小学语文教师招聘考试试题.docx
《小学语文教师招聘考试试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师招聘考试试题.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学语文教师招聘考试试题
2017小学语文教师招聘考试试题
一、填空。
1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）。
2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）。
3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。
5、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
6、语文学科个阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。
7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。
8、教学建议：
充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）;在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）;重视（）、（）、（）的正确导向;正确处理（）与创新能力的关系;遵循学生的（）和（），选择教学策略。
9、语文教学要注重语文的（听）、（说）和（读），注重（写）的训练，给学生打下扎实的语文基础。
10、汉语拼音教学尽可能有（趣味性），宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。
11、阅读是（搜集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。
阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。
12、（写作）能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生（观察）、思考、（表现）、（评价）的能力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。
13、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如：
是否有写作的兴趣和良好的（习惯），是否表达了（真情实感），对（有创意的表达）应予鼓励。
对写作的评价还要重视对（写作材料）准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。
14、古诗名句填空：
欲穷千里目，（更上一城楼）。
（生当作人杰），死亦为鬼雄。
（山外青山楼外楼），西湖歌舞几时休。
（粉身碎骨浑不怕），要留清白在人间。
15、小学阶段要认识（）左右的常用汉字。
九年课外阅读总量应在（）万字以上。
16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文意把握）（要点概括）（内容探究）（作品感受）等方面的表现。
17、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。
18、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。
19汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。
20、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
21、口语交际是听与说双方的（互动）过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
22、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
23、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。
24、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。
”
25、我国最早的一部诗歌总集是《诗经》，包括风、雅、颂三部分。
26、继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是李白，号称“诗仙”。
27、宋朝著名学者朱熹在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句：
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”
28汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭》;曹禺是我国现代著名的剧作家，有代表作《雷雨》等;《唐吉诃德》的作者是西班牙作家塞万提斯;《老人和海》的作者是美国作家海明威。
29、“只要人不老，心不老，生活永远美好。
”这句话韵律上的特点是运用了。
30、人教版教材中选用了许多我国文学大师的作品，有老舍的《猫》、有林清玄的《和时间赛跑》、有叶圣陶的《荷花》、有季羡林的《自己的花是让别人看的》等。
31、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
32、《三国演义》中“过五关斩六将”写的是关羽（人名）的故事;《卖火柴的小女孩》是丹麦（国名）著名作家安徒生最出色的童话作品之一。
33有人用“偷天换日”表示“奏”和“春”这两个字的变化。
如果用“水落石出”表示“波”和另一个字的变化，这个字是破。
34、美国著名哲学家和教育家杜威提出了“儿童中心论”。
他认为，“最好使学校成为儿童真正生活的地方”，儿童在这里主要是“通过做事来学习”。
35、中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指颜真卿、柳公权的书法特色。
36、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《_三字经》、《百家姓》和《_弟子规_》。
37、《说文解字》总结了先秦、两汉文字的成果，给我们保存了汉字的形、音、义，是研究甲骨文、金文和古音、训诂不可缺少的桥梁。
这部书的作者是许慎。
38、我国自古就拥有很多神话故事，像女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日等就深受大家的喜爱。
39、刘向说：
“书犹药也，善读之可以医愚。
”书是全世界的营养品------读书有三到，谓心到、眼到、口到。
-----------朱熹
40、（识字）是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
41、写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作时间中学会写作。
42、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
43语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
44、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
45课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
46、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
47、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
48、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。
49、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
50、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。
51、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
52、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。
53、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
54、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
55、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、判断题
1.“《西游记》是我国四大古典小说。
”这句话没有语病。
（X）
2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。
（X）
3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
（V）1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。
（×）
2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。
（√）
3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。
（√）
4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
（×）
5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。
（×）
6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。
（×）
7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。
（×）
8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。
（×）
9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。
（√）
10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。
（√）
11、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（√）
12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
（√）
13、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。
（×）
14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
（√）
16、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
（×）
17、陶行知：
“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。
（√）
18、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。
（√）
19、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：
解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。
（×）
20、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。
“师爱”是陶行知师德思想的核心。
（√）
21、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。
（√）
22、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。
（√）
23、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。
（×）
24、苏霍姆林斯基说：
关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。
（√）
25、加德纳提出每个人至少有五种智能。
（×）
26、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。
（×）
27、以ü开头的韵母与声母n相拼时，ü上的两点不能省写;与声母q相拼时，ü上的两点要省写。
（√）
28、“凸”和“凹”的笔画数都是5画;“凸”的第4笔的名称是横折折竖。
（×）
29、如果把“喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、谨小慎微、兴高采烈、眉开眼笑”这六个词语归类的话，“谨小慎微”这个词应该单独归为一类。
（√）
30、“身长等于头长加尾长的一半。
”“船已开三日即到。
”这两个句子表达的意思都可以有多种不同的理解。
（√）
31、“路遥知马力，事久见人心。
”这个成语告诉人们，路途遥远才可以知道马的耐力大小，事情长久了才可以看出人心的好坏。
（√）
32、“桂子花开，十里飘香。
”这个句子运用了夸张和对偶的修辞方法。
（×）
33、“这是一首好歌。
”“这不会不是一首好歌。
”这两个句子表达的意思一致，但语气不同。
（√）
34、王昌龄《出塞》一诗中的“飞将”指的是唐代英勇善战，被匈奴称为“飞将军”的名将李广。
（×）
35、电影、电视、网络以及各种标牌广告等都可以用作语文课程资源。
（√）
36、语文教育应该达到的根本目标是全面提高学生的语文素养。
（√）
三、选择题
1.第三学段（5～6年级）的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（C）字。
A.60万B.80万C.100万D.120万
2.下列各组带点字的意思相同的一项是（C）。
A.坐北朝南——康熙王朝B.久负盛名——不分胜负C.如饥似渴——饥寒交迫D.问长问短——短斤缺两
3.“问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
”诗句运用了（A）修辞手法。
A.设问B.比喻C.拟人D.反问
4.下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是（A）。
A.yinB.yaC.niD.xin6.课程目标是根据（B）三个维度设计的。
A.知识、过程和情感态度B.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观C.知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观D.能力、方法和价值观
5、新课程提出教学的“三维目标”指的是：
（C）。
A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力
6、教育要求应控制在（B）的程度上，才能促进儿童更好的发展。
A、对儿童来说感觉很容易 B、对儿童来说有难度但努力能达到C、对儿童来说感觉很难 D、对儿童来说没有特定要求
7、教育改革新的要求强调使（C）。
A、每个学生都得到同样的发展B、每个学生都达到高素质要求C、不同的学生个性得到不同的发展D、不同学生的个性得到相同的发展
8、启发性教学的实质在于（D）。
A、教师问学生答 B、学生问教师答 C、教师讲学生听 D、促进学生主动思维
9、因材施教的原则要求教学要针对（D）进行教学。
A、后进生B、优秀生C、中等生 D、每一个学生的具体实际
10、尊重学生的学习主体地位，正确的是：
（ B ）。
A、学生喜欢什么，教师就教什么 B、调动学生的积极性，促进其能动学习C、对学生多表扬，不能批评学生 D、以学生为中心，教师跟着学生走
11、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（A）。
A、课程标准 B、课后练习的要求 C、统考的题型 D、家长的要求
12、备课必做的三个方面工作，即：
钻研教材、教学设计和（ B ）。
A、制作课件 B、了解学生 C、设计板书 D、设计试题
13、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。
这时，正确的做法是：
（A）。
A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课C、告诉学生不能提与本节课无关的问题 D、不理会学生的提问
14、学生的道德（D）是学生品德形成的关键和重要标志。
A、理论 B、意识 C、观念 D、行为
15、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：
（C）
A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一
16、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：
（C）
A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
17、新课标学段阅读目标要求中的第7条：
学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：
（B）
A、第一学段 B、第二学段C、第三学段 D、第四学段
18、阅读教学过程是：
（D）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
19、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：
（A）
A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中
C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中
20、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：
（D）
①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③
21、关于第一学段识字与写字，新课标提出：
（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④
22、各个学段的阅读教学都要重视：
（B）
①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读
A、①②③④B、①④C、②③D、③④
23、综合性学习的评价应着重于学生的：
（C）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A、①②③B、③④C、②④D、①②③④
24、学生作文修改的评价要：
（D）
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
A、①B、①③C、①③④D、①②③④
25、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养
26、（A）是语文学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教师
27、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化
28、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的
29、下列汉字按音序排列正确的一项是（A）
①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦
A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤
C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②
29、下面拼音下写出的词语有误的一项是（A）
A、bēigōngshéyǐng背弓射影
B、shéngqíngbìngmào声情并茂
C、duōmóushàn biàn多 谋 善 辩
D、jīngyùliáng yán 金 玉 良 言
30、下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是（ C ）
A、你跑不过他|也得跑。
B、你跑不过|他也得跑。
C、你跑|不过他也得跑。
31、下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的一项是（ ）
A、我知道你会开车 B、我知道你会开车。
C、我知道你会开车。
D、我知道你会开车。
32、下列没有错别字的一句是（D）
A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反应热烈。
B、别看他俩在一起有说有笑的，其实是貌和神离。
C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。
D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。
33、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（C）
有些书可供一，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。
这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了;有些书可以多读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书应当全读、勤读，而且地读。
A、尝咀嚼则用心B、尝品味则悉心C、读咀嚼却用心D、读品味却恶心
34、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（D）
①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。
②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异栩栩如生，真是（ ）。
③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人（ ）。
④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是（ ）。
A、应接不暇琳琅满目目不暇接美不胜收B、目不暇接琳琅满目应接不暇美不胜收
C、应接不暇美不胜收目不暇接琳琅满目D、目不暇接美不胜收应接不暇琳琅满目
35、下列各句语言表达不连贯的是（A）
A、绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光芒。
B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。
C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，还有一些五颜六色的野花。
D、春天是播种的时候，太忙了;夏天烈日当空，太热了;冬天缩手缩脚，太冷了;只有冷热相间的秋天最理想。
36、两句话所表达的意思不相同的一组是（B）
A、
（1）非经批准不能动用流动资金。
（2）非得经过批准才能动用流动资金。
B、
（1）除非你去请，他才会来的。
（2）除非你去请，他是不会来的。
C、
（1）这样的事，我何尝愿意做?
（2）这样的事，我何尝不愿意做?
D、
（1）他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。
（2）他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。
37、下列各句在表达上没有语病的一句是（D）
A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登顶峰。
C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。
D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节能作出了重大贡献。
38、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）
（1）生活即教育
（2）社会即学校（3）教学做合一
39、陶行知创造教育的目标是（①）
（1养创造性人才与真善美的人
（2）培养全面发展的人与创造性人才
40、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。
（1）因材施教;
（2）实践与思考;（3）民主化;（4）教师要有创新意识和能力。
41、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（1）探究精神和合作能力;
（2）创新精神和实践能力;
（3）自主意识和探究精神;（4）合作能力和创新精神;
42、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）
（1）建构主义理论;
（2）全面和谐发展的教育目的论;
（3）多元智能理论;
43、所谓“自我反思”是指（③）
（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;
（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释;
（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;
44、校本教研的核心要素是（①）
（1）自我反思、同伴互助和专家引领;
（2）教育叙事、同伴互助和专家引领;
（3）案例、自我反思和同伴互助;
45、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。
（1）记忆法、思维法和研究性学习方法;
（2）观察法、思维法和探险性学习方法;
（3）复习法、检测法和研究性学习方法;
46、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。
（1）深刻理解
升级会员 