祖先的摇篮教学反思简短.docx

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祖先的摇篮教学反思简短

祖先的摇篮教学反思简短

（经典版）

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____年____月____日

序言

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祖先的摇篮教学反思简短

　　这是祖先的摇篮教学反思简短，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　祖先的摇篮教学反思简短第1篇

　　一、教学目标：

　　祖先的摇篮教学设计

（一）、知识与技能：

　　1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、课前准备：

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　三、教学过程

　　教学过程

　　激趣引入：

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？

板书课题。

配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

　　评：

上课伊始是学生充分感受到诗歌的.意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　　初读课文：

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　评：

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　理解课文：

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。

（教师及时引导、点拨）

　　教师适时点拨下面几点：

　　1、摇篮在文中指什么？

（祖先生活成长的地方）

　　2、“我”想到了什么？

提炼出表示动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。

感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　评：

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

　　拓展延伸：

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？

画一画吧！

　　如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　　评：

想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　指导书写：

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　学生独立描红书写。

　　评:

交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。

祖先的摇篮教学反思简短第2篇

　　【教学目标】

　　1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　　2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　　3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　　4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　　【教学重点】

　　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　　【教学难点】

　　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　　【教学媒体】

　　原始森林的图片

　　【学生课前准备】

　　预习，自学课文。

　　1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　　2、思考：

“祖先的摇篮”指的是什么?

课文主要写了什么?

　　3、提出疑问，做出标记。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，预习反馈。

　　1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

　　2、媒体出示：

“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　　3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　　树阴赛跑污染神圣

　　4、读了诗歌你了解到什么?

有什么疑问?

　　二、品读诗句，释疑感悟。

（一）学习第1节

　　1、带着问题轻声朗读：

“祖先的摇篮”是什么样的?

　　2、指名朗读、交流。

（板书：

一望无边）

（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　　1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?

（读后交流）

　　2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　　3、讨论交流。

　　4、有感情地朗读。

　　（三）学习第4节。

　　1、自读，思考：

为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

　　2、讨论交流。

（板书：

文明的起点天然博物馆）

　　3、师生合作读最后一节，加深体会。

　　三、总结全文，情感升华。

　　1、联系全文，思考讨论：

怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

　　2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。

（板书：

天长地久不被污染）

　　3、配乐有感情地朗读全诗。

　　4、总结

　　四、展开想像，学习表达。

　　1、指导完成课后第3题。

　　2、指导口述“介绍天然博物馆”

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读全文，并背诵。

　　2、完成课后练习题2。

　　六、板书设计：

　　美好、遥远的回忆

　　天长地久

　　5、祖先的摇篮文明的起点

　　（一望无边）

　　不被污染

　　天然博物馆

祖先的摇篮教学反思简短第3篇

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

　　2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　【过程与方法】

　　1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2.运用已有的识字方法识字。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　识字、写字，正确。

　　2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　【教学难点】

　　激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

　　第一课时

（一）激情导入

　　1．谈话：

同学们，大家知道什么是摇篮吗？

摇篮是干什么用的？

那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？

请看录像。

　　2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？

我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　3．板书课题：

祖先的摇篮。

　　齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文

　　1.自学要求：

（出示课件）

　　借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

　　1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

　　出示课件：

　　zǔānónɡwànɡzhāitāodànyì

　　祖啊浓望摘掏蛋忆

　　用各种方式指导读生字。

　　2.检查难读的句子。

　　师：

同学们，你认为有没有难读的句子？

（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

　　（3）啊！

苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

　　3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

　　（3）播放课文录音，范读课文。

　　（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

　　（三）识记字形，指导书写。

　　出示生字田字格课件：

祖啊浓望摘掏蛋忆

　　1.讨论如何识记字形呢？

　　2.教给学生识记方法：

　　①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：

“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。

“滴”与“摘”。

　　②容易出错的地方重点记,比如：

“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

　　③感到有困难的地方用记号标出,比如：

“蛋”字上面不是“定”。

　　3.在习字本上进行描红练习。

　　4.当堂默写。

指名学生上台默写生字，集体纠正。

　　（四）当堂检测,巩固学习。

　　读一读，写一写（出示课件）

　　祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆

祖先的摇篮教学反思简短第4篇

　　教学目标：

（一）知识与技能

　　1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）过程与方法

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）情感、态度与价值观

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　课前准备：

　　录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?

板书课题。

配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?

　　上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的*。

　　二、初读课文

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　6、指名朗读课文。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　三、理解课文

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?

还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。

（教师及时引导、点拨）

　　教师适时点拨下面几点

　　1、摇篮在文中指什么?

（祖先生活成长的地方）

　　2、“我”想到了什么?

提炼出表示动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。

感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?

画一画吧!

　　2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?

想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　五、指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。