第24课《唐诗三首石壕吏》教案,部编版语文八年级下册.docx

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第24课《唐诗三首——石壕吏》教案,部编版语文八年级下册

　　《石壕吏》教学设计教学目标：

1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

　　2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　教学重点：

体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特

　　点教学难点：

　　“藏问于答”的表现手法设计思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓

　　的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。

我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩品味人物心理---情景对话表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

　　教学过程：

一、导入，揭示学习目标。

　　导语。

　　学习目标

　　1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

　　2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　二、自学指导一：

知作者、知背景了解杜甫及《石壕吏》的背景。

学生交流有关的资料：

　　杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。

他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》

　　《三别》：

　　《石壕吏》

　　《新安吏》

　　《潼关吏》

　　《新婚别》

　　《无家别》

　　《垂老别》。

　　三、自学指导二：

朗读课文，整体感知：

　　1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：

是否全读对了；齐读。

　　注意：

逾戍妪咽

　　2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。

　　注意重点字词：

逾墙走：

越过墙逃跑一何：

多么戍：

防守附书至：

捎信回来新：

最近绝：

没有幽咽：

隐约、轻声地哭。

犹得：

还可以3：

写了一个什么故事？

用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

　　明确：

官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。

　　三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

　　4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。

　　（悲愤沉郁）

　　四、自学指导三：

品读课文、体会情感。

　　1、品读课文，圈点批注：

在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？

读句，我体会到是．

　　2、情景对话模拟。

　　差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？

分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。

　　3、学生点评本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。

　　（本诗在艺术表现上，不仅运用了藏问于答的手法，而且文章精炼。

陆时雍称赞这篇诗“其事何长！

其言何简！

”就是指这一点说的。

仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向，这的确是难能可贵的。

）3主题归纳杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？

（可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗无能的批判、对朝庭捉丁平叛的矛盾等角度进行思考。

）

　　六、课堂小结。

　　作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！

　　六、当堂训练。

　　1、背诵全文

　　七、作业：

　　1、把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。

　　2、课外阅读《三吏》

　　《三别》

　　《兵车行》等诗。

　　《石壕吏》教学设计清源中学李淑华教学目标：

　　1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

　　2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　教学重点：

体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点教学难点：

　　“藏问于答”的表现手法设计思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。

我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩品味人物心理---情景对话表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

　　教学过程：

一、导入，揭示学习目标。

　　导语。

　　学习目标

　　1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

　　2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　二、自学指导一：

知作者、知背景学生交流有关的资料：

三、自学指导二：

朗读课文，整体感知：

　　1、朗读课文，疏通字词。

　　2、整体感知：

写了一个什么故事？

用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

　　3、再一次感情朗读课文。

　　（悲愤沉郁）

　　四、自学指导三：

品读课文、体会情感。

。

　　1、品读课文，圈点批注。

　　2、情景对话。

　　3、主题归纳

　　五、课堂小结。

　　六、当堂训练。

　　1、当堂背诵

　　七、作业：

　　1、把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。