部编版统编版小学语文一年级下册第三单元《7 怎么都快乐》教学设计.docx

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部编版统编版小学语文一年级下册第三单元《7怎么都快乐》教学设计

7怎么都快乐

文本分析

本课是一首儿童诗。

全诗共有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。

课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐，告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

教学中，要继续引导学生联系上下文了解词语意思；引导学生联系生活实际，感受诗歌情趣，在反复诵读中体会生活中处处有快乐。

教学目标

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重点

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

课时安排

2课时

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文，学习并积累动宾结构的词语。

正确读写生字词，正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放学生课间活动的视频）学生说一说视频中的同学们都在干什么。

2.交流：

你们课间怎么活动？

tiào跳shénɡ绳dǎ打lán篮qiú球tī踢jiàn毽zi子pǎo跑bù步dǎ打dàn弹zhū珠

dǎ打pīnɡ乒pānɡ乓qiú球

3.（课件出示课间活动图片）引导学生观看图中同学们的神情，说说他们玩时的心情。

4.教师揭示课题并板书课题（板书：

怎么都快乐），学生齐读。

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，出示自读要求。

（1）遇到不认识的字，借助拼音把字音读准，并多读几遍，再和同桌互查互纠。

（2）圈出课后生字和多音字，努力读准生字，把句子读通顺，给每小节标上序号。

（3）用自己喜欢的方法识记生字。

2.学习归类识字。

（1）字音辨别。

①多音字“得（děi）”一般用于口语表达中，如“你得快一点儿”“就得这样做”。

“得”还有2个读音，读“dé”时，可组词“得意、得到”；读“de”时，可组词“跑得快、飞得高”等。

②“篮、连”是前鼻音，“绳、讲”是后鼻音；“怎”是平舌音，“绳”是翘舌音；“运”是整体认读音节。

（2）字形识记。

①加一加：

乍+心＝怎；习+习＝羽；又+戈＝戏；+兆＝跳；讠+井＝讲。

②形近字识记：

连——运。

③图文结合识记：

（课件出示跳绳、羽毛球、排球、篮球图）教师引导学生通过看读识记“跳、绳、羽、球、排、篮”6个生字；还可以启发学生联系往日跳绳，打羽毛球、排球、篮球的生活经历识记这6个字。

④创编字谜识记。

◇一犬旁边卧小虫——独◇非得露一手——排

◇两个习字并排立——羽

⑤通过部首识记。

·篮竹字头（）是由“竹”字演变而来的，带有竹字头的字一般和竹子有关。

篮球跟竹子有什么关系呢？

篮球起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具，然后把球扔进挂在墙上的篮子里。

这项运动传到中国来，就用“篮球”表示，一直沿用到今天。

·跳指名做跳的动作，让学生了解到“跳”与脚有关，所以偏旁是“”。

迁移：

指名用这一方法识记生字“排、讲、绳”。

（3）教师出示生字卡片，学生开火车认读。

3.指名分节朗读课文，教师注意字音掌握情况，随机正音。

4.学生自由朗读全文，把课文读准确、读通顺、读流利。

三、指导书写，巩固提升

1.（课件出示生字）指名认读、领读。

（课件出示生字的动漫笔顺）学生观察各个生字的笔顺及笔画在田字格中的位置。

2.教师范写生字，讲解书写要点，学生书空。

左窄右宽。

“王”作偏旁时，上紧下松，下横改提；右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。

左窄右宽，左右相平，注意双人旁的写法，右部竖提的竖段要直。

上下结构。

注意笔顺，第一笔竖要写在竖中线上；“彐”部的横折起笔要在横中线上，注意横与横之间的间距。

上宽下窄。

“立”的末横拉长，压在横中线上，突出主笔。

左窄右宽。

“井”的首横短，第二横稍长且穿插到提的上方，撇穿插到提的下方，竖要写直，把整个字写紧凑。

左高右低。

右部第二横要长并穿插到双人旁第二撇的下方，竖钩的竖段要直，钩尖靠近竖中线。

右部“午”的竖要写直，第二横穿插到言字旁提的上方。

3.学生描红、临摹。

教师巡视，发现问题及时指正。

4.投影展示学生作品，师生共同评议。

5.鼓励学生将生字和熟字组成常用词，读读写写。

玩乐好玩很好很少当时当心

音乐口音讲学听讲行人行走

四、再读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，边读边画出文中关于游戏名称的词语。

（课件出示）

折船折马踢毽子跳绳搭积木看书画画听音乐

讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板跳绳拔河

老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会

（1）学生自由读、开火车读，观察上面的词语有什么特点。

小结：

这些词语前面都有一个表示动作的词，后面的则是事物名称。

（2）你还能说出几个这样的词语吗？

试一试。

升国旗擦玻璃摆桌椅扫地系红领巾

洗衣服摘棉花骑单车放风筝

2.交流：

课文主要写的是什么？

一个人玩→两个人玩→三个人玩→许多人玩怎么样玩都快乐

五、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

师：

折船、跳绳、打羽毛球、讲故事、老鹰捉小鸡、打排球、踢足球……哇，这么多好玩的游戏，可以一个人玩，可以两个人玩，也可以许多人玩。

今天，我们初步朗读了诗歌，在朗读中感受到了生活的快乐。

我们认识了新字，认识了动宾结构的词语，书写了本课的生字，大家的表现都很不错。

2.完成本课对应训练。

1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

理解并积累动宾结构的词语；联系生活实际，读出诗歌的情趣，体会生活中处处有快乐。

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏的图片）师生进行一问一答训练。

师：

跳什么？

——生：

跳绳。

师：

听什么？

——生：

听音乐。

师：

踢什么？

——生：

踢足球。

师：

打什么？

——生：

打排球。

师：

讲什么？

——生：

讲故事。

师：

玩什么？

——生：

玩游戏。

2.同桌合作，一人用生字组词，一人听写该词，互查互纠。

3.教师谈话，导入新课。

师：

一个人玩，很好；两个人玩，很好；三个人玩，很好；许多人玩，更好！

看来，在小朋友的眼中，怎么都快乐。

这节课，让我们去和这些小朋友一起开心地玩耍吧！

二、指导朗读，体味情感

1.教师指4名学生接读，其余学生评议：

他们朗读得好吗？

还有哪些地方需要改进？

2.教师范读，学生认真听，教师做朗读指导。

（1）读好动宾结构的词语。

关于动宾结构的词语，一般后面的宾语读得稍重一些；几个游戏名称的词语中间要注意停顿，如，“拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……”。

（2）读好几个句子的停顿。

可以先让学生自己尝试着读一读，再指名读，根据出现的问题进行指导。

（课件出示）

●讲故事/得有人听/才行。

●讲故事/多个人听/更有劲。

●连/开运动会/也可以。

（3）创设游戏氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着自己玩游戏时的感受朗读，读出诗歌的情趣。

如第1小节的朗读可以围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家游戏的画面，读出一个人玩耍时特有的安静和自由；其余三个小节则指导学生联系与伙伴一起游戏时的情景，读出热闹、有趣、快乐的感觉。

除此之外，朗读时每小节的第一句可以强调一下，突出每节诗的重点。

3.通过多种形式的轮读、指名读、男女生合作读、同桌互读，达到朗读的目标。

4.拓展：

通过朗读比赛，评选出“朗读之星”。

三、研读课文，重点探究

1.学习第1小节。

（1）指名朗读第1小节，其他学生认真倾听并思考：

一个人可以怎么玩？

为什么一个人玩也很开心？

（2）学生交流：

用纸折船，折马……踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……

小结：

一个人玩，可以折船、折马、看书、画画……一个人安安静静地，也没人打扰，多好啊！

（3）引导学生结合生活经验，说一说自己是如何度过一个人的时光的。

（4）学生联系课文说说“独自”“静悄悄”的意思。

（联系课文可知，“独自”就是“一个人，没有其他人”的意思。

“静悄悄”就是“很安静”的意思。

）

思考：

“静悄悄”是一个ABB式词语，这样的词语还有哪些？

（白花花、绿油油、金灿灿等。

）

（5）讨论：

独自一个人的时候还可以玩些什么呢？

指导学生认识省略号的用法。

（课件出示不同的句式）学习练说：

一个人可以（），也可以（）……这样很好！

一个人可以（）、（）、（）……这样很好！

（6）全班默读，感受一个人玩的安静与自由。

2.学习第2小节。

过渡：

一个人玩，很好，很快乐，但有些游戏得两个人做，合作起来才能玩得更开心。

现在请你和你的同桌合作读一读第2小节。

（1）同桌合作读第2小节。

“你讲我听，我讲你听”这句可以两个人分开来读，一个人读“你讲我听”，一个人读“我讲你听”，其余句子两个人齐读。

（2）两个人还可以玩些什么呢？

（同桌合作，选用不同的句式练说）

两个人可以（），也可以（）……这样玩，很好！

两个人可以（）、（）、（）……这样玩，很好！

（3）根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书，如打乒乓球、下跳棋等。

（4）选择自己最爱玩的游戏，联系玩时的情景，感受两个人玩的快乐。

3.学习第3小节。

（1）自由朗读第3小节，想一想：

三个人和两个人讲故事有什么区别？

（2）指导理解“有劲”。

（课件出示句子）

讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

比较朗读：

边读边想象多人听故事时的有趣和热闹，指导了解“有劲”在文中的意思是“有趣味、有意思”。

（3）（课件出示一个人跳绳图和第三幅插图）体会一个人和三个人跳绳时的不同心情。

（4）师生合作朗读。

4.学习第4小节。

（1）教师引读。

（师）一个人玩——（生接）很好！

（师）两个人玩——（生接）很好！

（师）三个人玩——（生接）很好！

（师）四个人玩——（生接）很好！

（师）很多人玩——（生接）更好！

（2）学生自由朗读，思考：

许多人玩，好在哪儿？

（3）男女生合作朗读。

（前四行男生读前半句，女生读后半句，最后三行齐读，感受诗句的节奏）

（4）教师朗读游戏名称，学生边听边想象游戏时的情景，感受大家在一起玩的快乐。

（5）许多人在一起，还可以玩哪些游戏呢？

学生练说。

许多人在一起，可以（）、（）、（）……这样玩，更好！

（6）齐读第4小节。

5.全班讨论：

你喜欢几个人一起玩？

理由是什么？

生：

我喜欢许多人一起玩。

因为许多人一起玩非常开心，玩法也多。

注意：

学生无论是说喜欢独自一人玩，还是许多人一起玩，都有快乐的事情可以做，都能得到快乐。

6.有感情地朗读课文，读出怎么都快乐的气氛。

四、课堂小结，作业设计

1.教师做课堂小结。

师：

同学们，学习了这首有趣的儿童诗，我们深深地感受到童年生活的快乐和美好，明白了生活中处处有快乐，时时有快乐。

希望同学们能永远保持一颗童心，怎么都快乐。

2.读一读任溶溶的其他作品《爸爸的老师》。

3.玩中积累。

玩一玩，说一说平时独自一人玩或是和小伙伴一起玩的游戏名称，体会各种游戏带来的快乐。

4.完成本课对应训练。

◆联系上下文了解词语的意思（教学重点）

师：

为什么说“一个人玩，很好！

”呢？

生1：

因为独自一个，静悄悄的，可以用纸折船，折马……

师：

你真棒，会用“因为”这个词来回答。

生2：

因为独自一个人，没有人吵闹，很安静，这样就可以专心地玩。

师：

你真棒！

“吵闹、安静、专心”这些词语用得好！

生3：

因为独自一个人，很安静，很自由，可以玩自己喜欢的游戏。

师：

你的想法也很棒，“自由”一词用得好！

“独自”是什么意思？

谁能用课文中的一个词语说一说？

生：

“一个人”。

师：

说得真好！

自己一个人，没有其他人干扰，课文里用了一个什么词来形容这样的环境？

生：

静悄悄。

师：

你的眼睛真厉害，一下子就找出来了。

所以，“静悄悄”的意思就是指？

生：

非常的安静，一点儿声音都没有。

师：

你理解得真好！

谁能再把这一节读一读，读出静悄悄的感觉来？

（指名读）

师：

你读出了一个人的快乐，可是你的声音可能会打扰到正在专心看书的小朋友哦！

你再来读一读，好吗？

（生再读）

师：

谁来说一说他读得好吗？

生：

好！

师：

好在哪里呢？

生1：

他读得很快乐，读得很轻快！

生2：

他读书的声音很轻，很开心，，读出了一个人玩耍时的安静和自由。

师：

真好！

他读得好，你评论得也好！

现在让我们自由地读一读第1节吧。

（生自由读）

师：

一个人的时候可以玩些什么？

请用尺子把课文里写的游戏画出来。

生1：

有折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木。

生2：

还有看书、画画、听音乐。

师：

是不是除了玩这些游戏，就没有别的游戏可以一个人玩了？

生：

不是，还有很多游戏。

师：

你从哪里知道还有很多游戏？

生：

第1节有个省略号，表示没有列举完，就是说还有很多游戏没写完。

师：

看来你平时上课很认真，表扬他！

除了书本上的这些游戏，一个人的时候还可以玩什么游戏？

谁能用这个句式来说一说？

（课件出示句式）一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，正好可以，可以，还可以。

赏析：

《语文课程标准》指出：

小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中的词语意思。

”课文中很多词语是在一定的语言环境中出现的，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养学生自学能力的有效途径。

本教学片段就是让学生根据上下文来理解词语的。

教学中，教师首先引导学生说说“为什么说‘一个人玩，很好’呢”，让学生初步感知“独自”的意思，再让学生找一找文中哪个词语表达出了这一词语的意思，学生很容易就找出了答案。

接着，教师引导学生体会一个人玩时周围的环境，从而理解“静悄悄”的意思，并通过朗读、句式表达，进一步加深对“静悄悄”一词的理解。

理解了文中的关键词语，就能更好地掌握文章内容，提高学生的阅读能力。

1.“朗读课文”是本课学习的重要内容。

教学本课，我将朗读贯穿于整个教学过程并层层递进。

我首先指导学生读准字音，读好游戏名称的动宾词语；然后指导读好几个难点句的停顿，读通句子；最后让学生联系生活实际，结合自己玩游戏的快乐心情，读出诗歌的情趣。

在齐读、男女生合作读、轮读、同桌互读等不同形式的朗读中，学生既感受到了诗歌的节奏，又感受到了学习的快乐、生活的快乐。

2.根据上下文了解词语的意思也是本课学习的重点。

在教学时，我先让学生读课文，再引导学生结合生活经验，重点理解“独自、静悄悄、有劲”在文中的意思，锻炼了学生的阅读能力，让学生能够牢固掌握联系上下文理解词语意思这一方法。