有趣的动物共栖现象教学反思.docx
《有趣的动物共栖现象教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有趣的动物共栖现象教学反思.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
有趣的动物共栖现象教学反思
有趣的动物共栖现象教学反思
水陸共栖的动物是那个有趣的动物共栖现象罗有趣的动物和植物
《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。
这个单元教学主题是：
抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结构像我们介绍了三组动物共栖现象：
犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖原因。
为了把握课文的这一主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，培养学生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引导学生了解课文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。
作为第二学段的一篇科普性说明文，语言的准确性和生动性是它的一大特点，而文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达提供了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新知。
因此围绕“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”这一主题，在本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：
一、借助表格进行关键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容；二、通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段特点，进行迁移练习。
【教学目标】
1.通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。
2.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。
3.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
【教学重难点】
1.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。
2.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
【课前预习单】1．我会读：
蝇虻蛆
沼泽犀牛褶皱残渣剔牙凶猛强大弱小无比朝夕与共和睦相处寝食不安孵卵育雏
2．思考：
课文介绍了哪些动物的共栖现象？
它们能共栖的原因是什
么
？
【
课时
安
排】
1
课
时
【
教
学
流
程
】
一
、课
题导
入，
顺
学
而
导
1.
板书课题
，读题，
理解什
么是
a
共栖”
。
今天我们要来学习一篇选学课文，打开课本到166页，老师已经把
课题写在黑板上了，我们一起来读读。
课题中出现了一个比较陌生
的词语——“共栖”，你会读吗？
小火车开起来、一起读。
栖在字典里有两种解释：
①鸟停在树上。
②居住、停留的意思。
在这里栖”
应该选择第几种意思？
咱们预习过课文，从课文的描写中，你知道什么是共栖吗？
（共是共同，只有两种不同的生物生活在一起，才能叫共栖。
）
2.带着我们的理解，再来读读这个课题。
二、学习第一自然段
1.其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语，快速读读这一段，你能找到这两个词语吗？
（板书：
朝夕与共，和睦相处。
）朝就是早上，夕就是傍晚，从早到晚都友好地生活在一起，就是共栖。
2.让我们再来读读这两个词所在的这句话。
出示：
从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。
从这段话来看，这句话中的“它们”指的是哪类动物？
随机出示词语：
凶猛强大弱小无比巨兽小雀同学们，你们看，从性情上来看，一种凶猛强大，一种——弱小无比，从体形和种类上来说，一种是巨兽，一种是小雀，两者差别很大，所以课文中说他们是水火不不相容的，然而他们却能够朝夕与
共，和睦相处。
动物世界可真是充满了奇趣。
3.师生合作读第一自然段。
老师和大家一起来读读这段话，男同学读蓝色字体，女同学读红色字体，其他地方老师来读。
那么课文向我们介绍了哪些动物能朝夕与共和睦相处呢？
二、出示表格，梳理内容
1.初读，明确三组共栖动物
请同学们快速浏览课文，想一想：
文中哪些动物之间存在着共栖现象？
把这些动物的名字圈一圈，并填到表格的左边一列。
（反馈）
发现没有，他们分别来自于课文的哪几个自然段？
是啊，每一个自然段向我们介绍了一组共栖动物，老师已经把三组动物的名称填在了表格里，对照一下，你填对了吗？
（明确三组动物：
犀牛与犀牛鸟，鳄鱼与燕千鸟，百舌鸟与金黄鼠）小结：
同学们，刚才通过表格，我们知道了课文是向我们介绍了?
?
这样三组动物的共栖现象，看看这些动物的名字想想他们他们的模样，你有什么发现吗？
你们看，犀牛和鳄鱼这两种动物都是凶猛强大的，犀牛鸟和燕千鸟都是——弱小无比的，百舌鸟是鸟类，金黄鼠是鼠类，都是看似水火不相容的动物，怎么就能和睦相处呢？
让我们一起先来看看第二自然段
2.自由读读这段话，找一找犀牛和犀牛鸟共栖的原因是什么？
把你认为最关键的句子划出来。
（抓关键句、关键词进行概括）评价：
你的眼睛真亮，一下子就找到了这么重要的句子（你找的句子很长，其实简单点来说，就是——），换句话说就是犀牛鸟能为犀牛——，那么与此同时，犀牛鸟这样做又有什么好处呢？
是啊，因为犀牛能为犀牛鸟提供食物，而犀牛鸟能为犀牛捉虫、放哨，他们之间互帮互助，互利互惠，所以才能朝夕与共、和睦相处！
（出示表格，师生共填犀牛与犀牛鸟的共栖原因。
）
3.接下来你能不能像刚才一样先找关键句再概括的方法去读读3、4
自然段找找后面两组动物的共栖原因，也像老师一样用这样的句式来回答。
4.反馈，对照，修改表格。
小结：
同学们，你们看，通过这张表格，我们又用简洁的语言读懂了这三组动物之间的共栖原因。
发现没有，其实这三组动物的共栖原因都有一个共同点。
原来是因为存在着互帮互助、互利互惠的关系，所以即使是表面看来毫不相干的动物，也能够朝夕与共，和睦相处。
那么课文又是怎么把他们之间这种有趣的现象向我们介绍清楚的呢？
三、关注表达，了解构段特点
1.指名分层读第二自然段，初步引导发现构段特点让我们再来看看第二自然段，这一次老师请两个同学来读读这段话。
猜猜看老师为什么要这样安排他们的朗读内容。
说说你的理
由。
（前面先说犀牛如何庞大，并引出与他共栖的动物——犀牛
鸟，并简单描绘了他们共栖时的——画面，接着说明了这两种动物能够共栖的原因。
这段介绍犀牛和犀牛鸟共栖现象的话就是由这样两部分内容组成的。
正如表格中的左右两部分）
2.关注表达，了解科普说明文的准确性和生动性师过渡：
而课题中说这种共栖现象是非常有趣的，就请同学们自由默读这段话，把你认为读来十分有趣的句子划下来。
预设句子：
生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以
上，巨大的头上长着锐利无比的角。
豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
（1）感受作者的具体描写（或列数字、作比较）预设：
这犀牛是什么样的？
多长？
有我们三分之二个教室那么长；多高？
都快接近篮球明星姚明的身高了；至少一吨，这犀牛可真是凶猛强大呢！
你能读出它的形象吗？
师：
连豹、狮和大象都不敢惹的动物，可它却任由一种黑色的小鸟
蹦来跳去，你们看，这一大一小，一强一弱，一个笨重一个灵巧，看似水火不容，竟然能够朝夕与共，和睦相处。
多么有趣啊！
男生读第一句，女生读第二句你们看，这两句话中，作者通过这些具体的数字和动物之间的对比描写向我们再现了犀牛庞大、凶猛的形象，同时也体现了本文作为科普说明文语言严谨、准确的特点。
（板书：
准确严谨）你还找到了哪些有趣的句子。
难怪作者在课题中说——
（2）通过拟人化的动作描写感受语言的生动有趣交流反馈：
寝食不安、放哨、报警通常，这些词语是用来形容什么的？
这些让我们读来十分有趣的句子也都体现科普说明文另一个语言特点，那就是生动有趣。
（板书：
生动有趣）小结：
你们看，这段话中，作者就是用生动有趣、科学准确的语言先写了犀牛和犀牛鸟的共栖画面，接着解释了它们的共栖原因。
⑶关注“原来”，了解文章构段特点那么，这两部分的内容作者是怎么把他们连成一段话的呢？
把原来
这个一圈。
其实不仅这一段，课文四、迁移练1.给句
词圈
3、4自然段也是由这两部分构成的。
习，结束课堂子排序
同学们，这堂课我们通过表格不仅知道了课文写了些什么，还知道
了作者是怎么将他们表达出来的。
课的最后啊，老师还为大家带来了一份神秘的礼物，礼物就藏在了课桌的信封里。
赶紧打开看看吧！
信封里有几个打乱了顺序的句子，是课外一组关于鲨鱼和向导鱼共栖现象的介绍，能干的小朋友能不能仿照着课文的介绍来给他们排
排
序
。
出
示
句
子
形
影不离的
鲨
鱼和向导
鱼
（
）奇怪的是，它身边却经常跟随着一
群身长不过30厘米的小
家
伙——
向
导鱼
。
（
）鲨鱼为海中霸王，生性凶猛且专食其他鱼类
。
（
）而向导鱼呢，
则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣
。
（
）鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之呢？
（
）它们之间
是天然
的合作伙伴关系
。
（
）向导鱼为鲨鱼作向导，
把它引到群鱼聚集的海面，让鲨鱼吞
食
那些无
辜
的同类
。
（
）
原来
2.
说说你这
样排
序的原因
。
3.
结
束
课
堂
同学们，其实像文中这样有趣的动物共栖现象在大自然中还有很多
很多，比如海葵和双锯鱼共栖；文鸟和野蜂共栖；珊瑚虫和星虫共
栖。
这些动物之间因为互相帮助互相依赖而能朝夕与共，和睦相
处。
课后大家也可以查阅一下相关的资料，
与同学们交流一下。
五、板
书
有趣的动物
共栖
现
象
凶猛强大
弱
小无
比
巨兽
小
雀
朝夕与共和睦相处篇二：
有趣的动物共栖现象教学设计
《
有趣的动物共栖
现象》教
学
设
计
教
学
目
标
1、
了解课文讲述的三种动物共栖现象，
弄清动物共栖的原因，
2
、激发学生阅读科
普文章的
兴
趣
。
教
学
重
点
八、、
了
解课文讲述的三种共栖现象
，弄清它们共栖的
原因
。
教
学
难
点
八、、
理
解什么
是共
栖
。
教
学过
程
一
.激
趣导
入
1、请同学们看视频。
看了视频后你想说什么？
2、是呀！
同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。
你们想了解吗？
这节课我们一起来学习第三课《有趣的动物物共栖现象》。
（板书课题）
3、读准“栖”字的读音。
它有两种读音，这个字原来的意思是鸟在树上停息，也泛指居住或停留。
表示居住或停留的意思时读“q，”表示不安定的
时候读“x1”。
齐读课题1遍。
读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，了解内容
1、那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢？
（课件出示自读要求）2、师生交流（出示图片，读准动物名称，师板书）这些动物为什么能够共栖呢？
我们接着来学习。
课件出示合作学习
要求
三、自主学
习.（
小组
合作
学
习课文）
1小组合作填下表。
（小组商量，
选择你们喜欢的一种共栖现象来
合作
学
习
。
）
动物共
栖
现
象
一
览表
2、不会读的词查字典。
（在课本上注上拼音），
3、不理解
的词
或
好词
抄
下来。
小
组
评
星
☆☆☆
☆☆
☆
☆
☆
☆☆
☆☆☆
☆☆
☆
☆
☆
☆☆
☆☆☆
☆☆
☆
☆
☆
☆☆
2．交
流
学
习
情况
（1）学
习小
组
上来
汇报。
四、学
习课
文
第
1
小节
出示课
文
第
1
小节
1、同学们，通过刚才的学习，你知道什么叫做共栖？
课文第1自然
段
就
很好
地
解释了“
共栖”，
（课件出示）
自己读读看，谁来为我们读读。
2、更加简洁地说，
句子中有两个成语就明确地告诉了我们
“共栖
”的
意
思
（
指
说：
“朝
夕与
共、和睦相
处”
）
3、理解
“朝夕与共、和睦相处
”。
朝夕与共”说明一一
时间长，
“和
睦
相
处
说
明
关系
好
。
4、小结：
不管是在外形上，还是其他方面，这些动物是那么“水火
不相容”，但它们却这样不可思议地生活在一起，多么有趣呀！
五
、
知
识
拓
展
六
、
人
文
教
育
1．
学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话
是
什
么
说
给小组
内
的同
学听
。
2．
把你最想说的那句话写在表格的旁边，我请一
组的同学到黑板
上
写
一
写
。
七
、出
示
学
以致
用
八
、推
荐
课
外书
。
五
、板
书
设
计
3
、有趣
动物
的共栖世
界
犀牛
犀牛鸟
朝夕相处
鳄鱼
燕千鸟
和
睦
相处金黄鼠
百
舌鸟、
、、、、
、
动
物世
界
奇
趣无
比
教师
：
马平云2012年5月26日篇三：
《有趣的动物共栖现象》评
课
《
有趣的动
物共
栖现
象》评
课
预
习作
业
设
计为
1、读文，标自然段，圈画生字，把课文读正确。
难读的字
（
），通过（）查字典的方法，我知道它的读音
（
）。
难懂的词语（），意思是（）。
2、
请你写一写课文介绍了哪些动物的共栖现象？
想
一想它们共栖的原因是什么？
3、对《有趣的动物共栖现象》有兴趣的同学还可以通过各种途径，
查
找其它动物
共栖的
资料。
教
学过
程
课
前
交
流
1、
昨天老师给大家发了一张预习纸，
早上我看了一下，
这些是同学
们在预习过程中觉得比较难理解的词语，老师把其中出现的概率较高的词语汇总了一下，主要有以下这些，请你自己读一读
2、谁会读了，给大家当当小老师
3、看样子，大家的预习工作做的不错一、激趣揭题，穿插学习第一自然段
1、出示动物图片。
同学们，在我们的地球上，生活着各种各样的动物。
你看，这些动物有什么共同特点？
我们可以用课文中的什么词来形容。
（凶猛强大）出示第二组图片，那么他们又给你怎样的感觉呢？
（弱小无比）师板书凶猛强大、弱小无比。
2、同学们，你们知道吗？
就是这样两类看起来完全不相同的动物之间，却有着非常微妙的关系，形成了丰富多彩的动物世界。
这节课，我们就走进这个世界，去感受一种奇妙有趣的现象。
出示《有趣的动物共栖现象》
3、读题，理解共栖”栖”在字典里有两种意思：
①鸟停在树上。
②居住、停留的意思。
在这里栖”应该选择哪一种意思？
共栖”又是什么意思？
4、如果要大家用课文第一段中的词语来说明什么是“共栖”，你觉得哪几个词语合适？
我们一边读一边找吧。
齐读，师板书（朝夕与共，和睦相处）。
理解词语，朝是什么意思？
夕是什么意思？
朝夕与共又是什么意思？
说起和睦相处，我们四
（2）班就是一个和睦相处的大家庭。
5、进一步明确:
两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相
处，我们把这样的现象称为“共栖”。
6、在课文里，作者向我们介绍了那几组动物共栖现象？
你能按黑板
上
生
的
两个
说
词的
师
顺序板
说说
书
吗
？
。
犀
牛
犀
牛
鸟
鳄
鱼
燕
八、、
千
鸟
金
黄
鼠
百
舌
鸟
7
、我
们一
起来
叫
叫他
们的名
字
。
二
、
师牵
引学
习
第二
自然
段
。
（
一
）
了
解
共
栖原
因
1、接下来我们就走进犀牛和犀牛鸟的共栖世界，去看看这对看起来
水火不相容的动物，为什么会成为好朋友过着共栖生活。
2、请你默读课文第二自然段，找出描写共栖原因的句子，用括号括出来。
3、你知道它们为什么会生活在一起了吗？
有补充的吗？
4、你看，这么多的句子都是由哪个词带出来的？
（原来）大家拿出笔，把“原来”这个词语圈出来。
它告诉我们后面开始写犀牛和犀牛鸟（共栖原因）。
5、找关键句、词。
同学们，犀牛和犀牛鸟共栖的原因是什么呢？
你能找出这段文字中直接描写他们共栖原因的句子吗？
现在请你把藏在句子中的关键词圈出来。
（啄食、放哨）6、刚才我们说的都是犀牛鸟帮犀牛做的事，那么犀牛又能为犀牛鸟做什么呢？
（或犀牛鸟这样做自己有什么好处呢？
）（板书：
提供食物）
7、现在你能结合黑板上的板书，用上适当的关联词说说他们是怎么共栖的吗？
8、师小结：
可以看出，这两种动物能共栖，对双方都有好处的，这就是“互惠互利”。
（板书）
（二）了解共栖现象
1、我们再来看看描写犀牛和犀牛鸟的第二自然段，在写共栖原因之前，作者又向我们介绍了什么？
（共栖现象）我们也在旁边做上批注。
2、男女生合作读。
请我们班的女同学读犀牛和犀牛鸟的共栖现象，男孩子读共栖原因。
3、师小结：
这个自然段写法上最大的一个特点就是先写动物共栖现象，再写动物的共栖原因，因此，我们可以把这个自然段分成两层。
（三）感受有趣。
1、过渡：
同学们，这篇儿童科普说明文《有趣的动物共栖现象》。
我们看看除了“共栖”这个关键词外，还有哪个关键词？
（有趣）接下来，我们就去体会一下作者是如何把犀牛和犀牛鸟的共栖现象和原因写生动、写有趣的。
2、请你快速阅读课文第二自然段，你觉提哪些句子写出了它们共栖时的有趣情景？
请把这些句子划出来。
3、“生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。
豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
”•你觉得哪些地方让你觉得有趣？
抓住说明方法（列数字、作比较、举例子）感受作者具体的表达，再现了犀牛庞大、凶猛的形象。
•体会作者的表达意图。
你知道作者为什么要把犀牛的庞大、凶猛写得那么具体、形象吗？
（一大一小，一种凶猛一种弱小，一种笨重一种灵巧，但是它们却能——（朝夕与共，和睦相处），这样的情景真是——（有趣），难怪作者在课题中说——《有趣的动物共栖现象》。
）
4、在第二自然段中，还有那些地方的描写让你觉得有趣？
作者捕捉到了犀牛鸟的动作：
“蹦来跳去、啄啄”，动作拟人化，大小对比有趣，把有趣的镜头写活了。
继续品读文中有趣的语句。
（寝食不安、放哨、报警?
?
）
5、让我们一起来读一读这第二自然段，再次感受作者生动有趣而又具体形象的描写。
6、小结，回顾学习方法。
同学们，现在我们来回顾一下第二自然的学习过程。
1是读。
读通有关自然段。
2是找。
找出共栖原因的语句，并分层。
3是圈。
将共栖原因句子中的关键词圈出来。
4是说。
用上关联词说说共栖的原因。
5是划。
划出你认为写得有趣的地方，说说有趣在哪儿。
三、小组合作学习第3自然段。
1、接下来我们就按照刚才总结的学习方法，四人小组合作学习第三自然段。
待会儿由学习小组的组长向大家汇报学习结果。
2、交流。
师板书。
鳄鱼剔牙、吃饱燕千鸟
3、感受有趣。
预设：
都采用拟人化的手法；都抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣，鳄鱼的嘴成了美食城?
?
）
4、小结：
从大家刚才找的这些句子我们看出，作者主要抓住了这些动物的动作，写出了它们的有趣，还把它们当作人来写，使画面充
满了
诗
情
画
意
。
四、自
主学
习
第四自
然段
。
1、通过刚
才的学习
，我
相信大家已
经学会了
这
样的学习方法。
现在就请每个人用同样的方法自己去学习第四自然
段
。
2、
自
主
学
习
3、
交流
。
师板
书
。
金黄鼠
照
八、、
看、
唱歌
燕千
八、、1
鸟
4、预设小结：
从这些句子我们看出，作者也是抓住了这些动物的动作，写出了它们的有趣，还把它们当作人来写，使画面充满了诗情画意。
五、总结、拓展1．理清课文结构。
课文二三四自然段主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠这三组动物之间有趣的共栖现象，结合第一自然段，这篇课文是按什么结构来写的？
（总分结构）其实大自然中像这样不可思议的生物之间共栖的现象还有很多很多，你能把你收集到的有趣的动物共栖现象和大家一起分享吗？
交流。
2、回顾单元目标，质疑：
我们第三单元的主题是大自然的启示。
今
天学了这篇课文，这些有趣的动物共栖现象，对你有什么启示？
（和睦共处、团结合作?
?
）3、动物世界真是充满奇趣，想不到凶猛强大的动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共，和睦相处的生活。
有兴趣的同学可以去读读《第一次发现丛林里的动物》这本书，你会有新的有趣发现。
篇四：
评王雪琼老师《有趣的动物共栖现象》一课评王雪琼老师《有趣的动物共栖现象》一课胡萍娜《有趣的动物共栖现象》这类写动物的、生动有趣的科普文是深受学生喜欢的文章，这篇文章段落结构清晰，每一节都采用相同的方式，先介绍两种动物的共栖现象，再说明原因，很适合学生的仿写运用。
领略了王老师的课堂教学，聆听了刚才老师的磨课介绍，我觉得王老师的课紧扣我们本学期“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”的研训主题，以文本为基，以语用为根，紧扣第二学段阅读教学的要求，为我们呈现了一个扎实、朴实的课堂。
下面，我就王老师本节课最核心的两个
升级会员 