小学科学五年级下册第四单元导学案汇总.docx
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小学科学五年级下册第四单元导学案汇总
教科版五年级科学（下册）四单元“兴趣科学”乐学单
1、昼夜交替现象
太阳东升，白天来的；太阳西落，夜幕降临。
第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了....昼和夜就这样不停地交替出现。
地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？
地球、太阳在怎样运动是才会导致这种现象的发生呢？
乐学目标
我会：
设计模拟实验验证假设。
和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
我能：
解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
地球上为什么会有昼夜？
昼夜为什么交替出现？
关于昼夜，你知道哪些？
还有什么问题？
一、我能行
1、地球是一个形的天体。
2、地球向着太阳的一面是，背着太阳的一面会。
二、我是“小小科学家”
1、交流：
地球上为什么会有昼夜现象？
昼夜现象为什么交替出现？
2、解释：
哪些情况可能出现昼夜交替？
①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：
哪一种解释是正确的？
我们怎样知道哪种解释是正确的呢？
4、如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？
（白昼），背着太阳的一面呢？
（黑夜）。
5、在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？
用实验的方法检验每一种假设。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
三、我身边的科学
通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？
下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？
把你们的资料和全班同学交流。
我们小组今天的收获：
小组一共获得个。
教科版五年级科学（下册）四单元“兴趣科学”乐学单
2、人类认识地球及其运动的历史
和我们一样，自古以来，人们就试图对地球昼夜交替的现象进行解释。
要解释这个现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索。
在这方面曾经有过那些主要的观点和学说呢？
乐学目标
我会：
理解“地心说”和“日心说”两种观点。
我能：
认识科学观点和证据之间的联系。
有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。
一、我能行
1、波兰天文学家哥白尼，提出了，并在临终前出版了他的不朽名著《》。
他认为处于宇宙中心，而且是静止不动动。
二、我是“小小科学家”
1、托勒密的“地心说”的主要观点是什么？
他怎样解释他的观点？
你怎样看待他的观点及其解释？
他的观点能解释昼夜现象的成因吗？
2、哥白尼“日心说”的主要观点是什么？
他怎样解释他的观点？
你怎样看待他的观点及其解释？
他的观点能解释昼夜现象的成因吗？
3、地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？
有什么不同之处？
“日心说”是怎样反驳“地心说”的？
“日心说”的证据充分吗？
4、思考：
如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？
（1）、小组交流：
根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？
（2）、全班交流：
要排除哪一种解释？
保留哪一种解释？
为什么？
三、我身边的科学
阅读课外书籍进一步了解“地心说”和“日心说”
我们小组今天的收获：
小组一共获得个。
教科版五年级科学（下册）四单元“兴趣科学”乐学单
3、证明地球在自转
哥白尼认为地球在自转。
可人们一开始就对这一观点表示怀疑，因为当时没有人观察到地球在自转。
虽然我们现在已能通过人造卫星等观测到地球确实在自转，可前人是怎样通过实验来证明地球在自转的呢？
乐学目标
我会：
摆的特点。
（知道摆具有摆动方向保持不变的特点）
我能：
傅科摆的原理。
（制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”）认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
一、我能行
1、演示：
（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？
2、思考：
如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？
（摆的方向偏移）
反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？
（地球自转）
二、我是“小小科学家”
1、阅读教科书，认识傅科摆。
2、讨论：
傅科摆有什么特别之处？
傅科摆摆动后发生可什么现象？
它为什么能证明地球在自转？
三、我身边的科学
阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？
》
我们小组今天的收获：
小组一共获得个。
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4、谁先迎来黎明
由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？
我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？
乐学目标
我会：
认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的。
我能：
理解相对运动。
体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
体会到物体的运动要从多个角度来认识。
一、我能行
1、地球自转的方向向。
2、相邻两个时区的时差相差h。
3、越是的时区，就越先迎来黎明。
二、我是“小小科学家”
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：
北京在东，乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：
如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。
4、思考：
地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
5、回忆：
汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？
车窗内的景物呢？
汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？
6、体验：
坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？
转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？
7、联想：
如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
8、阅读教科书P80页。
北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢？
9、阅读P81页资料，小组讨论：
北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？
相差多少小时？
地球的形状
自转的证据
自传方向
自传周期
三、我身边的科学
六、课外作业：
观察北极星和北斗星的位置。
我们小组今天的收获：
小组一共获得个。
教科版五年级科学（下册）四单元“兴趣科学”乐学单
5、北极星“不动”的秘密
人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：
北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。
这是怎么一回事呢？
乐学目标
我会：
地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
我能：
北极星看上去“不动”的原因。
做模拟实验研究北极星。
一、我能行
1、星就处在地轴的延长线上。
2、地球转动时，地轴始终倾斜着指向。
3、北极星在人们视线往上倾斜的方的天空中。
二、我是“小小科学家”
1、看图：
（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？
（1）星星都在怎样运动？
是否都有一个“圆心”？
（2）“圆心”是否在天顶位置？
是不是与天顶有一定的倾斜角度？
（a）模拟实验一：
在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。
再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？
（b）模拟实验二：
地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。
怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？
用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
（c）观察陀螺运动，想象：
陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。
能想象地球是怎样运动的吗？
（d）模拟实验三：
在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
（3）、阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。
是否围绕地轴自传
地轴是否倾斜
地轴倾斜方向是否变化
三、我身边的科学
1、观察地球仪，思考：
地球仪有什么特点？
为什么铁轴要做成倾斜的？
我们小组今天的收获：
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6、地球在公转吗
我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？
乐学目标
我会：
知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
我能：
认识恒星的周年视差。
一、我能行
1、知道地球在的同时，还围绕，公转的周期是年。
2、地球的运动的方式有和。
3、地球绕太阳的轨道直径大约是km。
二、我是“小小科学家”
1、在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？
2、在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？
3、阅读P85页资料，思考：
为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？
三、我身边的科学
希望同学们在查找资料的同时坚持观察？
我们小组今天的收获：
小组一共获得个。
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7、为什么一年有四季
四季交替，循环往复、这是我们都熟悉的现象。
为什么一年有四季呢？
四季是怎样形成的？
乐学目标
我会：
四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
我能：
在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。
四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
一、我能行
1、四季的形成与有关。
2、阳光的与造成了地球上不同地区气温的不同。
3、四季的成因：
二、我是“小小科学家”
1、古代人们是怎样探究四季的形成的。
在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A（春分）、B（夏至）、C（秋分）、D（东至）四个方位分别测量标杆影子的长短。
公转地点
杆影长短
季节判断
A
B
C
D
2、四季的成因:
（1）谈话：
我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。
地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。
（2）模拟实验：
在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A（春分）、B（夏至）、C（秋分）、D（东至）四个方位分别测量标杆影子的长短。
（3）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。
（4）研讨：
在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？
（5）讨论：
如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？
（6）研讨：
一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？
地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？
当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？
如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？
三、我身边的科学
课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。
我们小组今天的收获：
小组一共获得个。
教科版五年级科学（下册）四单元“兴趣科学”乐学单
8、极昼和极夜的解释
地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：
北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
乐学目标
我会：
极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
我能：
地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
一、我能行
1、北半球时，太阳长挂在北极天空不会下落。
2、地轴的倾倾斜度大约是度。
3、极昼和极夜现象与地球的和以及地轴的有关。
二、我是“小小科学家”
1、昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。
还记得地球是怎样运动的吗？
2、利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？
3、我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？
对地球有什么影响？
三、我身边的科学
1、在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？
2、地球的运动出生了哪些自然现象？
我们小组今天的收获：
小组一共获得个。
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