11灯光.docx

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11灯光

11*灯光

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。

接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。

他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。

从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

　　选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。

　　一、知识教学点

　　１、理解课文的主要内容；

　　２、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

　　２、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　四、美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

（1）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

（2）从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神；

（3）理解作者由具体的事物而产生的联想。

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

教案一

第一课时

1、检查预习

　　１、这篇课文的作者是谁？

（王愿坚，当代著名作家。

１９４５年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。

被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

）

　　２、用生字卡片检查生字的读音。

　　３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

　　１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

）

　　２、怎样把课文分成三？

　　３、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

　　（１）提出自学要求：

认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：

按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（２）学生按要求自学。

　　（３）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

　　１、指导理解第一层。

　　（１）指名朗读率一层。

　　（２）通过查字典理解下列词语：

挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（３）指名用自己的话说说这一层的内容。

（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。

这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。

他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

”）

　　（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。

他在想什么呢？

（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。

）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　２、指导理解第二、三层。

　　（１）指名朗读。

　　（２）指导理解下列词语：

后续部队、千钧一发、整编师。

　　（３）指名用自己的话说说这两层的内容。

（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。

这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。

人们望着，万分焦急。

就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。

他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。

人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。

）

　　（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。

对这句话有什么体会？

（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。

）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业　　

　　１、朗读课文第二段。

　　２、预习课文的其他部分。

　　　　　　　　　勾起回忆　｜　战斗开始前

　　　　　　　　　回忆往事｜　战斗打响

　　　　　　　　照应开头　｜　战斗结束　

第二课时

1、复习导入

　　１、指名朗读上一堂课学的课文。

　　２、作者是怎样想起这段往事的？

我们来学习第一段。

二、学习课文第一段　　

　　１、指名读第一段。

　　２、指导理解下列词语：

漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。

清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。

这个时候很容易想起革命先烈。

）

　　３、引起我回忆往事的原因是什么？

（背后传来一声赞叹：

“多好啊！

”勾起对往事的回忆。

这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：

“多好啊！

”）

　　４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分

　　１、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？

（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。

）

　　３、教师小结：

这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。

“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文。

五、布置作业　　

　　１、准备听写“读读写写”中的词语。

　　２、准备缩写第二段。

　　　　　　　广场　灯光　一声赞叹　幸福生活

　　　　　　　　|　　|　　　　|　　　　|

　　　　　　　　|　　|多好啊||

　　　　　　　　|　　|　　　|　　　|

　　　　　　　阵地　火光　憧憬未来　生命换取　

第三课时

1、听写词语

　　照耀　漫步　挺进　微弱　双膝　漆黑　憧憬　千钧一发　豫皖苏

二、指导作缩写练习

　　１、指导读“思考　练习”第六题，明确练习要求。

　　２、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　３、讨论交流。

（缩写这一段，必须写清楚五点：

一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。

）

三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　　　缩写　一写清时间　　　　　　二交代战斗任务

　　　　　　　三战前营长怎么做　　　四营长的表现

　　　　　　　五营长牺牲

教案二

1、导语：

　　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？

（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

三、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1、学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

）

　　2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。

再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

四、精读往事部分内容

　　1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

"赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！

"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：

为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

）

（2）、学生质疑：

郝副营长：

“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。

郝副营长所说的"多好啊！

"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！

憧憬的内容可能是：

等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

　　4、重点讨论：

“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。

”对这句话是怎样理解的？

　（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。

我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。

）

五、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

　　灯光

广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

陆地火光憧憬未来（多好啊）生命换取

《灯光》是一篇阅读课文，课文围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。

由于这是一篇阅读课文，上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。

我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象？

”这一问题，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。

在理解文中出现的三次“多好啊”一词时，引导学生想象：

在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？

检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

观念决定思路，思路决定出路。

新课程设计必须充分发挥学生的主体地位，主人地位，给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，这样我们的课堂才会更加精彩！

今后我会努力创设这样的课堂！