山亭区 四年级岩石的风化苗素青汇编.docx
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山亭区四年级岩石的风化苗素青汇编
6.岩石的风化
【教学内容】四年级下册第二单元第六课
【教学目标】：
1、通过探究活动学生能了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
并经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
2、能根据观察到的现象提出探究的问题；根据假设用简单器材进风化作用的模拟探究实验，并能利用实验结果解释假设；用口头和书面语言来描述实验中的现象。
3、喜欢大胆猜想，能对岩石的变化原因、最终变化结果进行合理的推想，愿意合作与交流，体验合作的愉快；激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生实验能力、类比推理能力，以及珍爱祖国文化遗产的感情。
【教学重难点】
教学重点：
1.风化作用概念的建立：
认识岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象，风化作用是在缓慢的过程改变地球上的地形地貌。
2.通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
教学难点：
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
【教具、学具】：
１.小岩石块、小砖块（风化的岩石）、粉笔头、酒精灯、镊子、烧杯（凉水）、 带盖塑料瓶（水）
2.有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片、录象资料、多媒体课件，实验记录单。
【教学过程】
课前活动：
同学们都喜欢外出游玩吧？
最近老师也出去玩了，这个地方还是大家非常熟悉感兴趣的，并且还拍了些照片，你们想看吗？
看完后你能提出什么问题呢？
预设：
1、这是什么地方？
2、它是怎样形成的?
3、许多年以后它还是这个样子吗？
4、植物对岩石有什么影响？
小结：
在美丽的大自然中还有很多神奇的岩石，你们认为这些岩石几十万年前就是这样吗？
几十万年后还会是这样吗？
我们今天就一起来研究有关岩石的问题。
一、创设情境，揭示课题。
1．谈话：
岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。
可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，这是什么原因造成的？
能解释这是怎么回事吗?
拿起一块岩石，这是什么？
（石头）石头是俗称，它还有个规范的名字叫“岩石”。
板书：
岩石
2.师拿起其中的一块岩石，如果要改变这块岩石的模样，你有什么办法？
预设：
（1）可以用铁锤敲
（2）在地面上用劲摩擦
（3）用两块块岩石相互撞击
教师随机让学生当场演示，演示时一定要强调岩石模样前后的对比
小结：
刚才，我们用人力因素改变了岩石的形状。
如果把这些岩石放在自然环境中，它们的形状会不会发生改变呢？
3.美景欣赏，提出质疑。
谈话：
同学们，你们知道吗？
在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。
今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。
同学们观察这几幅图片后，你有什么新发现？
这些岩石有什么特点？
出示课件：
预设：
（1）这种形状的岩石景象是怎样形成呢？
（2）这种岩石的景象永远会这样吗？
……
学生交流汇报。
小结：
大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，刚才观察到的岩石，是不是很久以前或者说从来就是这样呢？
它们的模样一直是这样的吗？
谈话：
根据你们的生活经验在自然界中，可能是哪些力量使岩石发生了变化？
预设:
1.可能是阳光的暴晒
2.可能是雨水的冲刷
3.可能是地震或雷劈
……
二、小组学习，自主探究
1.猜想岩石风化的原因
（1）自然界中哪些原因会对岩石产生这么大的影响，让岩石破碎呢？
（2）先进行小组讨论，然后把猜想的岩石变化原因画或者写在记录表中。
汇报交流。
根据学生的假设，适时板书：
冷热、水流、生物、风、火山、地震……温差、流水、植物……
2.设计模拟实验验证猜想
谈话：
大家的猜想很有道理，可是科学是讲事实讲证据的，怎么办？
（实验）我们就来设计一个实验，来模拟一下自然界中“温差、流水、”对岩石的影响。
（1）学生设计实验方案。
谈话：
要设计怎样的实验来证明呢？
让小组代表介绍一下桌子上都有哪些实验器材？
（小的岩石块、小砖块（风化的岩石）、酒精灯、镊子、烧杯（凉水）
（2）.汇报实验方案。
预设：
方案1：
烧杯中倒入冷水，点燃酒精灯，用酒精灯给小砖块加热，然后放入冷水注意观察岩石的变化。
方案2：
我们首先选择小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯（凉水）、 作为我们进行实验的材料。
其次再设计实验步骤（点燃酒精灯，用镊子夹住一小块岩石，用酒精灯外焰给小石块加热，注意观察它们的变化）。
最后依据观察的现象填写实验记录单。
……
3.探究实验。
谈话：
做这个实验的时候你认为应该注意什么？
预设：
（1）加热时，不要用手去接触岩石，以免被烫伤。
（2）观察后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，待其冷却后再取下杯子。
（3）注意使用酒精灯的方法。
……
实验记录
实验的物体
可选择：
岩石、碎砖块
我的猜想
加热前（画图表示）
加热后（画图表示）
实验现象
实验结论
实验记录单
4.全班汇报交流，教师梳理引导。
教师：
哪一组愿意来说一说你们在实验中发现了什么？
有什么现象？
预设：
（1）岩石先冒烟，石块变成红色，
（2）加热后的岩石放入水中有白烟冒出，发现岩石有掉落的小石屑。
（3）我们的实验变化不明显，岩石变化不大
……
小结：
通过实验我们知道温差对岩石会产生影响，虽然有的小组做的非常成功，但是个别小组效果不明显，为什么会出现不同的结果呢？
没有做成功的小组不要气馁，继续寻找失败的原因。
成功的小组也不要骄傲，总结成功的经验。
谈话：
同学们太阳的暴晒对岩石又会造成怎样的影响呢？
出示课件：
汇报交流。
谈话：
同学们你认为还有什么原因会对岩石造成影响呢，让岩石破碎？
5.水流、植物对岩石的作用
谈话：
你们有什么办法模拟水流吗？
怎么来研究水流对岩石的作用？
有需要注意的地方吗？
学生讨论实验方案。
预设:
方案1：
将粉笔头放入水中，拧紧瓶盖，有力晃动瓶子。
2.在塑料瓶中放入小石块、拧紧瓶盖，有力晃动瓶子。
小结：
实验现象能说明什么？
瓶中的粉笔头好、岩石有没有发生变化？
变得怎样了？
为什么会变圆滑呢？
学生汇报交流发现的问题。
出示课件：
谈话:
从图上看出水流和植物对岩石有什么影响？
学生讨论汇报交流。
3.教师补充岩石改变实验的视频。
看完视频你想说些什么？
6.风化的概念
（1）现在谁能说一说自然界中哪些原因会让岩石破碎呢？
预设：
太阳、雨淋、风吹、植物…
小结：
在大自然中的岩石由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？
出示课件：
岩石在自然界中，受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，会发生破碎，这种现象叫做风化。
三、巩固练习拓展提高
（多媒体出示）
友情提示：
1、每组要细心斟酌、仔细挑选。
2、集体评价后选出优胜组。
1.精挑细选
（1）由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫（）。
A.沙化B.石化C.风化
（2）很多岩石破裂是因为季节和昼夜的交替，温差使岩石发生了（）。
A.热胀冷缩B.热胀C.冷缩
（3）河边的卵石又光又圆，是由于（）形成的。
A.热胀冷缩B.水的冲刷C.植物的作用
（4）由于流水对土地有（ ）作用，地表便形成了许多溪流和沟壑。
A、风化 B、沉积 C、侵蚀
（5）岩石受到风化作用和生物的作用最终会变成（ ）
A、土壤 B、腐殖质
2.明辨是非
（1）坚硬的石头永远都不会改变模样。
（）
（2）石林风貌是由于岩石的风化形成的。
（）
（3）植物生长也能改变岩石的模样。
（）
（4）人类活动不会影响岩石的变化。
（）
（5）沙漠中的风蘑菇是由风形成的。
（）
四、知识应用，拓展延伸。
1、欣赏图片：
各种奇特的岩石造型
由于岩石的风化作用，也形成了许多美丽奇特的岩石造型，让我们一起来欣赏一下吧。
2、请你猜想一下：
经过几千万年后，这些岩石造型会有什么变化？
最终会变成什么？
小组讨论汇报交流。
五、总结概括，抽象提升
1.谈话：
在本节课中最感兴趣的是什么？
你有哪些收获？
通过今天的研究，你还有什么问题吗？
让学生归纳、梳理问题，在全班进行交流。
2.这节课，同学们经历实验探究、观察交流、小组合作、比较分析等学习过程，一起研究了使岩石发生变化的原因。
知道岩石在自然界中，受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，会发生破碎，这种现象叫做风化。
3.课下延伸：
我们祖国有许多著名的石刻和石雕，为了保护它们，减缓风化的进程，我们可以采取哪些措施？
如果感兴趣的话可以课下查阅有关资料，继续研究。
【板书设计】
岩石的风化
气温变化
水流冲刷
岩石岩石的风化植物生长土壤
风吹日晒
……
【使用说明】
1.教学反思：
本节课，是在学生认识了大自然中有关岩石的基础上，扩大学生视野，让学生了解自然界山体岩石的特点，了解关于岩石风化的相关知识。
因此，在课堂上不管是猜想、模拟实验、记录数据、分析数据、验证实验，我都让学生动手实践，在活动中观察，归纳，分析数据，最后得出岩石变化的原因是自然界多种因素共同作用的结果，完成了教学目标，培养了学生的科学素养，我认为本节课有以下几个亮点：
（1）宽松的学习氛围、激发了学生的探究欲望。
良好的学习氛围可以使学习效果加倍，本节课先让学生欣赏有关大自然的神奇力量造就美丽景观，当看到这些美景时你有什么想法，培养学生的问题意思。
不仅活跃课堂气氛，而且调动了学生探究学习的欲望，让学生在不可思议中亲历科学探究的过程，感受着科学的神奇，在愉悦的氛围中唤起了学生对科学研究的兴趣。
（2）小组之间的合作学习有序、有效。
本节课我组织了两次小组合作学习，每次合作都做到了目标明确，有详实的实验要求，另外小组中分工明确、既有小组长、记录员、汇报员还有材料员，这样就避免了合作探究中无序，效率低的现象，保证了合作学习有序有效的进行。
（3）“动手之前先动脑”，实验方案多样化。
《科学课程标准》中的教学建议中指出：
“教育学生在着手解决问题之前先思考行动计划。
”因为这是行动得以成功的保证。
本节课我着重加强学生实验方案的设计环节的指导，注重了动手之前的动脑活动，先让学生分组设计实验方案，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化。
（4）学生亲历由“猜想”到实践验证的全过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本节课在教学设计上，我遵照教学目标结合教学内容的实际，本着体现“提出问题——探究研讨——发现结论——拓展延伸”的教学策略，使学生亲历由“猜想”到实践验证的全过程，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。
2．使用建议：
（1）精心培养学生的科学素养。
科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学智慧。
让学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。
（2）共同构建科学概念
通过这堂课一环扣一环的教学，特别是通过猜想，实验验证，分析归纳等环节的教学，学生从模糊猜想、亲自验证，感性了解，老师再进一步整理升华，共通构建了岩石风化的科学概念。
（3）关心科学、社会生活之间的关系
3、需破解的问题。
（1）尝试让学生进行前置性学习，充分收集相关材料，在课堂上进行交流整理，完全让学生去探究。
（2）本课可否这样教学：
在深入研究岩石风化的实验时，受到课堂时间的限制，教师可否理性调控科学探究的时间。
相关链接：
1、科学教师用书
2、科学教案
3、
山亭区城头镇海尔希望小学苗素青
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