大学物理演示实验心得.docx

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大学物理演示实验心得

大学物理演示实验心得

本书涵盖了教化部新制定的《非物理类理工学科高校物理课程教学基本要求》中的核心内容，并精选了相当数量的拓展内容.本书在修订过程中继承了第1版的特色，实行压缩经典、简化近代、突出重点的方法精选和组织内容.　下面是我带来的有关高校物理演示试验心得，盼望大家喜爱

高校物理演示试验心得1

一重视试验过程，提高试验操作效率

高校物理试验大部分都是验证性试验，要求学生通过试验数据验证物理定理的正确性。

在此过程中，老师往往更关注于试验数据的精确性而忽视试验操作过程。

然而，在验证定理的基础上，试验过程更能培育学生的动手实力，因此，需在重视试验过程的基础上提高试验操作效率。

（一）深刻理解仪器原理，老师要下工夫

高校物理试验老师不仅要驾驭须要验证的物理定理和定律，还要深刻理解所用仪器的结构和测量原理，这样才能达到对整体试验了如指掌，解决试验过程中可能遇到的问题或障碍。

这一过程要求老师花费精力研读仪器运用说明和原理图纸，熟识仪器的安装调试，并能对仪器进行简洁的维护和修理。

以迈克尔逊干涉仪为例，设备调整螺钉较多，由于操作不当极易引起螺丝损坏，老师在试验中不仅要教给学生试验学问，还要做到维护仪器设备的正常运行。

（二）讲解多做设问，不照本宣科

高校大都设置试验岗位，高校物理试验老师一般每人负责固定的几个试验教学工作。

由于多年从事相同试验的教学，在积累教学阅历的同时，也简单产生保守的教学观念，不适合现代高校生的认知特点。

犹如理论教学不能照本宣科一样，试验教学也要抓住学生的爱好点，采纳启发式教学，在讲解试验的过程中做到步步提问、引人入胜，摒弃那种干脆将试验过程演示给学生，然后由学生记录数据的机械式教学，更不能把学生培育成数据记录者。

比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长的试验中，在光路调整、仪器调零、干涉图样形成等过程中多问学生为什么比教会学生怎样做更重要。

（三）多种手段相结合，充分利用多媒体

在高校课程的教学中，往往理论课程更强调教学手段问题，事实上，试验课程也存在同样的问题。

利用多媒体等教学手段，可以增加学生学习爱好，并节约老师板书时间。

试验教学不单单是操作试验仪器，还包括试验原理和试验过程的讲解，一堂精彩的试验课应当是理论与试验的有机结合。

然而，由于试验场所的限制，高校试验室很少设置多媒体等教学设备。

近年来，随着高校对试验教学的重视，许多试验室也配置了多媒体，多媒体不再是课堂教学的专有设备。

老师利用多媒体教学设备，将试验原理、仪器使课程与教学用、留意事项等做成课件，以视觉和听觉的双重效果，可以大大激发学生的学习爱好，并在不增加试验课时的基础上，节约更多时间供学生动手试验，从而在保证质量的前提下，大大提高试验效率。

特殊是对于迈克尔逊干涉仪等光学试验，可将光线传输、干涉仪器原理等抽象的物理图景形象地呈现在学生面前，使学生在仪器操作中更具针对性。

（四）适时添加相关学问，拓宽学生视野

不能简洁地将试验理解为运用仪器的课程，面对静态的仪器，试验课程同样可以生动好玩。

老师在备课时可以多收集与试验相关的课外学问，如该试验的历史起源、该试验在本事域的地位、该试验与日常生活中现象的关联等，讲解过程中多穿插此类课外学问，一方面可以调整课堂气氛，吸引学生留意力，另一方面可以增加学生学问面，拓宽学生视野。

比如在迈克尔逊干涉仪测量激光波长的试验中，老师可以讲解激光的发觉及特点、激光在医学、国防的应用，甚至可以结合新闻报道，谈谈国际上激光武器的发呈现状及趋势，拓展学问时间不必过长，但要把握时机。

（五）加强师生互动，实现教学相长

试验教学本身就是师生互动的过程，比理论课程更具交互学习的优势，试验老师应当充分利用互动的特点，与学生共享试验数据验证物理理论的过程，体验物理学家探究真理的历程。

在试验中，老师是学生的引导人，学生是试验的主导者，试验教学过程体现着人人参加、师生互动、同等对话，成为富有创新性的实践过程。

老师在解决学生问题的时候，自身的水平也得到提高，从而实现教学相长。

同样，在迈克尔逊干涉仪的试验中，应摒弃那种老师先讲解、学生做试验、老师改报告的陈旧教学方式，在试验过程中加强与学生的沟通，既完成了试验教学，又增进了师生友情。

二革新考核方式，不唯数据结果论优劣

考核是高校物理试验教学的必备环节，是检查学生实践动手实力的重要手段。

试验考核一般由平常成果和期末成果两部分按比例构成，其中平常成果包括多个物理试验的平均成果，期末成果则为期末试验操作考试的成果。

与其他专业课考试类似，通过考核可以定量地评价学生对试验的驾驭状况。

然而，高校物理试验应当更注意学生的动手实力，考核结果不能单单以数据论优劣。

（一）平常成果中重视试验操作

高校物理平常成果是某一学期全部试验成果的平均值，包括力学、电学、光学等多个试验。

平常成果一般由预习报告、试验操作、数据处理三部分组成，其中，试验操作应是最重要的过程，包括试验仪器的调整以及试验数据的记录，考查学生的动手操作实力和试验视察实力。

通过考核结果引导学生重视试验操作，真正意识到在理工科学生中设置高校物理试验的目的和任务。

（二）强化数据处理过程

高校物理的验证性试验较多，大都要求通过视察的试验数据验证物理定理或定律。

在试验结果中，能够精确地验证相关定理当然重要，但往往由于试验仪器的老化或误差，最终结果与理论相差较大。

试验老师在考核过程中更应当看重数据处理的过程，了解学生是否会对测量得到的数据正确处理，而不仅仅是能够通过数据验证定理。

明确告知学生，应当敬重原始数据，完全没有必要为了得到想要的结论，对数据进行有意筛选，实事求是地对待试验结果，仔细分析产生错误或误差的缘由。

（三）考核方式多样化

试验过程包括预习、操作、报告等多个环节，因此分数不能成为判定学生胜利的唯一标准，在试验中，老师须要敏捷驾驭判定尺度，把学生操作实力和理论水平的提高作为考核是否合格的标尺，探究符合实际的试验课程考核方式。

比如，在迈克尔逊干涉仪的试验中，由于仪器差别，学生得到的波长与激光实际波长会有偏差，老师应注意产生偏差的缘由，不能以偏差大小作为学生成果的标准。

同时，假如学生能在试验过程中发觉问题、解决问题，也应成为其平常成果的一部分，记录到最终的学习成果中。

三结论

高校物理试验是理工科学生必修的试验课程，在培育学生动手操作实力方面具有重要作用，同时也承载着熬炼学生实践创新的重任。

高校物理试验教学的效果关系着一般物理等自然科学课程的学习，老师在试验教学中应当重视学生试验操作过程，抓住学生的爱好点，在教学理念和教学手段上多下功夫，实行切合实际的多样化考核方式，引导学生在试验中获得学问和实力。

高校物理演示试验心得2

在做测试技术的试验前,我以为不会难做,就像以前做物理试验一样,做完试验,然后两下子就将试验报告做完.直到做完测试试验时,我才知道其实并不简单做,但学到的学问与难度成正比,使我受益匪浅.

在做试验前,肯定要将课本上的学问吃透,因为这是做试验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做试验时的难度加大,奢侈做试验的珍贵时间.比如做应变片的试验,你要清晰电桥的各种接法,假如你不清晰,在做试验时才去摸索,这将使你极大地奢侈时间,使你事倍功半.做试验时,肯定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细微环节弄清晰,弄明白,试验后,还要复习,思索,这样,你的印象才深刻,记得才坚固,否则,过后不久你就会忘得一尘不染,这还不如不做.做试验时,老师还会依据自己的亲身体会,将一些课本上没有的学问教给我们,拓宽我们的眼界,使我们相识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.

通过这次测试技术的试验,使我学到了不少好用的学问,更重要的是,做试验的过程,思索问题的方法,这与做其他的试验是通用的,真正使我们受益匪浅.

高校物理演示试验心得3

1、试验课的基本程序

1.1、课前预习：

对于每一次将要进行的试验，我们都要做好预习，通过阅读试验教材，上网搜寻资料，自己翻阅其他辅导书，弄清本次试验的目的、原理和所要运用的仪器，明确测量方法，了解试验要求及试验中特殊要留意的问题等。

这一步至关重要，它是试验成败的关键。

我觉得我对于这一点还是做的不错的，因此每一次试验都能够很顺当地完成。

而且我发觉我打算地越充分，试验就会越顺当。

因为前期的打算可以使我在试验的时候避开手忙脚乱，充分的预习也使我充溢了信念。

因为我做了充分的预习，在试验中就不会遇到突发状况就不知该如何是好。

就这样一步一个脚印，就不必“从头再来”，节约了时间。

1.2、试验操作

我们做试验是在每周周二的下午，先由试验辅导老师对试验进行讲解，老师的讲解很重要，肯定要仔细地听。

因为老师会讲一些试验中可能会出现的问题及留意事项，这会帮我们解决许多麻烦，可以避开许多错误。

醇厚讲解完试验有关的事情后，还会给我们再具体的对试验仪器的运用进行讲解，在对基本试验的装置了解之后，我们对自己动手试验就不会有一种很生疏的感觉了，这一点对我们来说很有利，我们可以很投入和很胜利的完成试验。

因为我们已经知道什么地方是操作的要点，什么可能导致失败。

并且物理试验本就在很大程度上调动我们学习的主动性。

试验完毕，试验数据须经老师批阅、签字，再将仪器整理好。

1.3、试验数据记录

“实践是检验真理的唯一标准”，通过试验，我们在探讨中才能获得第一手的数据，以扶植我们顺当得出结论。

同时我们也初步体会到了何谓“严格审慎的科学看法”：

科学试验容不得一丝作假，它是恒久与“诚恳”二字相联系的;即使在试验过程中遇到挫折与失败，也要实事求是。

我们不能因为一点虚荣心，就只想把胜利的步骤或美丽的结果记到试验记录里，而不想把那些不好的甚至是失败的过程留下。

其实这是不好的。

殊不知，很多珍贵阅历和意外发觉就这样与你擦肩而过。

客观、真实、详尽的记录是一笔珍贵的财宝。

我们应当始终挚着地追求科学真理，就能无愧吾心，科学的大门也将为我们放开!

1.3、整理试验报告

试验报告是试验成果的文字报告，是试验过程的总结。

我们是在做完试验的下一周交报告，这样的好处是我们不会为了写报告手忙脚乱而且还会很好的帮我们能复习一下试验内容。

试验报告对我们整个高校期间的物理试验都是很重要的一步，这也是检测我们学生学到什么的重要一步，并且也是考察我们数据处理实力的一个重要依据。

对于试验报告我每次都很仔细地对待，很仔细地去完成。

只有将试验报告完成了，才表示本次试验已经完成了。

2、物理试验数据处理的基本方法（列表法、作图法、最小二乘法、逐差法）

一般在记录原始数据的时候用列表法，在处理数据的时候有时为了直观会用到作图法，另外两种方法并不是很常用。

在试验中我们还用到了许多原来没有接触过的仪器，我们知道在运用仪器前肯定要调整仪器的初态使之处于平安位置，还要对零位作调整假如没有归零的话应使其归零，在做某些试验如：

薄透镜焦距的测定（需运用分光计）须要将仪器调整至水平则还须要做这方面的调整，还须要在转动机械摇杆时留意避开空程误差……

总之在试验中须要留意的事情许多，但也是因为这些事情让我们能体会到，物理试验须要的是严谨的思维，须要仔细的去想，每一步都要做的很严谨，不然就会产生不该产生的误差影响最终的数据结果，导致试验失败。

高校物理演示试验心得4

这个学期我们开了一门特殊的课程——《高校物理试验》，这和以往的课程不大一样，因为这一门完全以试验为主要上课内容的课程，这就意味着在学习这门课程的过程中要不断的做试验，因为以前都没接触到这样的课程，自己的动手实力又差，所以在学习的过程中心里始终悬着一块石头，直到最终一次试验的顺当完成，心才敢放松些，石头当然还没完全放下，因为我们下周才考试，笔试加试验，试验是随机考的，抽到什么做什么.。

（惊慌。

。

。

。

）

高校物理试验第一次课程在教室上的，老师上个女的，上课时就对老师说的内容只有个模糊的印象，还潦草地记了一些笔记，笔记记在高校物理课本上了，因为当时课本还没订到，傻乎乎的认为高校物理就是高校物理试验，就把课本给带过去了。

不过现在学了知道它们基本不沾边，呵呵，不要笑我傻哦。

下课前老师还给我们交代了做试验的时间和留意事项，让我们打算好下次的试验。

我们的试验开在周二早上，地点在本部，所以我们得早早的起来搭校车，晚了自己得搭公交车去钱当然得自己掏喽。

为了自己不被队伍落下，削减额外的消费我们起得挺早的。

（当然是闹铃吵醒的，呵呵）第一次去的时候感觉很是簇新，不过心里还是一丝担心，因为我们还没发教材，除了知道此次做的试验是用拉伸法测定金属丝的杨氏弹性模量外，其他一概不知，只能到时候详细状况详细分析了。

到了试验实签完到后（每次都要求签到，前后各一次）老师便起先说本次试验原理和试验操作，老师都只简要的说，所以得仔细听。

这个课上得很仓促，试验报告册都还没有发，因为当时我还是班干，拿报告册的任务据在我身上了，其实我也部想的，因为我都还不知道这个试验怎么做呢。

。

。

回来后没几分钟老师久说完了，然后久让我们自己做。

然后我给大家发报告册，发完后只剩下一台坏的仪器给我了（真郁闷啊~~~又给听懂，又是坏仪器）~~当时我还不知道是坏的，在那里鼓捣了半天也没什么收获，我心里那个急啊，（试验可是要求规定时间内完成，把数据给老师看后才能离开，而且要是没完成在校车离开以前~~那么就自己掏钱挤公交车了），我就向老师求助~老师在我仪器上搞了半天~然后说仪器坏了，我连忙说那我该怎么办呢?

（其实我这样问是想让老师给我说说怎么做~~我真的还不会啊~~）老师人真好~~他说那你和其他同学一起吧~呵呵~~这个是要求独立完成的试验~听他这样说我乐死了~~~，有了同学的扶植我很快冷静了下来，试着回忆步骤，然后和同学边回忆边探讨的做试验，当我拿着测出的数据顺当得到老师签字时，满是顺当完成试验的欣喜!

第一个试验就这样完成了~呵呵。

后来因为教材没到，这个课停了一个月，直到十月底才得以接着。

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