沿直线传播及其应用
2.能理解常见的光沿直线传播的现象
3.知道光速是3×108m/s。
4.观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
5.通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。
教学时数：
1课时
教学重点：
1.实验探究得到光沿直线传播的特点。
2.光沿直线传播的应用。
教学难点：
1.光沿直线传播的应用。
2.小孔成像的原理。
教学器材：
水槽激光笔水牛奶烟饼镊子烧杯滴管纸杯蜡烛火柴玻璃砖投影仪电脑
教学过程：
一、新课教学
1.利用“影子”现象引入新课。
学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。
展示影子图片，学生思考影子的形成原因。
引导：
你知道影子是怎样产生的吗?
（也许学生根本讲不出来。
）要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。
2.实验探究光的直线传播。
（1）光在液体中的传播【学生实验】
学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。
解决实验中的问题：
水中的光线看不清楚怎么办?
（滴几滴牛奶）
光在水中传播的现象描述：
光在水中沿直线传播。
（2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】
学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。
解决实验中的问题：
空气中的光线看不清怎么办?
（喷一些烟雾）
光在气体（空气）中传播的现象描述：
光在气体（空气）中沿直线传播。
?
、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长?
你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢?
（3）光在透明固体（玻璃）中的传播【演示实验】
教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。
光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：
光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。
总结：
光在同种且均匀介质中沿直线传播。
3.光线
展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。
引导：
为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。
强调：
光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。
4.应用
（1）影子的形成
我的课本哪里还是本书!
简直是一团纸。
书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。
我以为父亲要揍我了，可是没有。
他愁苦地望着我泪水盈盈的眼睛，问：
“那一半呢?
”我说：
“那一半送给乔元贞了。
”父亲问：
“为什么送给他?
”我回答说：
“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。
”父亲问我：
“你两人怎么读书?
”我说：
“我早已把书从头到尾背熟了。
乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把（史承汉）的（承）字中间少写一横。
”父亲深深叹着气。
他很了解乔元贞家的苦楚，说：
“元贞比你有出息。
”为了好写，后来父亲把我的名字中的（承）改作（成）。
投影展示影子的形成原理。
新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。
为了让学生真正成为课堂的主人，这节课我选用下面教学方法：
引导：
a光在同种且均匀介质中沿直线传播;b不透明物体光不能通过。
原理：
光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。
（2）小孔成像
学生阅读教材【生活物理社会】有关“小孔成像”的介绍，了解我国古代科学研究伟大成就。
【学生实验】按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象。
利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。
小孔成像特点：
像与物相反;实像。
（3）日食
（4）月食
动画展示日食、月食原理图。
原理：
日食——地球上的人看太阳，由于光沿直线传播，太阳光被月球挡住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直线传播，太阳光被地球挡住了。
5.光速
（1）学生阅读教材，了解光的传播速度。
（2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。
《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
（3）光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，×108m/s。
（4）学生阅读“激光测距仪”介绍材料。
二、课堂小结
三、巩固训练
本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
四、板书设计
如此的策划，内容精当简约，结构公道，雅观大方，使学生对课文有了更清楚的了解,能表现文章的中心思想，给学生留下深刻的印象。
升级会员 