《丁香结》教学案例部编版2.docx

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《丁香结》教学案例部编版2

课题

丁香结

教材分析

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

学情分析

学生刚刚升入中学，小学阶段的学习已使他们对抒情类文章能够进行整体的把握，并能初步感知作者情感。

但到了初中，随着阅读难度的增大，对文中关键语句的解读，学生往往会理解不够深入、不够精准。

以本文而言，文中语言富有哲理，内涵意蕴丰富、深刻，要使学生真正读透文本，理解作者赋予丁香结的深刻含义即文字背后的深意或言外之意，就存在一定困难。

需要教师引导他们深入细致地阅读课文，充分交流阅读感受，并引导学生联系自身生活经验来理解感悟课文内容。

教学目标

知识与技能目标

深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

过程与方法目标

准确、流利地朗读课文，品味文章优美、生动地语言。

情感态度价值观目标

领会并学习作者从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无忧无畏、平常心看待的优秀品格。

教学重点、难点

重点：

领会并学习作者从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无忧无畏、平常心看待的优秀品格。

难点：

领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

教学用具

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计理念

一、设置情境导入新课

二、检查预习

掌握大意

三、细读课文

感悟体会

四、总结全文

学以致用

五、布置作业

1、列举具有象征意义的花草树木，体会各种花具有的特殊品格。

1）梅：

它傲雪凌霜，不畏严寒——傲然铁骨的无畏英雄。

2）兰：

它色淡香清，生于幽僻——超脱出尘的仙子。

3）竹：

它气节铮铮，谦逊包容，——不同流俗的高雅君子

4）菊：

它凌霜飘逸，特立独行，——品行高洁的隐士。

2、出示丁香，配以《雨巷》学生朗读后让学生对丁香花的形象有所了解。

1、检查预习作者从哪些方面描写丁香？

2、作者笔下的丁香给你留下了什么样的印象？

1、分组朗读1~4节，划出自己认为优美的语句，并说说它美在何处。

2、作者为什么把“丁香花”比喻为“丁香结”？

3、“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

”这句话给了我们怎样的启示？

（明确：

丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨。

生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”。

很多棘手的问题、烦恼、忧愁充斥着生活，不能够被立刻化解。

如果人生没有任何困难，反而缺少起伏，太平淡无味了。

表达了作者对困难无忧无惧，从容豁达的优秀品格。

）

人生的道路上，布满了荆棘。

读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折和不幸？

1、体会和学习本文的睹物联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

300字左右。

2、背诵文中作者引用的两首小诗。

学生交流。

请同学朗读《雨巷》

学生交流后明确：

颜色、气味、形貌。

学生交流

分小组朗读课文

思考后学生交流明确：

原因：

丁香花的花苞圆圆的、鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

负担着解不开的愁怨。

学生思考后交流。

揣摩广思，各抒己见。

完成作业。

从学生熟悉的花中四君子出发、吸引学生投入到对丁香品格的探索中。

学生通过阅读《雨巷》，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

通过导学案，让预习更有实效，能够初步了解文章大意。

培养学生深入文本、深入探究的能力。

让学生体会作者对困难无忧无惧，从容豁达的优秀品格

【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，注重培养了学生的语文学习能力。

其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。

板书设计

丁香花我丁香结

颜色像盘扣

气味负愁怨

外貌

教学反思

《丁香结》出自第一单元，谁说草木无情？

它们也各有自己的品性与精神。

宗璞笔下的丁香就是如此。

文章分别从视觉和嗅觉的角度去描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了作者对美好理想的追求。

作者还引用诗句，从另一个角度展现丁香花的形象，丰富丁香结的内涵，为读者提供了想象的空间。

作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，为读者打开了“丁香结”所蕴含的全新的艺术境界。

在本课的教学中，我努力让教学方法稳中求变，因为单一的教学模式容易让学生厌倦，教学方法既需要引起学生的求知欲望，又要切切实实落实课文的重难点。

生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。

为了防止课堂流于形式，再加上本课极富有哲理性，六年级的学生在理解上有一定的难度。

所以在预习课文时设计让学生去完成由老师设置的导学案，让六年级的学生在预习时能够做到有的放矢，为课堂上的学习打好基础。

其次，语文课具有重要的审美教育功能。

教师要善于营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感。

本篇课文作者的文字清新轻盈，十分具有语言美，为了能让学生更好地感受美的意趣，我力求课件清新雅致切合丁香的形象，同时考虑到学生对丁香花的陌生，让丁香花盆栽走进课堂，让学生能够有更直观的感受。

当然在课堂上也存在一定的不足。

由于课堂容量不小，个别环节存在浮光掠影的“嫌疑”，给学生朗读的时间不够充分，没能更好地让学生在朗读中和作者产生共鸣。

在本课教学中让我感触最深的是：

语文教学要走向生活，我们的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，学生的语文最终是要在生活中去检验的，所以务必让学生能够活学活用。

所以老师必须要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。

要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。

他们有了自我的思想才能真正的用心的去学习语文。

2《丁香结》第一课时人教部编版六年级上册语文教案

语文部编版六年级上册

第2课《丁香结》第一课时教学设计

课题

2.丁香结

单元

第一单元

学科

语文

年级

六年级

学习

目标

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。

2、会认“幽、雅”等8个生字，会规范书写生字及本文出现的四个多音字。

3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法

1、一边读一边预测，想一想这篇课文主要写了什么内容？

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

感受丁香的美，初步培养学生要养成善于观察的好习惯。

重点

识字、写字，大致了解课文是从哪些方面来描写丁香的。

难点

初步培养学生要养成爱观察的好习惯。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.歌曲导入：

播放歌曲：

丁香花

2.听了这首旋律有些伤感的歌曲，接下来我们就一起学习一篇关于丁香花的文章，品一品作者笔下的丁香花又是怎样的呢？

接下来我们一起来学习。

3.板书课题：

2.丁香花

学生交流讨论

齐读课题

本节课通过歌曲导入，吸引学生兴趣，进而导入新课。

讲授新课

一、识字解词

1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个小节写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

zhuìyōuyǎàn

缀满枝头幽雅伏案

zhuōbóhuhuǎng

笨拙单薄模糊恍然

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）认识本课出现的事物

丁香喜欢阳光，耐阴耐寒耐旱，忌积水，花的颜色有紫、淡紫或蓝紫，也有白色紫红及蓝紫色，其中以白色和紫色为居多。

（4）认读本课多音字

参、差、薄、糊

（5）借助语境理解词语

1）月光下白的潇洒，紫的朦胧。

朦胧：

不清楚，模糊。

2）那在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。

断断续续：

时而中断，时而连续。

斗室：

极小的屋子。

3）人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

浑浊：

思路不清晰。

笨拙：

不聪明，不灵巧。

4）最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿……

参差：

长短、高低、大小等不一致。

5）……许多簇花开满一树，遮掩着我的窗……

遮掩：

遮蔽、掩映

6）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

妩媚：

姿态美好可爱。

二、初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、作者简介

宗璞：

原名冯钟璞，曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说与散文创作。

代表作品：

代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。

2、按小节，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3、开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

《丁香结》的主要内容是什么？

这篇课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

三、生字书写。

出示生字：

缀幽雅案拙薄糊恍1、记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）减一减：

“拙”减“扌”是“出”。

“糊”减“米”是“胡”。

“恍”减“忄”是“光”。

（3）换一换：

“缀”换掉“纟”加上“口”，是“啜”。

“雅”换掉“牙”加上“木”，是“椎”。

“案”换掉“木”加上“扌”，是“按”。

2、组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、恍”并讲述，音序、偏旁、结构组词、造句、指导。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、课堂练习

（一）根据拼音写词语。

diǎnzhuìyōuyǎshūànbènzhuō

（点缀）（幽雅）（书案）（笨拙）

dānbómóhuhuǎnghūyījīn

（单薄）（模糊）（恍惚）（衣襟）

（二）比一比，再组词。

缀（点缀）糊（模糊）雅（雅致）

啜（啜泣）湖（湖水）椎（脊椎）

自读课文

指名读要求

指名认读

开火车读

齐读

组词

读字游戏

拓展知识，了解本课出现的事物。

认读生字。

认读多音字

了解作者及代表作品。

开火车读

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

学生各抒己见

组词语

学生描红、临写生字

指名说

学生自主练习

小组互评

本部分分为四个环节：

第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。

作业布置

1、朗读课文，背写本课生字词。

2、继续预习课文。

课堂小结

1.了解了会认的字，会写的字，你能对所学生字进行组词造句吗？

2.搜集一些花的花语。

对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。

板书

1.丁香结

缀幽雅案拙薄糊恍

人教部编版六年级上册语文教案：

2.丁香结

总序：

主备人：

复备人：

2.丁香结

教学目标：

1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语

。

2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

3.感悟丁香的美，并由

“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

教学重点难点：

1.重点：

通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

2难点：

抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：

人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

教学准备：

1.准备丁香的图片。

2.准备赞美丁香花的古诗。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：

（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。

今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？

让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

 2.师板书课题2.丁香结

3.出示图片，介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说和散文创作。

代

表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1.出示自学提示：

默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）

②“薄”是一个多音字，在字典中

有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

课文中

（2）指导易混淆的字。

“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

“糊”：

左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

（3）理解较难的词语。

①查词典或工具书理解“参差”的意思：

是指

不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

“妩媚”的意思是：

姿态美好可爱。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：

忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

“点

缀”的近义词有：

装点、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。

1.检查

学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。

（主体是写丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。

（主体是写丁香花的感悟）

3.归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

 四、教学反思

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？

学生总结，老师概括：

一、赏花二、悟花

 3.导入新课。

课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅

力。

二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥

着行人，惹得人走过了还要回头望。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：

丁香花像什么呢？

给你什么感觉呢？

你喜欢哪个字，或者词语呢？

②出示丁香花的图片，引导学生想象。

（2）交流学生的想象和感受。

生：

“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

生：

“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

生：

“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！

老师相机出示语句。

（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

 ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？

请发挥想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？

请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

（4）学生根据自己的理解谈一谈。

生：

丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！

在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？

想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

生：

说丁香花的香啊，真的很神奇！

不是桂花香的那般浓烈

，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。

更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

（5）出示句子：

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

生：

表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

生：

作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

 2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

梳理关键词：

形态颜色香味感受

三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（1）发挥想象，找出原因。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的

盘花扣。

（2）谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子

，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

生：

作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：

“丁香空结雨中愁”！

这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。

作者仅仅在写丁香花吗？

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？

请找出来读一读。

丁香结，这三个字给人许多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

（2）交流：

阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

生：

人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：

没有了愁怨，生活本身就不完美！

生：

人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。

怎样才能打开人生中的心结呢？

就是要有豁达胸怀！

生：

我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！

只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

四、作业。

 1.有感情地朗读课文。

 2.完成课文后的题目。

板书设计

五、教学反思

二丁香结

教学目标

1、训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言

2、深入理解课文，体会作者寄寓在丁香中的情感

教学重点和难点

1、深入理解课文，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法

2、指导学生使用圈划、批注的阅读方法

教学课时

2课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

设计意图

一、导入

1、文学作品中或者生活中我们遇到过哪些有象征意义的花草树木？

举例：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，象征品质高洁的君子…

2、出示丁香的图片及简单的文字介绍

答案举例：

梅花——铮铮傲骨

菊花——孤标亮节的名士

松柏——坚贞不屈

初步感知意象在生活以及文学作品中的运用。

对本文的主要描写对象有个较直观的印象。

二、检查预习

1、注音：

纷嚣衣襟潇洒

恍然窥参差

妩媚搁置

2、释义：

纷嚣：

纷乱喧嚣

参差：

长短、大小、高低等不一致。

恍然：

突然，忽然。

妩媚：

形容女子、花木等姿态美好可爱。

3、作者简介：

宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。

中共党员，原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

从事小说与散文创作。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

有著作：

《三生石》《我是谁》。

她的散文情深意长，隽永如水。

学生上黑板写拼音

个别学生口述释义

学生介绍收集到的资料，老师作补充说明。

完成基础训练，注意常用字词义的积累

三、初读课文

1、丁香结主要出现在文中的哪些