第1课《鼎湖山听泉》同步练习苏教版九年级上3doc.docx

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第1课《鼎湖山听泉》同步练习苏教版九年级上3doc

鼎湖山听泉

　教学目标

1、以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。

2、以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。

引导学生学习课文中的优美语句，并理解运用于表达。

3、认真有效的组织了学生的自主学习。

在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。

学生团结协作的能力得到了锻炼。

核心知识

1、随着立足点的变化，变换观察对象，这种写法叫“移步换景”。

作者把自己的行踪线索交代的十分清楚，请找出交代作者行踪的句子。

并说说这种写法的好处。

　　明确：

作者登鼎湖山路线的顺序是：

从江轮挟着细雨，送我到肇庆，冒雨游了一遭七星岩，赶到了鼎湖山时，已近黄昏。

过了寒翠桥，行至半山有一补山亭，登四百余阶达庆云寺。

为了整合材料和体现观赏景物的背景，还略约交代了时间的变化：

黄昏——晚饭后——夜间。

我们可以把游踪（空间变化）看作纬线，把时间推移看着经线，这两者交织在一起，成为纵横交叉式的结构。

作者是按照时间顺序来安排材料的，以行踪为线索，这样可以表现在不同时间里景物的风貌神韵，可以展现景物的各种变化和不同面貌，给人一种移动感，使读者从中感受到一种动态美、整体美。

本文成功地运用了“移步换景”这种表现手法。

2、贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？

明确：

单纯从题目看，“听字”支配“泉”字，但是从全文来看，一方面，落实到“听”字有一个过程。

起先，由听到泉声而想见到山泉，但是，山泉时隐时现，由泉影的变化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。

及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。

及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所蕴寓的精神。

另一方面，在最后，仿《陋室铭》中结句写下了：

“山不在名，有泉则灵”，揭示出泉的作用。

全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。

3、进山以后，作者如何见泉而由爱女引发联想，爱上山泉？

明确：

作者步入山中，不由联想起远在千里之外的与自己朝夕相处的绕膝爱女。

山泉与人，本没有什么共同之处，但是泉的踪影不可捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远”的娇态，似乎与调皮的爱女有着相通之处。

这样，由爱女而爱泉，由一般的品赏、出于好奇心的探究而萌生爱意转入用听觉去领略和感受泉声，就显得自然了。

鼎湖山是古老的，但因山泉而显得“年轻了许多”，处处透露出一股“童稚的生气”，显现出作者的思想感情进一步深化了，移情于山，山又反过来作用于人，使游山者“如入清澈透明的境界”，隐隐点出山泉是鼎湖山之魂。

4、作者写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这样写是不是偏离了中心？

明确：

这样写没有偏离中心，其作用有二：

一是蓄势，就像登山运动员在向顶峰冲向顶峰前积蓄体力，准备一鼓作气冲上去一样；二是给作品赋予时代意义。

前人也有“听泉”一说，鼎湖山就有一个景点叫“伏虎听泉”，那是善男信女们从泉中听到佛音，而作者要听的是生机万类的带有时代色彩的泉声。

从鼎湖山之变写出作者听泉的独特感受。

5、作者如何写枕泉而眠、从多层次的的泉声中得到的人生感悟？

明确：

雨后，山涧的水势更大；夜间，万籁俱寂，白天浑然一片泉鸣，如今却能分辩出许多层次：

柔曼、清脆、厚重、雄浑……轻重疾徐，节奏又有着各种各样的变化。

文章由辨声想像出声音产生的具体情境：

草丛中淌过的小溪，石缝间漏下的滴泉，细流汇合的山谷，泉水绕过树根，清流拍打卵石，让我们神游山间。

接着，作者又把这些泉水汇集起来，组合起来，比之为交响乐——各种乐器交融在一起，并且描写了乐曲的起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展的领悟。

听泉的过程无形中就成了自我心灵的净化过程。

作者和鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。

作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情不断升华，透露出对人生的见解：

历史是生生不息的，美感是充满生机的。

典型例题

阅读下面的文字，回答后面的问题。

会飞的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。

山坡上盛开着一丝丝火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。

花儿怪逗人的：

圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻____（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。

　　妈妈说：

“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

”

　　妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英。

每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。

我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。

妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：

一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……

　　带着这个白色的梦，我考上了中学。

那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。

后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

]几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。

临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞来比以往更高了。

我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。

暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：

孩子，你算是一朵会飞的蒲公英，要想办法飞得更高。

　　从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

　　一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗寄给了山里的妈妈，并写了一段话：

“妈妈，从你身边飞出的那朵娇____（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。

”

　　很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：

一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。

画上题有一行字：

山里的孩子。

　　从这幅画里，我读出了妈妈心中的那片诚挚的向往--

　　蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：

我是一颗蒲公英的种子……

　　这不正是每一个山里母亲期待的吗？

　　1．根据注音写出汉字。

　　①轻______（yíng）　　②娇______（nèn）

　　2．文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛…”有什么作用？

　　答:

____________________________________________________

　　3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话______________________________。

　　4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和______有关。

妈妈这样做的用意是：

___________________。

　　5．文章以"会飞的蒲公英"为题，有什么含义？

　　答：

______________________________________________________

　　6．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？

　　答：

______________________________________________________

　　【考点】：

阅读记叙文的综合能力

　　【分析】：

　　1．本题不仅考查了对汉语拼音的认读，而且同时考查了对汉字的识字及书写能力。

正确的词语是：

轻盈、娇嫩。

　　2．本题考查对文章写法的分析。

文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”是为衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。

　　3．本题考查对文章行文线索的分析。

文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：

它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

　　4．本题考查对文章内容的理解。

在“我”成长的不同时期，妈妈为“我”做的事都和蒲公英有关。

妈妈这样做的用意是：

教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。

　　5．本题通过分析文题，深层次的考查了学生对全文的理解。

文章以“会飞的蒲公英”为题是因为“会飞的蒲公英”既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。

　　6．本题主要考查对重点句子含义的理解。

文中“每一个山里母亲期待的”是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。

思考练习

　　1．给红色的字注音或根据拼音写汉字。

　　肇庆（　）　　　　　　　怅惘（　）　　　　　污垢（　）　　　楹联（　）

　　泠泠淙淙（　）（　）　jiǒng（　）然相异　　dǐng（　）湖山

　　泉水gǔgǔ（　）（　）　生意àng（　）然　　　嶙xún（　）

　　2．红色字解释有误的一项是（　）

　　A．繁衍（增广、增多）　礼遇（待遇）　　　迥然相异（差得远）

　　B．品味（辨别好坏）　　肃穆（恭敬）　　　生意盎然（洋溢）

　　C．幽曲（深远、僻静）　拾级（同“涉”）　新陈代谢（哀亡）

　　D．驻目（居留其地）　　怅惘（失意）　　　绿阴如盖（伞）

　　3．下列句中依次填入的词语是（　　）

　　进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不______，无处不______。

山间林密，泉其______中，有时，泉水在林木疏朗处______过亮亮的一______，再向前寻，已不可得。

　　A．鸣　涌　在　闪　潭　　B．有　响　隐　闪　泓

　　C．涌　鸣　隐　闪　泓　　D．鸣　涌　隐　掠　汪

　　4．下列句子没有错别字的一项是（　）

　　A．使进山之人如入清彻透明的境界，声心了无杂尘，陡觉轻快。

　　B．身不由己，询声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。

　　C．待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

　　D．安祥厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着。

　　5．下列句子没有用了比喻修辞方法的一项是（　）

　　A．泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。

　　B．山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。

　　C．沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。

　　D．泉声则是孩子如铃的笑语。

　　6．语序最顺当的是（）

　　A．经阳光的照耀，整整齐齐的排列着，常绿树，现出可爱的亮绿色。

　　B．整整齐齐的排列着，现出可爱的亮绿色，常绿树经阳光的照耀。

　　C．常绿树，整整齐齐的排列着，经阳光的照耀，现出可爱的亮绿色。

　　D．现出可爱的亮绿色，常绿树，整整齐齐的排列着，经阳光的照耀。

　　7．按照下面的句式续写两句话。

　　未经历风雨交加的夜晚，哪会体会到风和日丽的可_________，__________!

____________,___________！

　　阅读理解

　　入夜，山中万籁俱寂。

借宿寺旁客房，如枕泉而眠。

深夜听泉，别有一番滋味。

泉声______着月光，听来格外清晰。

白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：

那柔曼如提琴者，是草丛中______过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间______下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑______入深潭。

至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。

这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。

我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖，又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。

啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。

说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在高，有泉则灵”。

蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

　　8．在横线上依次填入的词语是（　）

　　A．染　流　滴　坠　　B．浸　淌　漏　落

　　C．染　流　漏　落　　D．浸　淌　滴　坠

　　9．作者用乐声比喻泉声，为什么选择这几种乐器作喻体？

为什么先举乐声，后来再举本体？

　　10、深夜听泉，写出了几种泉声？

　　11．“看不见的指挥棒”指的是什么？

作者由听泉产生了哪些感想？

　　12．作者入夜听泉，是由声响琢磨出哪一类泉声是在怎样的环境发出来的。

请你说说，为什么按这种方式来写？

如果先写泉水和周围的环境，再来描写声音好不好？

　　参考答案：

　　1．zhàowǎng　gòu　yíng　líng　cóng　迥　鼎　汩汩　盎　峋

　　2．D

　　3．C　

　　4．C（A中“彻”应为“澈”，B中“询”应为“循”D中“祥”应为“详”）

　　5．A

　　6．C

　　7．略

　　8．B

　　9．这些乐器是各个声部的乐器，作者用提琴、弹拨乐器、铜管、低音提琴作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后而进一步比喻设置了基础。

先举喻体，后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。

先听，再辨，最后才想像出山泉发出的具体环境。

　　10．提琴声、弹拨声、倍司声、铜管齐鸣声、交响乐。

　　11．“看不见的指挥棒”指作者的心。

作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展的领悟：

仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。

　　12．文章这样写是符合听泉的实际情况的，作者听到泉声时，先觉得像什么声音，再去琢磨它是什么样的泉水和在什么环境下发也的。

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