艺术设计学专业.docx
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艺术设计学专业
艺术设计学专业
申请新增学士学位授权专业
自评报告
二○一八年一月
吉林警察学院2010年3月升格为本科院校，是吉林省唯一一所公安本科院校，学院本着“做优教学，做强科研，做实培训，做细管理，做好保障”的工作思路，积累了较丰富的办学经验。
2014年艺术设计学专业正式开始招生,当年招收127名学生；目前，艺术设计学专业共有在校生326人。
经过四年的励精图治和办学积累，艺术设计学专业已发展成治学严谨、管理规范、学风优良、招生就业好、师资和教学资源能较好满足本科教学需要的院级特色专业，在全国公安院校中独树一帜。
对照《吉林省新增学士学位授权专业评审指标和标准》的要求，我们认为，吉林警察学院艺术设计学专业已基本达到艺术学学士学位授予权标准。
第一部分定位与规划
一、专业定位与规划
（一）专业定位
艺术设计学专业自成立以来，深入到省内各高校相关专业和企事业单位征求意见、开展专项调研和考察学习，紧紧围绕“公安院校中如何办好艺术专业”“培养什么样的人和怎样培养人”等问题进行广泛深入的学习和讨论，不断深化对本科教育教学规律的认识，进一步转变教育思想，更新教育观念，最后形成共识，确立本专业在地区经济发展和全国公安文化建设中的目标：
结合区域人才需求现状和发展趋势，坚持以人才市场需求为导向，以能力培养为核心，以学生发展为中心的教育理念，按“知识、能力、素质”协调发展的要求，立足本省，辐射周边，面向社会企事业单位培养应用型艺术设计专门人才。
（二）专业建设规划和分期建设目标
专业建设规划：
1.总体目标
专业建设规划的总体目标是：
围绕提高艺术设计学专业教育教学质量，适时制定和调整发展规划，推动本专业健康持续发展。
满足国家、地方及行业经济社会发展的要求，把握学科前沿及发展趋势，促进学科交叉与融合，形成方向明确、队伍稳定、设施完善的合格学科。
战略实施步骤：
第一步：
结合学校实际，通过半年的建设，达到高等学校专业建设的标准和要求。
第二步：
通过三年的建设，力争达到校内先进水平，成为学校重点专业。
第三步：
再通过五到八年的建设，达到省内同类专业办学标准，并有较大影响。
2.发展规划
（1）基本目标
在适应市场人才需求的同时，突出专业特色优势，以招贴设计、品牌形象设计课程为龙头，打造一两个精品课程，努力成为在全校具有领先地位和特色鲜明的专业。
大力培养职业型、技能型设计人才为主的专业发展路线，以市场需求为导向，培养一大批受企业欢迎的设计师，并力争在全省同类专业中具有一定影响。
（2）重视基础课教学
由于艺术设计学专业是一个较为特殊的学科，学生在入学前需具备一定的设计造型基础，又由于我校招收的学生在造型基础上参差不齐，这为以后的专业课学习带来了一定的隐患。
专业教学是一个完整的链条式结构，一环紧扣一环。
因此，加强造型基础课程建设力度，是学好专业课的首要前提。
打好造型基本功，将会给学生在以后的学习过程中奠定一个良好的基础。
（3）强化实践教学环节，构建实践教学体系
艺术设计学专业的学科特征决定了它不但要求学生掌握设计理论知识，更重要的是熟练地掌握实际操作能力在课堂上，学生需要在教师的指导下亲自操作实践，把专业理论知识转化成实践能力，因此专业课中的实践学时必须足够并且相对集中。
目前全国各高等学校的艺术设计专业课中实践学时的比例均在50%以上。
完善专业实践、职业技能训练、社会调研、专业实习、校外竞赛、作品展等实践环节的管理，进一步提高学生的动手能力和创新能力；加强毕业创作的指导工作，完善毕业创作工作制度，规范管理，加强对外交流，收集社会对毕业生作品和专业能力的反馈信息，切实提高毕业创作的质量。
（4）建成学研产协同发展建设模式
争取更多承担省（部）级科研项目立项，发表科研论文数量和质量进入全校前列，在各级成果奖上有较大突破。
加强校内外专业实习基地建设，重点建设科研与实训基地：
电脑设计实验室、广告摄影设计实验室、数码设计实验室、影像设计实验室。
分期建设目标：
1.师资队伍建设目标
加强师资队伍建设，提高教师素质和水平。
要确保师资队伍整体结构合理，符合岗位资格教师达到100%，高职称教师比例达到40%以上，保证人人有项目，人年均公开发表论文不少于1篇，其中核心期刊论文不少于0.2篇，建设一支教学质量好、整体水平高、科研能力强的师资队伍。
（1）改善教师管理模式
建立教师评价机制，鼓励教师提高教科研水平，为教师提供多种形式和渠道参与科研活动，教师的科研与教学情况，教师与学生的评价都应纳入考核范围，通过多重考核机制发现教师存在的不足，促进教师科研数量与质量的提高。
最后，在教师年龄结构方面，应建立以中青年骨干教师为主体的，比例合理的师资队伍。
（2）加强教师的职业素养
教师个人素养对教学效果有决定性影响，艺术设计专业的教师，更应当培养并应用自身的创新能力。
在教学过程中，教师首先要具备爱岗敬业、为人师表的精神，德业师范、诲人不倦的教风。
作为艺术设计专业教师，还要时刻关注学生的进步和存在的不足，与学生一起成长；其次，教师还要不断反思自己在教学中的不足，思考应该用什么样的方式来提高学生的学习兴趣。
本专业的学科专业特征决定了教师在传授基本知识的同时还要传输美学、哲学、宗教学等方面的内容，因此，教师要具有一定文化知识的储备，对所要教授的内容做到融会贯通，驾轻就熟。
最后，教师要不断加强自身的创新能力，把新知识、新技能运用到教学过程中，实现自身的完善和学生学习能力的不断提高，协同发展。
（3）建立完善的激励机制
良好的激励机制是建立一支完善师资队伍的重要保障，也是提高教学质量的有效手段。
应当根据教师的教学目标完成情况，科研情况，获奖情况给予绩效评价和奖励。
为实现学科的长远发展，还应主动派遣教师去国内外考察和进修，并组织教师培训学习，使教师的业务能力不断提升。
还要对教师的教学、评课、听课进行评价，督促教师积极改进，完善教学。
最后，还可实施竞争机制，采取末位淘汰制度，增强教师的危机感，使教师自觉优化知识结构，主动把新理念，新知识融合到教学实践中，实现艺术设计师资队伍的优化，提高教学水平。
积极鼓励现有青年教师攻读博士学位，每年安排1-2名教师到国内知名院校进修、深造，培养1名教学名师。
强化教师业务素质，加强“双师型”队伍建设，鼓励教师到企事业单位进行实际下派工作。
2.课程建设目标
按照学校“十三五”事业发展规划和“十三五”专业建设规划的要求，围绕转型发展和建设高水平应用型综合性大学的目标，继续加强课程建设工作，进一步完善课程体系，深化课程教学改革，探索建立以合格、良好课程为基础，优秀课程和学士学位核心课程为支撑，精品课程为引领，兼顾学生专业性和职业性发展的，适应应用型人才培养的课程体系。
（1）课程体系逐步优化
围绕学院办学定位和应用型人才培养目标，全面修订人才培养方案，不断优化课程体系。
艺术设计学专业将学科理论与实践紧密结合，把创新创业教育与专业教育融合对接，培养学生的创业意识；根据专业特点实现理论教学与实践教学、课堂教学与课外活动、校内活动与校外活动的有机衔接，强化实践教学，提高实践课程的比例。
（2）课程管理不断加强
每学期初的教学检查过程中，都对教学大纲的执行情况进行专项督查，情况良好。
加强教学基本文件建设，教师在教学过程中进一步完善了教学任务书、教学进度计划表、教案、讲稿等教学基本文件。
进一步完善了课程教材的选用机制，紧密结合学科专业发展和人才培养实际需要选用教材，重点选用近几年出版的国家规划教材、优质教材、配套教材，确保了教材的适用性和先进性。
（3）课程教学改革深入开展
在教学内容方面，注重课程内容对学生知识、能力、素质培养的协调统一，教师能根据培养目标和课程目标设计教学内容。
在教学方法与手段方面，以课堂教学环节为切入点，鼓励教师开展教学方法与手段的改革，探索行之有效的教学方法。
鼓励教师采用现代教育技术和多媒体辅助教学手段，积极开展网络教学。
深化课程考核方式改革，强化课程过程考核。
3.教材建设目标
注重教材建设和教材管理方面的制度建设，加强教材选用及管理人员的综合素质。
采用观点新颖的教材，避免教材内容与社会需求相脱节，保障实际的教学效果具有可评估性、科学性、实用性。
（1）注重教材建设和教材管理方面的制度建设
注重相关机制的协调和管理，提高制度的灵活性和高效性，组建教材管理委员会，对整个教学中的教材建设进行监督，并且根据后期的教学效果进行后续性的评估工作。
在选择、审定教材过程中，要事先征得任课老师的意见，对部分任课老师自编的教材，应由本系设计专业教研室先行审稿，再由教材委员会审定，以确保教材质量。
此外,可采取同类艺术院校相互交流的办法，组织教材委员会的有关成员和课任老师到其他艺术类院校参观学习，相互促进，与同行交流自编教材的情况，取长补短，不断提高自编教材的质量。
（2）教材内容与教学特点相一致，鼓励教师自编教材
自编教材可以充分体现高质量的教学方式和教学成果，教师在实际的教学过程中需要认识到教学与科研之间的关系，积极思考，及时将研究成果纳入教材，为学生提供更好的学习材料和学习环境。
在实际的教学过程中需要充分把握改革成果，突出自身的教学特色，为培养高素质专业性人才打下良好的基础。
（3）建立教材教学档案，从中精选出高质量的教材，提高教学质量
根据艺术类课程多而细、教师研究侧重点不同、教材难于固定等特点，建立教材教学档案是有必要的。
将本专业每个学期采用的教材逐一登记造册，将教材名称、编者姓名、编著时间、出版印刷商、教材供应商等项目一一列举出来。
待学期即将结束时，还要对教学情况进行调查了解,征求授课教师对该教材的意见和学生对该教材的反馈信息，登记好每位学生该门课程的成绩。
通过建立教材档案,并定期进行分析研究，从而精选出质量高、效果好、价格合理的教材，避免选定教材上的随意性和盲目性，逐步完善艺术设计学专业的教材建设，更好地为教学服务，培养出现代化建设需要的高质量的艺术人才。
4.教学内容与方法建设目标
教学内容依据人才培养方案制定的目标，科学设置课程，符合社会对艺术设计人才的知识、能力和素质需求，从艺术原理、艺术鉴赏、艺术史论中吸取专业理论营养，打牢专业基础知识，同时注重科学与艺术的结合，加强艺术创作技巧的传授，搭建艺术设计与社会生活的对话与互动，使教学内容满足经济社会对设计人才的需求。
在教学方法上主要采用教学互动的形式，利用项目驱动法鼓励学生自主学习。
教师在授课时对每一幅作品采取差异性和针对性的指导，突出引导式传授方式的优势。
运用灵活多样的教学方法使艺术设计学专业的教学成为学生发挥创造性和主动性的舞台，充分激发学生的兴趣，提高教学质量。
5.实践教学建设目标
（1）构建完整的实践教学体系
首先要把理论教学和实践教学充分结合起来，不断创新实践教学的理论和方法。
在课堂教学中尝试采用案例教学法或项目教学法来进行艺术设计操作。
教师可将题目设计成实际案例或完整的项目来进行教学，模拟设计项目完整的工作流程，如收集资料、现场调研、头脑风暴、草图设计、设计制作、汇报等，使学生如同参与实战一样进行全方位锻炼。
其次，艺术设计学专业增设课程实习和课程实践的环节，加大实践教学在整个教学活动中的比重。
在学生完成了基础知识的学习并初步掌握了一定的专业知识后，可以到企业进行实习。
校外实习可以在寒暑假和学期初来进行，规定实习的时间，明确实习的目的，使学生能根据社会对人才的需求，有的放矢地调整自己的学习方向和学习方式。
由于艺术设计专业是应用型学科，任何设计创意都需要有一定的技术和材料的支持才可以实现，而课堂教学对这一方面最为欠缺，所以加大实践教学的比重可以使学生对施工工艺，施工技术有较为全面的掌握。
（2）实施多元化的实践教学模式
①建立艺术设计工作室
建立艺术设计工作室不仅是为专业课程实践教学提供实践基地，更重要的是在工作室开展的实践教学可以与课程教学紧密结合。
很多专业课程的教学都可以和艺术设计工作室结合，依托艺术设计工作室来完成特定的教学任务。
因此艺术设计工作室的建立实际上是强化实践教学的重要一环。
教学是以专业的研究方向为基础，由授课教师根据不同专业组成各类研究团队，由学科带头人作负责人，教师承接的工程项目或者为配合教学而设的虚拟项目，可以作为艺术设计工作室的教学内容。
艺术设计工作室将学校的专业教学与艺术设计行业的发展紧密联系，使实践教学有效地与实际项目相结合。
艺术设计专业的特点是设计理论的转化速率较快，所以工作室的教学可以有效而快捷地将设计理论转化为设计成果，并在实践中检验教学的效果。
工作室教学还有一个特点，就是通过实际项目可以使教师和学生接触到最前沿的课题，促使师生了解市场，与社会的各个环节进行广泛联系，从而提高学生的综合能力。
工作室的教学方式改变了传统的教学方式，它可根据学生的特点进行不同的设计分工，学生可以自由地发挥创造力，尽最大的可能来解决问题。
②建立公共实验室
艺术设计专业的教学注重学生的动手能力、制作能力。
各种模型的制作和设计作品的制作需要大量的现场教学来完成。
现场教学有利于学生从材料、比例、尺度等多方面掌握设计要领，加深对设计作品的认识。
因此可开设一些专业性或公共性的实验室，分成不同的类别进行实验教学。
通过实验室的设置，把传统单纯的讲授型课程模式发展成研究型的实习方式。
这一教育模式来源于包豪斯在现代艺术教育当中所设立的作坊式教学方法。
作坊训练是包豪斯一切教学工作的基础，而且定位也很明确。
“手工劳作训练的目的，不是真正从事手工艺生产，而是为了要创造一种良好的全面的手、眼训练条件，并作为掌握工业生产过程的初步学习。
”显然，包豪斯将手工艺作为教育的手段，是在为工业品的设计做准备。
③引入项目教学
根据实际项目来确定课程目标，以《品牌形象设计》课程为例，在整个课程的教学周期内进行至少一个项目的开发，如商业品牌形象的改造升级、城市文化品牌形象的创立等等。
这样的项目化设计，有利于将课程的设计与市场的需求结合起来。
项目教学增强了学生对项目的把控，可了解行业的最新动态，可以把学生培养成学以致用的艺术设计人才。
（3）加强校内外实习基地的建设
校外实习基地可为学生提供较多的实践场所和机会，有利于完善整个实践教学环节。
应根据专业和学习的不同阶段，确定各类实习基地，使学生有条件在校外了解到当前企业单位的组织机构、工作方式、设计过程等各个方面。
同时还可利用实践课题，促进学生设计作品的成果转化。
加强与校外企业的联系，在项目和学术研究上展开校企之间的交流。
聘请校外导师定期到学校对学生完成的项目设计进行指导，并在毕业设计上出任指导教师，参与毕业答辩。
这种模式有利于将一些最前沿的设计理念引入到教学中，使教学和实践紧密结合。
（4）加强实践教学质量的监控和评价
实验室、工作室、校内外实训基地建设完成后，运行过程中的情况以及运行后的效果如何，需要进行全面的质量监控，以促进实践教学的规范化。
首先应对实践教学进行规范化管理，明确实践教学的目标、任务、方法，确定实习的时间和场所；其次要对教师和学生进行定期检查和督导；最后，要建立合理的教学评价体系，实践教学评价不要拘泥于传统试卷的评价方式，而是要注重在实践中评价学生的实际操作能力。
在学校教师对学生进行评价之外，还要结合企业专家与管理人员对学生的评价。
6.教研科研建设目标
针对艺术设计学学科的前沿、热点问题进行研究，进一步加强培养和优化组合，凝练学科方向，明确教师研究方向。
支持和鼓励教师发表教研和科研论文，尤其是发表高水平的论文；鼓励专业教师积极申报院级、省部级，甚至国家级教研、科研课题，争取每年申报2项科研或教研课题，使教研、科研课题数量和质量大幅度提高，实现以科研促教学。
二、培养方案
艺术设计学专业全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循高等教育的基本规律和区域经济发展对人才的特殊要求，从有利于学生全面发展、有利于推进素质教育、有利于优化人才培养过程、有利于适应社会需求出发，保证艺术设计学专业教育教学和人才培养质量，经过反复调研、多次讨论、科学论证，制定了艺术设计学专业人才培养方案，符合学校应用型本科院校定位，反映培养目标要求，符合本专业内涵。
培养方案反映培养目标的要求，培养知识、能力和专业素质等方面要求，明确符合本专业内涵。
具体体现在四个方面：
（一）整合专业教育资源
从一定意义上说，产业结构调整与教育结构发展要相适应，一定的产业结构，就应该有与之相对应的教育结构。
在掌握文化创意产业结构态势和结构发展方向、明确产业区域内创意行业发展重点、预测创意文化产业未来发展方向的基础上，学院利用自身的资源优势，结合艺术设计专业所对应产业的发展趋势、人才结构与需求状况，深度分析本专业所面对的产业基础、发展导向和岗位特征，确定本专业面向哪个或哪些职业、以及对应什么岗位，把握行业企业的人才需求。
同时，本专业人才培养方案研究本科层次的专业设置和人才培养现状，分析本科毕业生的竞争优势，寻找到其间的差距，从而有计划地重点建设一些能推动经济社会发展和科学技术发展的特色专业、优势专业，形成“核心竞争力”，并以专业发展和专业服务作为学院的主要价值目标，使本专业更好地主动服务经济和社会，体现自身功能和特色，实现培养目标。
（二）培养分层次文化创意产业人才
本专业向企业详细了解相应专业毕业生在文化创意产业中所对应的工作内容、职业发展方向，以及相关岗位对知识、技术和能力的要求，对培养人才的层次、工作取向等方面，进行明确而具有特色的定位，并以此作为确立培养目标的基础。
其次，结合学校条件和特点进行全面、明确、特色鲜明的定位，不仅注重对学生理论知识和技能的传授，注重其创新潜能的挖掘和实践能力的锻炼，强调其文化知识和艺术素养方面的高度，按照宽口径、高素质、多技能、广知识的要求，使各个层面的相关人才培养同步而均衡地发展，有效地为文化创意产业各领域和行业部门提供多层次的复合型人才。
（三）强化应用能力的培养和文化底蕴的培育
现代艺术设计教育强调“问题意识”导向，以“发现——分析——解决”问题为主线，指导学生思维设计。
本专业在教学过程中尊重学生的个性化要求和兴趣爱好，根据每个学生的兴趣点和接受、理解项目的能力，为他们分配不同的任务。
强调培养学生在分析与解决问题过程中有所作为、有所追求和有所突破的能力，科学鉴别学术判断与文化判断的能力，有效获取专业知识的能力，科学研究和计划执行的能力，学术创新和交流能力，以及运用其他相关学科研究方法和技术成果展开实践，并能创造性解决设计问题的能力。
强化人文精神、社会意识、科学思维及理性方法的培养，注重对历史的传承、对现代设计文明的理解和对未来设计趋势的把握，关注中西文化的相互影响和交流，以及世界设计学学术研究的历史、现状与发展趋势。
特别要求培养和提高学生在实践活动和项目执行中的团队合作、多学科协作、妥善协调、资源整合的工作素养和能力，并将这些要素设计在一个完整的设计能力体系中，形成以“能力提升方式”“能力积累过程”和“能力发展趋势”的应用复合型人才培养体系。
（四）整合社会教育资源，促进产学研合作
校企合作共育创意人才的模式是艺术设计教育属性的内在要求。
通过校企联姻，利用本专业在科研、教育方面的优势，建立师生工作室、创意产业孵化园等形式开展项目合作，通过行业发展规划战略，与行业企业制定校企合作的高技能人才培养方案，提倡教师与企业专家、科研人员在教学、实训、实习、项目合作等方面全方位合作。
整合校企教学、实习资源，通过建立共享共赢实训基地、共同研发企业发展规划项目等合作手段，盘活校企教育资源，实现教育与产业、学校与企业、教学与生产的融合。
第二部分师资队伍
一、整体结构
（一）专业负责人
甄珠，女、1977年2月出生，汉族，中共党员，副教授，毕业于东北师范大学，取得设计艺术学硕士学位，艺术系设计教研室主任。
三次获得校级优秀教师，两次获得公安厅嘉奖，一次获得厅级优秀党员，一次获得校级教学名师，一次获得教育部课件大赛优秀奖。
甄珠同志在本校教学第一线工作10年，系统地掌握了设计艺术学及相关理论知识体系，熟悉艺术设计学专业思维方法和创意技巧，对艺术设计学专业核心课程的课程结构、教学内容、知识体系有较强的把握能力，能够准确定位艺术设计学专业人才培养目标及其在职业岗位中的价值，在专业建设、人才培养方案制定、创新创业教育等方面起到规划和把关的作用，在实践性教学中有独到的见解和方法，注重学生的应用能力和创新能力的培养，促进学生学习的自主性和探究意识的提升，多次指导学生获得省级以上专业比赛奖项。
品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。
（二）师资队伍
本专业现有专兼职教师19人，承担本专业基础课、专业课的教学任务。
师资队伍年龄结构合理，形成了中青年教师为主的教学科研学术梯队。
教师中教授2人，副教授9人，讲师5人，助教3人，专任教师中高级职称比例为50%。
专任教师中具有博士学位教师1人，具有硕士以上学位教师13人，占全部教师总数的87.5％；35岁以下青年教师中，4人全部具有硕士学位。
专任教师毕业于吉林大学、东北师范大学、吉林艺术学院等院校，学历结构合理，符合专业需要。
表1专业师资结构一览表（单位：
人）
总
人数
兼职教师
职称结构
年龄结构
学缘结构
（最高学历学位为外校%）
教授
副教授
讲师
助教
35岁
以下
36至
45岁
46岁
以上
19
3
2
9
5
3
4
12
3
100%
二、主讲教师
目前，艺术设计学专业教师中，16人具有讲师以上职称，其中教授2人，副教授9人，讲师5人，符合本科教学岗位资格要求的比例为83%。
为了提高教学质量，保证教学活动顺利开展，艺术设计学专业必修课程实行主讲教师制。
所有专业课及专业基础课均由讲师以上职称教师主讲。
副高以上职称教师11人，占教师总数的57%。
艺术设计学专业的教师呈理论与实践结合型特征，专业能力较强，上课示范效果好，完全满足专业教学需要。
三、师资培养与教学水平
为了加强师资队伍建设，每年学院都制定详细的培养计划，加大师资培养力度和培养经费的投入，积极鼓励青年教师报考硕士、博士研究生。
为保证艺术设计学专业的快速发展，本专业一直把师资队伍建设作为一项中心工作来抓。
几年来，在师资建设方面采取了以下措施：
（一）通过引进和培养，提高学历层次。
鼓励中青年教师在职攻读学位。
选派青年教师到吉林大学、东北师范大学等高校脱产或在职攻读博士、硕士学位。
（二）青年教师实行导师制，制定青年教师培养计划。
每年对新进教师都要进行严格的审核、考评，除学院对新进青年教师进行岗前培训外，艺术设计学专业还要进行系内培训，组织青年教师学习各种规章制度，聘请国内知名教授给艺术设计学专业的教师进行系列学术讲座，提高教师业务素质。
实行青年导师制，要求青年教师跟班学习指导教师的授课过程，积极鼓励青年教师承担教学任务，正式上讲台前还要进行严格的试讲，试讲合格者方能上岗。
并在新教师到校上课后1个月左右再安排一次由系教研室成员参加的试讲活动，致力提高他们的教学水平。
（三）鼓励青年教师参加上级主管部门和学院主办的各项教学活动。
如每年选派多名教师参加全国多媒体课件大赛、院教学质量奖评选和教学基本文件评选等。
（四）注重教师师德培养。
要求教师把教书育人工作很好地结合起来，注重对教学、科研的检查和监督，系部教学管理人员坚持每天查课制，以督促教师的教学和学生的学习，各位教师能做到为人师表，教书育人，教学过程规范，从而保证教学质量。
艺术设计学专业经过几年师资队伍建设，取得明显效果。
近年来，7名专任教师多次获得全国设计类比赛指导奖，3人获省公安厅嘉奖，3人获学院优秀教师称号，2人获得学院科研尖兵称号，1人获得学院党员先锋称号，1人获得学院管理标兵称号，18人次全部获学院教学质量奖，11人次获得学院教学基本文件一、二、三等奖；学院教育督导对本专业教师课堂教学给予了较高的评价；在教务处组织的教师教学测评
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