四年级语文老舍的《猫》教案人教版 2.docx
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四年级语文老舍的《猫》教案人教版2
《猫》教案设计
教学目标：
1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进逻辑思维的发展。
3．学会生字新词,能在具体的语言环境中体会字词所表达的感情。
教学重点、难点：
重点：
学习用“摘句法”归纳段意。
使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。
训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进逻辑思维的发展。
难点：
体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
学会生字新词,能在具体的语言环境中体会字词所表达的感情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入课题
1．谜语导语：
八字须,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照,老鼠见了拔腿跑。
（猜一动物）谜底：
猫。
2．今天我们一起来学习一篇关于猫的文章,板书课题：
15.猫（齐读课题一遍）
同学们喜欢猫吗？
猫给你留下了怎样的印象呢?
（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢！
这位作家就是老舍先生。
关于老舍先生同学们了解多少？
（学生发言）。
3.作者简介：
老舍（1899—1966）原名舒庆春,字舍予,满族人。
他出生于北京一个贫寒的家庭,主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《骆驼祥子》《四世同堂》中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》,短篇小说《微神》等。
老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活,讲究情节的波澜起伏,善于运用精确流畅的北京口语。
《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期,选作课文时有改动。
4.了解了作者,我们再来学习生字词,注意几个多音字。
二、初读课文,整体了解课文内容。
1．自读课文。
要求：
读准生字、读通句子,了解课文。
给课文划分段落,并找出能概括段意的句子划下来。
2．指名回答怎样划分文章段落？
①分段：
第一段：
1、2、3节,第二段：
第4节,试着总结段意。
板书：
大猫、小猫
②课文中有哪两句话能概括段意？
运用“摘句归纳法”概括段意,找到“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”这两句话。
这两句话在文中的作用是？
总起句。
三、分析课文,体会“古怪”和“可爱”。
（一）1．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
课文开头第一句就说：
“猫的性格实在有些古怪”,当你读到这一句时,你是怎么想的。
为什么说猫“古怪”呢？
“古怪”的意思是说跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
2．它的古怪又表现在哪些方面呢？
或者说课文抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？
（幻灯片）
老实又贪玩（读句子）
贪玩又尽职（读出句子的语气）
高兴时温柔可亲不高兴时一声不响（模仿猫的温柔可亲）
胆小又勇猛（读出猫的勇猛）
3．小结：
猫的这些既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不响,又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”。
板书：
性格古怪
4．再次朗读第一段,体会猫的性格古怪。
（二）1．理解“满月的小猫更可爱”,体会作者对猫的喜爱之情。
2.注意“更”字,说明什么？
更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。
老舍爱猫更爱小猫。
3.齐读第二段。
在课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上了。
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞,淘气——顽皮,把小猫当作了孩子。
院子里——花草遭殃,绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。
这是为什么呢？
还是因为作者爱猫,觉得小猫淘气可爱。
板书：
淘气可爱
4.再次朗读第二段,体会作者对猫的喜爱之情。
四．概括课文,学习写法。
1．通过学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀。
但是作者为什么这么写呢？
老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
作者运用了什么修辞方法？
拟人。
老舍笔下的猫不像猫,倒像——（小孩子）。
老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。
2.作者在写猫的古怪表现时有详有略,你发现了吗?
作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。
这是为什么？
因为作者爱猫,就把猫的长处写得详细,短处简略描写。
我们这写作时,也要抓住事物的主要特点详细描写,要有详有略,有侧重点的进行写作。
通过学习我们知道了大猫的性格古怪,小猫更加淘气可爱。
五、拓展延伸:
猫的身上还有不少学问。
如果你把猫抛到空中,无论你怎么扔它,它最后总是平稳地落到地面。
原来,猫是靠尾巴来保持身体平衡的……
猫眼有一种奇异的功能。
猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度,白天眯成一条线,到了黑夜就变得圆圆的,看得见极微弱的光。
猫眼在夜间还能放出可见光,蓝莹莹的眼睛,活像两只小灯笼,这是人眼望尘莫及的。
这种光的释放,为猫捕捉老鼠提供了有利条件。
即使是漆黑的夜晚,它也能清晰地看到鼠的踪影……
猫的爪子也非常特别,它可以随意伸缩。
猫爪的伸缩,往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。
猫对人的态度,更多的是温顺。
只要你不迁怒于它,它是不会挠你的……
六、布置作业：
1.有感情的朗读课文。
2.完成配套练习题。
板书：
猫
大猫性格古怪 小猫淘气可爱
表达了作者对猫的喜爱之情
教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格古怪鲜明生动。
老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。
全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情,对生活的热爱,“人爱猫、猫亲人”,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式,按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分,第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起,第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起,同时,也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。
本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。
本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断,意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。
通过比较,不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象,还可以了解课文在表达上的不同特点。
学习目标：
1．认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2．有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。
3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
4．初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
5．激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：
初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生：
预习课文、了解老舍。
教师：
查阅相关资料、教学课件。
教学程序：
一、谈话导入（联系学生生活,让学生对新课产生亲切感）。
（师）：
前几天啊,陈老师刚进校门,就看到教学楼下面种了石榴花的那个花坛旁围了一大堆的人,不知道在看什么,我很好奇,也伸直了脑袋往里看,原来啊,花坛里蹲着一只好小好小的猫！
那只猫好可爱啊,毛茸茸的,你听了是不是都想去摸一摸啊？
看来大家都挺喜欢小猫的,那大家来说说看你对猫有多少了解？
学生谈谈自己的看法。
（师）：
是啊,猫有时候贪吃,有时候调皮,但它也给我们带来了很多欢乐。
著名的作家老舍,他就非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢！
我想,即便你现在还怎么不喜欢猫,只要你读了他的文章,肯定也会喜欢上猫的。
今天我们就来继续学习《15猫》。
（板书课题,齐读。
）
二、学习第一段。
1、回忆文章的结构。
（师）：
上节课我们一起给文章分了段,看看,谁还记得是怎么分的？
学生分段：
1-3自然段为第一段,写长大了的猫；4自然段为第二段,写满月的小猫。
（板书：
猫 小猫）
2、让学生整体了解文中猫的古怪性格。
（师）：
我们刚刚说了猫在我们同学们心目中的印象,那长大了的猫在我们的作者老舍笔下是什么样子的呢？
请大家找一找,用一句话来说一说。
学生汇报：
（板书：
老实、贪玩、尽职；温柔可亲、不出一声；胆小、勇猛。
）
3、精学第一段。
（师）：
同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。
看看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读）,你有没有觉得怪怪的？
指名学生回答：
猫的性格是相反的,很矛盾。
（师）：
这里看起来矛盾,可是我们读课文的时候有没有觉得矛盾呢？
这就是我们作者的厉害之处啊,我们一起来看看他用了什么绝招把相反的性格连起来的。
先来看老实和贪玩。
。
。
。
。
。
（1）出示：
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不干。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它都不肯回来。
（师）：
文章用那些词把猫那么矛盾的性格连起来了啊？
学生回答：
“说它。
。
。
。
。
。
的确。
。
。
。
。
。
。
可是。
。
。
。
。
。
。
。
”
（师）：
还有一个地方也用了这个词,找找看！
（2） 出示：
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢？
可是,它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
（师）：
是啊,多尽职的猫啊,一旦看到老鼠,它就屏息凝视,非把老鼠等出来不可！
我们也来学学猫抓老鼠吧。
幻灯片演示,学生表演。
（师）：
大家真认真,一个个屏息凝神的,屏息凝神什么意思?
你能用“非。
。
。
。
。
。
不可”吗？
学生用“非。
。
。
。
。
不可”说话。
（师）；可是,这只猫啊,没老鼠抓的时候,也贪玩的很呢,它要是想出去玩啊,任凭谁喊,都喊不住。
现在换陈老师来当当猫,我要出去玩了啊,你想办法来喊住我看看。
学生表演。
（师）：
猫要出门,我们的作者都要喊上几声,这说明什么？
那我们一起来读读,读出对猫的喜爱来！
学生读。
（师）：
读得真好,可是,读起来容易,背起来可就难了,如果我把横线上的字去掉还能背出来那才算本事呢！
学生背。
（师）：
那作者用什么词把胆小和勇猛也连起来的呢？
（3）出示：
它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
（师）：
读了句子,你觉得这只猫怎么样？
（勇猛）齐读,读出勇猛来！
生齐读。
（师）：
猫的性格这样古怪,可是我们的作者还是非常喜欢它！
再读第一部分,看看还有哪些句子能让你看出作者对猫的喜爱？
（4）出示：
它要是高兴,能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几多小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
女生读。
（师）：
好可爱的猫啊,还蹭你的腿呢！
你们也做做蹭的动作试试。
学生做动作。
（师）：
一般你们会往谁身上蹭？
（爸爸妈妈）为什么蹭呢？
小猫也一样,或许也是在撒娇呢！
（师）：
好可爱啊！
你们看看,老师把这个句子改了可不可以？
出示：
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩出几个脏印子。
女生读前句,男生读后句。
（师）：
这两句话读出了对小猫完全不同的态度,感觉有什么不同？
（学生说）
齐读。
（师）：
这只猫啊,它还会丰富多腔的叫唤。
这声音背后一定有不少有趣的故事。
想象一下,也许我们的猫同志正跟主人撒娇呢——（喵）
也许,我们的猫同志遇到了自己的敌人,要打架了,它会粗吼一声——（喵）
也许,我们的猫同志战胜了敌人,正向主人炫耀呢——（喵）
也许,我们的猫同志打了这一架之后,饿得头昏眼花,想讨点吃的呢——（喵）
想想看,它这多种多样的声音,是不是搬把椅子一次就能全观察到？
生：
不能。
要多次观察。
再齐读。
三、学习第二段
（师）：
作者喜欢长大了的猫,其实啊,他更喜欢——（刚满月的小猫）
齐读第二段。
（师）：
你觉得小猫可爱吗？
哪里可爱？
谁来
读读写小猫可爱的句子？
其他学生闭眼听,并想象。
然后说说你仿佛看到了什么？
（师）：
可是这小家伙太调皮了,它要是跑到了院子里,花草们可就——（遭了殃）。
它——（在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落！
）这么调皮的小猫,该不该骂？
可是作者舍不得打,因为他觉得小猫——（生机勃勃）。
什么是“生机勃勃”？
学生说说“生机勃勃”在这里的意思。
配合读。
四、课外延伸。
（师）：
课文学完了,大家肯定对小猫爱得不得了,告诉大家一个秘密,上次在楼下发现的小猫已经被送到了大队部,正等着人收养呢,你想不想收养啊？
那来劝劝你妈妈吧！
时目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、在具体的语言环境中品味词句,体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
课前热身：
1、同组交流收集到的含有动物名称的成语。
2、全班交流展示：
每组的三号同学代表本组进行展示,做到声音洪亮,不重复的,可为本组争得一颗星。
3、将交流过程中积累到的成语补充到积累本上。
教学过程：
一、激趣导入
师：
同学们,在我们的日常生活中也有很多可爱的小生灵,它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。
小猫就是其中的一个,你喜欢它吗？
生：
喜欢
师：
今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片,想看吗？
生：
想。
师：
看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。
（播放短片,生观看,不时地发出阵阵笑声。
）
师：
说一说吧,这些小猫给你留下了怎样的印象。
生：
它们很可爱。
生：
它们很调皮。
生：
它们是一群淘气包……
师：
可爱,调皮,淘气,大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。
我国著名的语言大师老舍先生也十分喜欢这小精灵,他笔下的猫又是怎样一幅妙趣横生的画面呢？
这节课我们继续走进15课《猫》。
齐读课题。
（师板书课题）
【评：
兴趣是一切活动的动力。
用孩子们喜欢的动画短片做开场,激发了学生学习的兴趣,拉近了师生间的距离,祛除了学生对课文的陌生感,产生了自主学习的冲动。
】
二、复习巩固
师：
打开记忆的大门,回想：
老舍爷爷笔下的猫有哪些特点,尽量用文中的词语概括。
生：
老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不出
胆小 勇猛
淘气可爱 生气勃勃 天真可爱（师板书）
三、品味赏读
师：
瞧,这只小猫把这么多相对的特点集于一身,实在有些古怪。
这样一只古怪的小猫,老舍先生却很喜欢它。
让我们走进文本深处,看看老舍先生是怎样表达对猫的喜爱之情的。
（出示课件）
默读课文,学习步骤如下：
v 画一画,画出能反映作者喜欢猫的句子。
v 品一品,仔细体会句子中的情感。
v 读一读,选择喜欢的方式读一读画出的句子。
师：
请大家先按照学习步骤自己学习。
（给学生足够的时间进行自学。
）
师:
接下来我们就和同组的同学共同分享自己的学习成果,小组交流时做到轮流说,不重复,可补充,然后选出你们最喜欢的句子在全班展示。
【评：
教师给学生创造和搭建了自主学习、合作交流的平台,落实了学生在课堂上的主体地位,大力培养了学生自主学习能力和创新精神。
】
师：
请各小组派代表来展示你们小组的学习成果。
还要做到轮流说,不重复,可补充。
第一组：
我们小组认为72页“它到院子里来了……它是那么生气勃勃,天真可爱。
”这几句话写出了作者对猫的喜爱之情。
因为猫把老舍先生心爱的花弄得枝折花落,而老舍先生却没有责打它,还说它生气勃勃,天真可爱。
可见作者多么喜欢它。
我们选择的读书方式是齐读。
（小师：
你们小组说得有道理,读得也不错,奖励你们一颗智慧星。
我们跟着第一小组一起来感受一下作者对猫的喜爱之情。
（齐读句子）
生：
老师我有补充,我觉得“它到院子里来了,院中的花草可遭了殃。
”这句话作者运用反语表达了对猫的喜爱之情。
师：
你的理解很独特。
小组长应该奖励他一颗智慧星。
第二小组：
我们组觉得71页倒数第二行“一玩起来……撞疼了也不哭。
”从这两句话也能感受到老舍先生非常喜欢猫,因为“撞疼了也不哭。
”作者运用了反语,把猫当成可爱的孩子来写,可见他很喜欢猫。
师：
是反语吗？
生：
不是,我说错了,是拟人的手法。
师：
你再完整地说一遍好吗？
生：
作者运用了拟人的手法,把猫当做可爱的孩子,可见作者非常喜欢猫。
师：
了不起,能从写作方法上来体会作者的情感,很好。
生：
我代表我们组读这两句话。
（生有滋有味地读）
师：
大家来评价一下第二组的学习情况。
生：
郭怡读得很有感情,让我们仿佛看到了当时的情景,感受到了作者对猫的喜爱之情。
生：
他们组的学习很成功,应该奖励它们一颗星。
师：
大家同意吗？
生：
同意。
师：
恭喜第二组也得到一颗智慧星。
郭怡同学读得这么好,你们敢向她挑战吗？
生：
敢。
师：
愿意向她挑战的同学请起立。
（生入情入境地朗读）
师：
大家的读书声让老师觉得这只猫的确像个淘气的孩子,很可爱。
接着汇报。
第三小组：
我们组觉得第二自然段的第一句话也能反映出作者对猫的喜爱之情。
因为作者把小猫踩在稿纸上的几个脏脏的脚印看作是美丽的小梅花,能看出作者是多么喜欢这只猫。
我们组也选择齐读。
（小组齐读）
第四小组：
老师,我们选择的句子和第三组一样,可是我们有补充。
我们觉得“蹭”字也能看出作者对猫的喜爱之情。
因为“蹭”字可以看出猫很喜欢作者,一定是作者很喜欢猫,所以猫才喜欢他的。
师：
从一个字就能体会到作者的情感,太了不起了。
那你们知道“蹭”是什么意思吗？
生：
摩擦。
师：
那我们就把“蹭”换成“摩擦”好了。
生：
不行。
师：
怎么不行？
生：
“蹭”是轻轻地摩擦。
师：
你和旁边的同学试着蹭一蹭。
（生做动作体会）看来一个不起眼的“蹭”字包含的意思还真不少,这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。
猫近人,人爱猫,其乐融融。
你们组准备用什么样的朗读方式来表现人和猫之间的感情？
【评：
潜移默化的动作体验,使学生悟出一蹭之中有天地。
】
生：
我们组向第三组挑战,也是齐读。
（小组齐读）
师：
你们两个小组表现都很出色,各奖一颗星。
第五小组：
我们认为这一段的最后一句话也能看出作者很喜欢猫。
因为猫不高兴了,作者还会对它说好话,可见作者很喜欢它。
我们组的程昊还想象了当时的情景：
小猫不高兴了,卧在沙发上一声不出,老舍先生走过来抚摸着它的头说：
“小猫咪,怎么了？
谁惹你生气了？
快起来,给你一条小鱼。
”
师：
想一想,除了老舍先生,还有谁会来安慰小猫？
生：
老舍先生的女儿会说：
“小猫咪,求求你别生气了,我给你十条小鱼都行。
”
生：
老舍先生的邻居会说：
“小猫咪,叫一个师：
说得好,读得好,演得好,有创意,奖励两颗星。
大家同意吗？
生：
同意。
第六小组：
第一自然段的第四句话也反映出了作者对猫的喜爱之情。
从“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
”我们知道了当猫出走一天一夜时,作者和他的家人都很着急,会站在院子里大声呼唤：
“咪咪,回来。
”我们组选择的读书方式也是齐读。
（小组齐读）
师：
请对第六小组做出评价。
生：
读得好。
生：
有创意,可以加两颗星。
生：
同意,同意。
师：
这句话中有一组关联词,能找到吗？
生：
任凭……也……
师：
课文中还有一组关联词和它有异曲同工之妙,试着找一找。
生：
无论……也……
师：
在这两组关联词中任选一组,说句子。
生：
无论在学习中遇到什么问题,我们都不能向困难低头。
生：
任凭风雨再大,我们也要驾着小船继续前行。
……
师：
老师觉得这个句子也能反映出作者对猫的喜爱之情。
（出示句子：
它还会丰富多腔的叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端）大家想,这多种多样的声音是不是作者搬一把椅子坐在那儿一次就能观察到的？
生：
不是。
师：
那这叫声背后一定有许多有趣的故事,让我们一起来想象,也许小猫吃饱喝足了,会心满意足地长叫一声——
生：
喵——
师：
也许小猫听到主人的召唤,会干脆利落地短应一声——
生：
喵——
师：
也许小猫贪玩,在外面遇到了一只势均力敌的猫,它要打架了,会粗吼一声——
生：
喵——
师：
也许小猫正伸出脖子让主人给它抓痒,它会受用地细叫一——
生：
喵——
师：
听,这丰富多腔的声音在老舍先生听来就是一曲美妙动听的音乐,你说他喜欢猫吗？
生：
喜欢。
师：
让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧。
（生齐读句子）
【评：
创设情境,把抽象的语言变成了形象的画面,使得学生情不自禁地被吸引,达到品味语言的目的。
进一步深化对主题“人爱猫,猫亲人”的理解。
】
师：
老舍先生真不愧为语言大师,全文的字里行间都流露着他对猫的喜爱之情,它把猫当亲人,当朋友,当孩子。
让我们一起来朗读课文,把这种感觉读出来。
（男女生滚动轮读课文。
）
【评：
整个教学过程中,教师把自己看成了学生学习的组织者,引导者和合作者,这种角色的定位,再次拉近教师与学生之间的距离。
教师与学生一起交流,一起行动,一起共建有利于个性发展的课堂氛围,让学生有亲近感,真正地激发了学生的潜能和创造性。
】
四、指导写法
师：
作者笔下的猫活灵活现,栩栩如生,是什么原因？
生：
因为经过了长期细致的观察。
生：
因为作者特别喜欢猫,它对自己家的猫很了解……
师：
对,作者喜欢猫,认真细致地去观察了,所以笔下的猫才活泼可爱,充满灵气。
今天老师送给大家四句话：
（出示课件,音乐响起）
让我们细观察吧,事物会因你的观察生动无比；
让我们勤动笔吧,习作会因你的勤奋充满灵气；
让我们爱动物吧,世界会因你的爱心融在一起；
让我们爱生活吧,生活会因你的努力充实绚丽！
师：
思考出智慧,谁能只做小小的改动,把这几句话变成自己的？
师：
让我们细观察吧,习作会因我的勤奋充满灵气。
生：
让我们勤动笔吧,习作会因我的勤奋充满灵气；
让我们爱动物吧,世界会因我的爱心融在一起；
让我们爱生活吧,生活会因我的努力充实绚丽！
师：
老师希望大家都做细观察,勤动笔,爱动物,爱生活的孩子,相信你们也能创作出优秀的作品。
请同学们课后认真观察你所喜爱的小动物,写一段描写小动物的话。
下课。
【评：
让学生感受到作者的写作方法,必然会模仿并运用到语言实践中。
】
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