学前教育专业人才需求调研报告.docx

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学前教育专业人才需求调研报告

学前教育专业人才需求调研报告

为使学前教育专业人才培养的目标和规格突显职业教育的

针对性、实践性和先进性，与用人单位需求实现“零距离”对

接，本次调研严格遵守先进的专业建设理念和示范性中专职业

学校建设的要求，通过与本专业联系较为紧密的各大幼儿园、

亲子园、学前教育机构等单位深入沟通和对我校学前教育专业

毕业生、在校学生和专业教师的调查座谈，从而能从宏观上把

握用人单位对本专业的人才需求。

在此基础上确定学前教育专

业定位、人才培养目标和教学改革思路等，提出学前教育专业

改革思路和建议。

一、调研数据及分析

在实际调研中，为了保证调研的实际性，客观性和真实性，

我们分别选择毕业生10人，行业专家10人，实习生30人，行

业企业10家进行调查，得出如下结论：

1．从对现有专业人才的需求量上看：

近几年来，随着人们生活

条件的提高和精神文化的丰富，人们对学前教育越来越重视。

目前，扬州市城区现有幼儿园的数量与质量已很难满足家长的

需求。

于是，“入园难”、“入园贵”已经成了一个亟待解决的社

会问题。

《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020年）》明

确提出了基本普及学前教育的发展目标。

就目前学前教育发展

的情况来看，100%的被调查者对学前教育的现状与发展规划反

映越来越重视，要求越来越高，要缩短这个差距就需要大量高

素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一

个巨大的就业市场和人生舞台。

2．从现有专业人才培养培养规格、结构、质量的要求上看：

我

们选择了扬州市几家比较有知名度的幼儿园进行了解。

经过对

问卷的分析整理，这些用人单位的意见可以总结为以下几点：

①用人单位对学前教育专业学生的专业知识与专业技能要求比

较高，不仅熟练幼儿园的基本工作流程，掌握基本的学前教育

知识，运用理论的能力，分析解决问题的能力，同时还应具备

良好的个人素质，如调查中反映专业知识面太窄、专业不精的

占46%。

②幼儿园每天都要和家长进行沟通和交流，所以口语

表达能力就显得尤其重要，所以，口语表达能力是企业选拔人

才一条重要参考标准，调查中65%的人强调口语表达的重要。

③对于从事一线教学工作的幼儿教师来讲，掌握一门特长非常

关键。

④用人单位还要求计算机的使用能力，掌握一定的信息

技术和网络技术，能熟练应用现代化通讯工具。

⑤用人单位认

为学前教育专业毕业生在实际工作中实践能力不足，存在眼高

手低的心理，缺乏服务意识和吃苦精神。

3．从用人单位对现有教学计划的意见上看：

调查的10人中：

有33％的人提出增加组织各类活动的课程；要求提高实际操作

能力的占63％；根据对毕业学生的调查，对于哪些技能用的最

多，选择绘画占80％、声乐57％、语言能力93％、键盘66％、

舞蹈20%、其他10%。

在行业企业岗位需求调查中显示，在实

践应用能力不够强占47%，五项技能不够扎实的占58%，实际

带班能力需要提高占40%。

近几年，虽然我们对专业教学进行

了一定的探索，并在课程设置上作了一些调整或改革，但在以

就业为导向的改革深度上还存在一定的差异。

课程注重理论知

识的培养，实用技能的训练相对不足，导致学生在实际工作中

分析问题和解决问题的能力较弱。

4．从用人单位对往届毕业生素质、能力等方面的评价上看：

在

我们组选择的十家企业和用人单位调查中发现，毕业生在实际

工作中分析问题和解决问题的能力普遍较弱，不能满足日常教

学需要。

在对幼儿保育教育过程中,教师科研意识淡薄是普遍现

象。

幼教师资队伍整体素质存在有待提高的严峻形势。

5.从毕业生就业稳定率、在工作单位的持续发展情况以及待遇

等情况上看：

我们在对行业企业调查中发现，对近三年对人才

需求上，选择更多的占40%，需要人才量上升的占100%；薪

酬1000—2000元占40%，2000—3000元占60%。

从2010年

的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内

学前教育专业将是就业的热门专业之一。

在高入园率的十所幼

儿园（2010年达74.5%）地区，学前专业的毕业生就业率达

100%。

总之，社会对具有专科以上学历的高素质幼儿教师需求

旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。

6．从幼儿园急需各类专业人才上看：

我们发现“现在幼师任务

已不仅仅是简单地带着孩子玩,而是相应承担着通过各种专业

技能的教授来培养孩子情商和智商的任务,因此越来越多的幼

教机构需要那些具有一技之长的专业课任课教师。

在行业专家

中我们选择了10人进行问卷调查显示，发现选择幼儿教师的占

100%；，艺术特长教师46%，育儿保健40%，选择园长助理占

20%，语言主持教学类15%。

幼儿教师岗位占首位，其次是保

育、园长助理、育儿保健、艺术特长教师和艺术培训中队；最

后是语言主持教学。

7.从扬州地区经济发展对人才（尤其是本专业人才）的数量、

质量、规格和结构等的要求上看：

经过调研了解到，各幼儿园

渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教

育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在

本园工作”的学前教育专业毕业生。

在对行业专家调查中显示，

要求学前教育专业毕业生职业意识强的占43%、技能高的占

24%、基础理论知识较系统的占48%、知识面宽的占51%，要

求具有现代教育教学思想与观念的占67%，具备现代教育教学

的知识和能力的占64%，能熟练运用现代教育技术的占54%。

要求具有教师资格证的100%，必须取得普通话水平测试等级

证书的占86%，必须取得育婴师占13%、幼儿舞蹈教师资格证

21%、钢琴教师资格证8%、心理咨询师证书14%。

8．从其它类似学校专业建设方面的经验上看：

课目的设置要充

分考虑培养的学生职业领域的特殊性，根据幼儿教师岗位需求，

幼儿教师的典型工作任务与核心能力要求，确定本专业的职业

领域的教学课目和内容。

在教学模式与教学方法上，在理论课

程上还是采用应试教育，活动课采用项目教学或实践训练。

二、调研总结和建议

（一）今后本专业建设需要继续保持发扬的优势

我校的学前教育专业历史悠久成立于1983年，至2013年

累计为社会输送合格毕业生几千人，受到社会各界的认可。

历

经30年的实践探索和不断发展，我校已积累了一定的专业发展

基础。

目前，学前教育专业在扬州市处于传统优势地位，

（二）师资雄厚。

多年来，学前专业通过校企合作，骨干教师互聘，经验交

流、互担任务，建立有效的团队合作教学机制和教学梯队培养

机制，初步形成了一支教学、科研、社会服务能力较强的专兼

结合的“梯次”结构教学团队。

（三）设施完备。

目前，学前教育专业具有校内实验实训室14个（1个电

钢琴房、8个钢琴房、1个舞蹈房、2个古筝房、1个音乐教室、

1个画室）。

拥有钢琴59台、电钢琴33台、鼓号乐器一套、古

筝70台、多媒体设备4套。

主要满足视唱、练耳、舞蹈、美术、

琴键等课程的实验实训，实验开出率达100%。

通过加大项目

建设的投入，将能更好为扬州市学前教育事业的发展提供坚强

的人才支撑。

（四）就业良好。

由于专业与行业对口对接，学校对人才培养目标的定位准

确，校园合作人才培养模式的创新，课程体系设置合理，课程

与岗位相适应，故毕业生获得“双证”率高，专业对口率高，

就业单位满意度高，就业率高。

毕业生大多成为扬州市幼儿园

的中坚力量及骨干精英。

现供不应求。

毕业生近三年就业质量情况表

2011年2012年2013年

就业率%100%100%100%

就业单位满意

92%93%98%度%

三、下一步工作措施的设想

（一）是改变单一化的教育教学模式，强化学生综合职业能力

1.推进人才培养模式改革，促进学生全面素质提升。

完善“立

体式”人才培养模式。

“立体”，即构建就业有路、升学有望的

人才立交桥，在校生完成2年基础模块的学习后，根据自身实

际情况确定发展方向。

就业方向实行“2+1”模式，在两年基

础学习之后，第三学年以顶岗实习为主。

升学方向实行“2+3”、

模式，前二年在校学习基础上，通过成高考试90%的学生升入

高一级学校学习二年，取得大专的文凭。

开创“交叉式”人才

培养模式。

即“三线交叉式”综合培养。

一是以职业能力培养

为主线，进行专业技能方面的培训；二是以汇报演出、第二课

堂、学生社团、技能大赛等各类“活动”为载体，多渠道、勤

练兵、大力提高师生的综合素质。

提高师生的综合素质；三是

以“我与学生共成长”为理念，师生共同进行课件制作、模拟

经典课例等教学活动。

建立“全方位”人才培养队伍。

成立以

市区教研室学前教育教研员及资深幼儿园园长为主的专业建设

指导委员会，共同完成多元化人才培养模式的建设。

2.建立全新的课程体系，强化教育实践课程。

结合学前教育专

业岗位的特点，构建“职业道德和人文修养、专业基础能力、

岗位就业能力三大模块的学前教育特色课程体系。

根据幼儿园

教师的工作任务和职责要求，依照保教任务的比重，确定学生

的能力培养趋向，以及完成工作所需的知识和技能，结合认知

的顺序，合理整合，确定课程，构建基于幼儿园教学活动的课

程体系框架。

开设职业道德与文化素养、专业基础能力与岗位

就业能力三个体系，推进专业核心课程建设：

三学六法、幼儿

游戏指导、幼儿行为观摩与评价、幼儿园班级管理、幼儿园班

级环境创设、考证（保育员）。

3.推进优质核心课程建设，提升学校的竞争力。

与园校合作，

把握“基于幼儿园教学活动”的原则，进行优质核心课程的建

设。

开发完成建设优质核心课程《幼儿园活动设计与实践》。

充

分利用网络资源，尤其是让学生通过网络观看学习优质课，精

品课。

4.组织专人推进校本教材建设，提高教学的自主创新力。

实行

校园合作，与幼儿园一线教师一同开发教材，引入行业职业标

准，将幼儿园实际教学中的新思路、新知识、新方法反映到教

材中去，提高教材的实用性、针对性。

5.创新教育方法与手段，增强教育的吸引力。

加强“学岗结合”、

“教学研训一体化”教学模式改革。

强调学生的主体地位和教

师的主导作用，采取“教学研训”一体化教学方式，让学生在

“做”中“学”，“学”中“做”，理论实践一体化，提高学生的

学习能力、实践技能和可持续发展能力，力求实现学生在校学

习和工作岗位对接。

（1）情境教学。

通过仿真模拟实训、多媒

体课件、见习等多样化的教学手段促成教学情景化，让学生亲

身体验幼儿园的各项教育教学活动，提升学生的岗位教学实践

能力

（2）小组合作教学。

将班级学生分成若干个小组，目的是

培养学生小组之间的合作学习和竞争意识，这种教学模式使学

习和岗位更具体，教学效果更明显。

（二）采取得力举措，增强师资队伍建设，全面提升教育质量

和效益

把建“专兼结合、双师素质”专业教师队伍的工作纳入规

范化制度化轨道。

根据“立足培养、积极引进”的方式，优化

教师队伍结构，通过三年努力，打造一支结构合理、素质优良、

业务精湛、教学水平高的专兼结合的优秀教学团队。

春天

的风是有灵性的，依着风的眼眸，我看到

了那一株株桃花读信的倩影，在桃林深处，紫色的青藤爬满那个小屋。

我的小城，桃花已然开成海，像是一场粉色的春梦。

是否，可以赴一场最美的相逢，如是，便不负曾经许下的约定。

守住心底

最美风景，是一种风度，一种期望。

让心，随花儿轻舞，让梦，随蝶儿翩跹。

等一缕柔风载满诗意，落满我的小院，好想，牵着你的手走在花开的路上，临摹又一个春的相遇，陌上绿色蔓延，让深情的诗句落在眉弯，打开灵魂的心门，写尽情意绵绵。

春雨如丝，暖了一

季寒凉露出温暖，碧水映蓝天，云朵儿似乎摸到嫩草尖尖。

花香十里，暗香盈袖。

我们微笑着，不说话，就十分美好。

生命里，总会有一些人，渐行渐远，偶尔想起，却只是停留在文字里，那一抹淡淡的回忆。

唯有春天，总那么诗意明亮，始终晕染着眉心，让涩涩的往事随风，让一些温暖的记忆温润着心房。

珍惜眼前的幸福，紧握手中的暖意，面向青山绿水，一路微笑，一路行走⋯⋯

情暖山水间，盈一份诗意于心田，以云的飘逸轻盈过往，以花的姿态拥馨香满怀，以文字的杯盏邀约一曲细水长流。

煮一壶春色，与时光对语。

窗前，柳枝儿发芽，玉兰含苞，时光一直绕指馨香。

心念如这徐徐春风，荡漾成一片流云。

春落人间，一种别样的景致美了心境，所有的疲惫与忧愁也随风而去，微

笑着面对生活，用内心的那份热情，那份纯真来经营生活，来创造幸福，何尝不是一种快乐？

我的流年，风过，红尘入画；雨落，缠绵入心。

行走在春天里，眼里满是明丽与清澈，一树一树的花开，细碎而芬芳；一片一片的绿地，静美而清新。

嗅着阳光的味道，把自己置身于大自然中，真好！

只要心足够明媚，纵然有小小的阴霾也

无妨。

我们一路走来，沿途总会有美丽的风景。

于喧嚣红尘中，守着心灵的一方山水。

不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往。

春水初生，耐人寻味。

春雨如丝，丝如媚，绵绵的不着一点儿声息。

踏春而去，不知是哪一处的红尘山水在心间已布满了雅致，心如花开，一朵娴雅的光阴，柔软着眼角的笑意，置身于安暖的

春天，一抹浅喜，一怀深爱。

一颗心，便在另一颗心的相随里静好。

春光无限温柔地洒满山川，我愿，生命里所有的远方，都开满春天的芬芳，待一轮明月悄悄爬上西窗，归来的都是安详。

三月，阳光明媚，草色青青，小鸟儿也灵动了起来，叽叽喳喳唱着春天的歌。

这样的日子，适合出去走走，吹吹风，赏赏春天的美景，放松一下身心，这也是一种快乐。

其实，人生就像一场旅

行，也许在旅程中我们会拥有某些东西，也会失去一些东西。

但无论怎样，我们一样在阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。