关于组织视频录像教育宣传活动的思考.docx

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关于组织视频录像教育宣传活动的思考

关于组织视频、录像教育宣传活动的思考

政治08-1班周荣杰

摘要：

本文就学校组织定点定时视频、录像播放活动进行现状阐述、症结分析和发展趋向的期望。

此类活动的开展旨在达到宣传爱国思想、教育广大学生、丰富当代大学生科学文化知识、激发爱国情操以及对历史与现实的思考。

然而，对于上述这种宣传活动的实施，效果如何则无从考证，这就体现出其显而易见的缺陷。

笔者也就相关问题阐述了自己的观点，以期为学校类似活动的更好实施提供借鉴。

关键字：

现代教育效果反馈体制专门化

正文：

随着社会呈多元化高速化的发展，现代教育也呈现出其公共性、生产性、科学性、未来性、国际性以及终身性等特点。

为了适应现代教育的发展要求，很多高校乃至我校也开展了每周定时定点组织视频、录像播放，其内容主要是历史记录片、人物传记片当前经济政治军事现状以及我国学者的分析，而这项活动则有人文社会科学学院、校团委、教务处共同组织实施。

这项活动本着让学生了解历史、增长课外知识、丰富课余生活以及正确认识当前经济政治发展方向，其初衷不可以说不好，但这项活动在组织和实施过程中凸显出许多问题，文中，笔者将从现状概括、问题情境、原因分析、解决方案等方面做出详尽的阐释。

一、现状分析

我校组织视频宣传教育活动始于2008年人文社会科学部（现称人文社会科学学院）成立，为丰富广大学生的校园生活，活跃校园文学氛围，以生动形象的方式对在校大学生进行深刻思想政治教育，使学生们尊重历史，了解历史；同时深化大学生们对当前经济政治发展态势的认识与思考，紧跟时代发展潮流而进行相关视频教育活动，如清末五大名人、华尔街危机等。

以下是活动概况：

（一）地点：

北区1102多媒体教室

（二）时间:

每周五晚19：

00—21:

00

（三）主办单位：

人文社会科学学院教务处校团委

（四）播放人员：

在校勤工俭学大学生

（五）内容：

古今革命与改革历史人物转述

当前国际国内形势等

这一活动取得了初步效果，但据广大学生的反映，由于活动缺乏约束性质，因而学生参与的积极性不高，他们表示这种形式的宣传教育虽有其稳定性，但缺乏灵活性，较为死板，同时缺乏系统性和形象性；也有一部分学生认为这种活动能给学生较为直接的思想感受，较易理解和接受，但仅在一个教室内播放，空间有限，较为拥挤，秩序混乱。

二、问题情境

对于这样一项以播放视频以期实现广泛宣传和教育教学的活动，从广义上来说，是大学生科普教育的范畴，（这是据大学生的学习层次而定义的），隶属于大教育学，同时也是现代大学生教育必不可少的组成部分。

然而，正是因为其广泛性和公共性的特点，再实施效果上也显得捉襟见肘，这与现代教育的精神背道而驰。

（一）宣传和教育的内容和形式缺乏科学性。

所谓科学性是指理论、文章或行为内容是否符合客观实际,是否反映出事物的本质和内在规律,即概念、定义、论点是否正确,论据是否充分,实验材料、实验数据、实验结果是否可靠等。

（源自:

论科技期刊责任编辑与同行专家审稿《编辑学报》2002年许文深,陈俊）而教育的科学性则更多的体现在与现实的适应性要求上，对于学校的视频播放宣传教育活动，从一定意义上说则失去了科学性。

主要体现在以下方面：

其一，从播放内容来看，大多是关于历史的追述，而缺乏对现代及未来的探讨，内容结构缺乏合理性。

其二，从组织形式上看，播放视频录像从一定程度上确实激发了部分学生对历史的探溯和现实的了解，但其影响范围之小可见一斑，其影响缺乏广泛性，使得这种宣传教育活动无法实现其普遍宣传教育的效果，这项活动缺乏活力和生命力，而这种失败则归因于其组织形式的不科学性。

（二）这项活动不能很好的适应现代教育国际性的要求。

在经济全球化日益加速的今天不能与国际接轨就注定着失败的命运。

知己知彼，百战不殆，只有充分把握国际形势与发展现状，充分利用国际信息资源，才能做到审时度势，作出合理有效的应对策略，应对国际浪潮才能做到游刃有余，教育也是如此。

据笔者所知，我校视频教育活动的主要内容集中在国内，涉及国外也主要是经济方面，然而这些远不足以满足当代大学生的全面发展需求。

此举无意识当代大学生目光短浅，而作为21世纪社会主义建设的主力军，缺乏国际眼界必然使我国得不到全面长足的发展。

（三）主体的局限性。

现代教育具有一个很显著的特征即终身性。

作为现代大学生的有力主导，大学教师同样需要进行此类知识教育，充实自己的科学理论知识，以更好的发挥其在教学活动中的主导作用。

然而，主体的局限性使这项活动仅偏执一侧，忽视了教师的再学习也是大学教育必不可少的组成部分。

（四）秩序混乱，软硬条件的不足。

从上文我们可知，只有很少的学生坚持参与这项活动，即使如此，一个教室能容下多少人呢，在这项活动中设置本身存在很大的疏忽，这也是活动开展步履维艰的重要原因之一。

此外，活动现场秩序混乱问题难以解决，虽然是阶梯型教室，但因无硬性要求，学生显示出很强的随意性，使得活动的效果大打折扣。

（五）缺乏责任负责和效果反馈机制。

从上文我们不难看出，众多问题的存在使得活动效果甚微，这也是笔者的亲身体验。

学校方面对此项活动的效果的了解与学生的感受大相径庭，这则与反馈机制的不完善乃至缺乏有密切关系。

据调查，自活动开展以来，领导很少监察活动的进行概况，同时缺乏相关人员的负责机制，重视程度不够。

此项活动被边缘化，上行下效，效果可想而知。

三、解决方案

为了此项活动的顺利有效地开展下去，切实可行的解决方案成为题中之意。

以下笔者将就上述一系列问题提出解决方案。

（一）加大宣传力度，优化宣传方式，努力实现内容选择结构的科学性和合理性。

宣传在整个活动中扮演着重要的角色，同时宣传方式的选择也需要格外重视，首先就体现在宣传方式上。

现阶段此项活动的宣传仅限于校园内两处固定宣传牌，这是远远不够的，要使这项活动有声有色的开展，首先就要完善和改革宣传方式，具体来说，仅有站牌是不够的，这是由其固有的功能性缺陷决定的，站牌流动性较差，缺乏广泛性，对此，印制一定数量的海报，在人流密集处张贴倒不失为一个好方法，可采用在各个学院公告栏张贴的方法，这样既能做到规范宣传行为，又能防止学校“牛皮癣”的脏乱差效应。

同时，学校或学院可采用周末在广场等地点集中宣传、讲述播放内容、签名等的活动，深化在大学生心中的形象，扩大活动影响。

（二）紧跟时代前沿，把握国际国内最新动态，这是从播放内容上要求的。

面对变幻莫测的当今世界，时代眼界是对当代大学生的最基本要求，这也是大学教育的核心所在。

而当前，我国大学生普遍缺乏这种能力，对环境和社会的适应性较差。

因此，此类活动的要义即是大学生有国际眼界，面对纷繁变化的社会差异进行冷静思考并根据自身实际解决这些问题，更好的适应社会，发展自己，这也实现我国全面发展的软实力要求，播放内容的前沿性成为必然。

同时，播放内容要具有全面性，即涉及国内国际政治、经济、文化等各个方面，尤其是国外先进理论和技术革新，此类的学习和积累对自身乃至我国的全面发展都有重要意义，这也完全符合“三个有利于”的根本要求。

（三）深化主体的广泛性。

前文所述，教师由于其地位和作用的特殊性，要求当代大学教师必要的先进性，而这种先进性则集中体现在科学理论和思想的全面性和前沿性，因此，教师的职业再学习也应成为现代教育的前提。

对于学校对于学生的宣传教育工作教师也应成为其对象。

同时也不能停留在视频学习的层次，可以通过老师出外考察访学的方式提高教师的科学知识水平和教育教学能力，然后开展一些就业导向性的讲座，教学相长，使得老师和学生都有发展的机会。

此外，学校和各学院也可定期的对教师进行专业先进知识的传授，如此反复，形成良性的教育循环生态，才能推动现代教育的科学发展。

（四）加大资金和师资投入，解决软硬件条件匮乏的问题。

首先，学校和各学院应该高度重视并投入相应的资金致力于该项活动建设，有相应教师讲授，把它建设成学校特色，扩大活动规模，在三个校区同时开展，这样才能真正达到丰富学生校园生活，优化学生知识结构，促进学生的长足全面发展。

学校可把任务分派到各个学院，各学院同时开展，如此分流开展，可是活动现场拥挤，缺乏秩序等问题得到很好的解决，还可以有效地扩大该活动的影响力。

（五）建立完善的活动效果反馈机制。

就现阶段而言，活动收效甚微，与此同时，反馈机制的缺乏使得活动停滞不前，因此，完善的反馈机制的建立成为这项活动的重要环节。

以下笔者对反馈机制的建立做详细阐述：

首先，从反馈主体来说，要实现其广泛性和普遍性特点，这是建立在活动参与主体的广泛性和普遍性基础上的。

对于反馈主体来说，教师和学生都可以成为活动的反馈，学生是从观看视频录像的过程得到该活动的相关问题和缺陷的；而教师则更多的应该从活动的监督过程中得出问题。

同时，要强化反馈主体的平等性和影响的互补性。

在教育教学活动的反馈过程中教师和学生的实际地位是不平等的，领导往往更多偏向于老师的意见，而忽视了学生的心声。

这样的反馈机制结构是不科学不合理的，因此，要充分发挥教师和学生两者的积极性，实现互补反馈机制，二者缺一不可，这样才能保证反馈内容的科学性和全面性。

其次，从反馈渠道来说，要建立一个能够发挥反馈作用的专设机构，并给予相应的重视。

具体来说：

1、机构设置方面，采取辐射机构设置方式，即在各学院分别设立反馈办公室分支，用于集中反馈信息，并上报校反馈总办公室，这样既可以照顾到主体的广泛性，又可以保证反馈信息的全面性，实现反馈内容结构合理化。

2、人员设置方面，为了不浪费人力和教师资源，可采取以下两种方式：

一种是学生主导型，即学院中年级、班级分层管理，由学生工作助理兼任信息反馈收集员，最后分类统计并逐级上报。

这种方式由于学生的接近性和相似性使得信息的真实反应程度大大提高。

另外一种是教师主导型，即班主任担负这样一项职责，收集反馈信息并定期上报。

这种方式的一大缺陷即反馈信息的失真。

因此，笔者推荐前者。

3、信息处理阶段，要分门别类，总结症结所在，寻求最优解决方案。

信息反馈到学校总办公室，下一步要做的就是分析总结，找到问题所在，并提出解决方案。

可以通过征集意见和讨论等方式进行，得出最佳方案后传达给各学院，各学院根据方案精神并结合自身实际可统筹安排。

4、效果再测阶段，整改之后，在活动进行过程中，要设置相关人员进行再测监督，并把再测实施效果进行反馈，比对实施效果差异，如若发现问题，及时分析并完善修正，如此往复形成活动信息反馈循环机制即反馈——总结——分析——提出方案——再测效果——再反馈——再总结——再分析……

5、最终实施阶段，经过这样一个完善的效果反馈机制，活动也必将顺利有效的实施下去。

结束语：

本文就我校开展的一项以视频录像播放为形式的校园宣传教育活动进行了探讨，并就相关问题的解决提出自己的建议，笔者也相信此项活动的开展必将不断完善并成为探索丰富我校大学生校园生活、提高我校师生整体素质的一项必不可少的实践。