冀教版小学一年级语文上第四单元教学设计.docx

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冀教版小学一年级语文上第四单元教学设计

第四单元奇妙的想象空间

单元整体感知：

本单元的文化主题是“奇妙的想象空间”。

本单元包括四篇课文《哪儿去了》、《柳树》《雪地里的小画家》《七彩桥》，一个综合学习、口语交际《我的问题》。

本单元通过三篇课文的学习，向孩子们展示了一个美妙的、充满想象的世界，无论是无形的四季变换，还是有形的雪地里的小脚印，雨后天空中的七彩桥，都能激发孩子们无尽的遐想。

因此，在教学本单元时，在引导孩子们认识自然事物的同时，更要放飞孩子们的想像力，给他们的心以飞翔的空间。

教学目标：

知识与技能

⒈写田字格里的十八个生字，做到笔顺正确。

认识“口字旁儿、单人旁儿”。

⒉正确认读四十五个生字。

⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法

创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。

让学生经历一个自主、合作探究的过程。

通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。

以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。

情感态度与价值观

使学生在民主、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味情感，培养感受美、欣赏美的情趣，从而热爱生活、热爱世间万物。

通过小组合作学习，理解合作的必要，培养合作精神。

教学策略

创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，精心安排教学环节，鼓励学生自主学习，同学之间互相帮助，小组合作学习，共同进步。

通过师生正确的评价，老师规范的示范指导，提高学生识字写字的水平。

课时设置：

13《哪儿去了》……………………………………………2课时

14《柳树》…………………………………………………2课时

15《雪地里的小画家》……………………………………2课时

16《七彩桥》………………………………………………2课时

综合学习四………………………………………………1-2课时

口语交际：

《我的问题》…………………………………………1-2课时

13哪儿去了

教学目标：

⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

认识“口字旁儿”。

⒉正确认读十个生字。

⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

⒋了解四季的变化及每个季节的特点。

课前准备：

多媒体课件（或挂图）、生字卡片。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

*激发兴趣，引入新课。

1、让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

2、师：

今天我们就来学习一篇写四季的课文。

3、听课文录音。

从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。

*初读课文，识记生字。

1、学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。

用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。

并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。

2、小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句。

师指名读词语或生字，正音。

*再读课文，深入品味

1师先请2~3名同学读课文。

要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。

学生之间进行评价。

2、全体学生再次自由读课文，读后思考交流：

读了这篇课文，你知道了什么？

学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。

这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。

3、学生分小组讨论交流：

四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。

在汇报的过程中老师引导学生大胆想像：

春娃娃的花篮是什么样子？

夏哥哥的绿叶指的是什么？

秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？

（教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。

）

4、教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。

再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。

6、指导背诵儿歌。

学生分组交流，给了每一个孩子想像发言的机会。

教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。

*指导书写生字

1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。

提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

要求孩子书写认真并写规范。

注重培养学生的观察能力和审美意识。

*课内延伸

放手让学生绘画：

你喜欢哪个季节，就画一画哪个季节的景色。

使学生的形象思维得到发展。

14柳树

教学目标：

⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

⒉正确认读十一个生字。

⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

⒋了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

课前准备：

挂图、多媒体课件、生字卡片

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

*联系生活，激发想像

1、（出示挂图）引导学生观察并结合生活说一说：

你觉得柳树像什么？

你能想像她在做什么吗？

2、师范读课文。

结合学生的生活经验创设情境，导入新课，为更好地学习课文打下基础。

*初读课文，识记生字。

1、学生打开书指读一遍课文。

遇到不认识的字，同桌互相解决。

2、小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。

3、去掉拼音读一读读生词、生字。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。

*再读课文，深入品味。

1、学生在小组内自由读课文。

同组同学互相评价指正。

2、师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。

3、逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。

指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语想像柳树的样子。

想一想：

她还会钓什么？

“从春天钓到冬天。

”是什么意思？

从“绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。

”这句话你读懂了什么？

柳树什么也没钓到，但她并没有灰心，从中你懂得了什么？

4、指名朗读课文，其他学生进行评价。

5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。

学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。

一系列的引导想像交流，发展了想像力和口语表达能力

*指导书写生字

1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。

提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

要求孩子书写认真并写规范。

注重培养学生的观察能力和审美意识。

*课内延伸

收集描写柳树的词语、句子或诗，摘抄下来。

积累语言，丰富学生的知识。

 15雪地里的小画家

教学目标：

⒈写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

认识“单人旁儿”。

⒉正确认读十二个生字。

⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

⒋了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

课前准备：

图片、多媒体课件、生字卡片

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

*激趣引入

1、同学们下大雪啦，你喜欢在哪里玩？

玩什么？

（学生自由发言）

2、师：

瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。

（出示课题，生齐读课题）

结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。

*初读课文，交流体会，认读生字

1、师：

都有谁来了呢？

（出示课件）她们在雪地上画上了什么呢？

（出示课件）大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。

2、初读课文，小组交流体会：

你知道了什么？

3、再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。

4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

去掉拼音读一读生词、生字。

5、指名读课文。

小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。

提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。

*再读课文，感悟语言

1、理解朗读第一句。

师：

下雪啦，我们的心情怎么样？

引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。

2、理解朗读第二三句。

师：

这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？

（指名读）

（出示实物图片，比较看一看是否很像）

指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。

想一想：

这群小画家中还会有什么？

他们在雪地上画下了什么？

3、师：

这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？

你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。

4、指导背诵。

小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。

师出示提示，引导背诵。

边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。

给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。

给学生充分的想象空间。

*课内延伸

用我们自己的小手、小脚丫也来作一幅画儿吧。

扩展学生的积极性，给学生创作的空间。

*指导书写生字

1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。

提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

要求孩子书写认真并写规范。

注重培养学生的观察能力和审美意识。

16七彩桥

教学目标：

⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

⒉正确认读十二个生字。

⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

⒋了解课文内容，感受作者想像的奇妙。

重难点分析：

通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。

课前准备：

图片、多媒体课件、生字卡片

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

*联系生活，导入新课。

1、（出示课件）引导学生观察并结合生活说一说：

这是什么？

它像什么？

2、师：

这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文（出示课题）。

3、说一说：

“七彩”指哪些颜色？

（介绍科普知识）

结合学生的生活经验创设情境，导入新课。

进行科普教育，实现学科的整合。

*初读课文，识记生字。

1、学生打开书指读一遍课文。

遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来，多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组合作，认读识字。

4、师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。

去掉拼音读一读读生词、生字。

教师先不要范读，要给学生足够的时间自读，使学生在自读中熟悉生字词。

教师的范读，可以达到正音、指导的作用。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。

*再读课文，深入品味。

1、学生在小组内自由读课文。

同组同学互相评价指正。

在小组内说一说：

你读懂了什么，还有哪些地方不懂。

2、师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。

3、逐段指导朗读，各小组交流自己的体会和问题。

指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。

”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。

理解“倾泄”的意思。

引导想像站在桥上摘星星的情景，学生做一做动作。

说一说：

星星摘下来你想用它做什么？

4、指名配乐朗读课文第三段，其他同学想像课文描写的奇妙景观。

5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。

6、说一说：

你见过彩虹吗？

看到美丽的彩虹你想到些什么？

学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。

一系列的引导想像交流，发展了想像力和口语表达能力。

鼓励学生大胆想像，说出自己独特的感受，激发想像力。

*指导书写生字

1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。

提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

要求孩子书写认真并写规范。

注重培养学生的观察能力和审美意识。

*课内延伸

1、收集描写彩虹的词语、句子或诗，摘抄下来。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来，读给爸爸妈妈听。

积累语言，丰富学生的知识。

口语交际

活动目标：

⒈就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论，培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。

⒉培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。

⒊培养学生认真倾听的习惯。

⒋引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。

活动设计：

活动过程

设计说明

*引入：

（出示问题）师：

你的头脑中是不是经常有许多问题？

请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。

结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的重要。

*同学之间互相说出问题，帮助解难

1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。

小组同学一起帮助他讨论解决。

（要求用普通话表达）

2、指定小组说一说，提出的问题及解决的办法。

（强调注意倾听）

3、哪个小组有解决不了的问题？

在班上说一说，大家帮助解决。

4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想办法帮助解决。

（不必追求所有问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，逐渐解决。

）

让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时，锻炼学生的倾听能力和语言表达能力，并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。

教师要及时肯定学生的热情。

目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。

*小结：

孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况，产生各种各样的问题，把你的问题记下来，到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧，只要你热爱生活、留心观察生活，我们周围的一切都会告诉你答案的。

教师用充满激情地总结语，激发学生探索问题的欲望。

综合学习四

学习内容

有趣的汉字、把认识的词语涂上你喜欢的颜色、把字写好看、我的小本本、读读背背和一个口语交际。

教学目标

⒈复习生字，认识生字，发现汉字与自然之间的秘密。

⒉认识周围事物，积累自然界方面的知识。

学会书面积累，阅读积累。

课前准备：

图片、课件、各小组准备一套词语图片

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

*有趣的汉字

1同学们，今天老师先带大家做一个看图猜字的游戏。

（出示图）说一说各种动物的叫声。

2你能把它们编成句子来记吗？

（出示课文）学生读短文，说一说叫声与“口”字的联系。

3多么有趣的汉字呀！

老师这儿也有一组字，你们猜猜都是谁？

（出示一组带“女”字旁的字）

4你能不能也说一组自己的发现呢？

小组活动，每小组说一组有联系的字。

小组汇报全班交流。

游戏的形式激发学生学习的兴趣，再次体验汉字的奇妙。

通过小组讨论学习，总结出一些记忆汉字的方法。

*把认识的词语涂上你喜欢的颜色

出示图片，你们认识这些字吗？

1、小组合作读一读、认一认。

2、小组分工合作，把词语图片涂上自己喜欢的颜色。

3、指名读词语。

检查学生对本单元词语认读情况，鼓励学生多识字，尽量多记忆词语，让学生在游戏中获得成功的体验。

*把字写好看

1、师：

读得好，写得应该更好。

2、出示要写的字，请学生们观察字的结构以及特点。

3、孩子互相交流写这些字应该注意什么？

4、学生开始写字。

学生在乐曲地陪伴下认真工整的写字。

*我的小本本

1学生读词语，边读边想：

这些词语有什么特点？

教师适当引导、点拨。

2、在学过的课文中找一找类似的词语，小组内读一读、背一背。

3、你还知道哪些这样的词语？

记下同学说到的词语并背下来。

4把从书中找到的词语和你知道的词语抄在小本本上。

通过在书中找一找、读一读、背一背和听记同学说到的词语，多次感悟词语，并不断积累词语，养成见到好词就主动摘抄的好习惯。

*读读背背

1、自由认读短文，用自己常用的方法读准字音，读通课文。

2、指名读，想一想：

这首小歌谣写的是哪个季节的特征？

（板书）

3、小组讨论应怎样读？

引导点拨朗读背诵。

4、指名看着黑板提示背诵。

5、全体尝试背诵。

6、你还知道哪些有关自然界的谚语和歌谣？

7、调查收集有关自然界的谚语或歌谣。

发挥学习的自主性，自己想办法读通课文。

由简到难的引导背诵，符合学生的认知特点。

积累有关自然界的谚语和歌谣，扩展学生的知识面。