人教部编版一年级下实用静夜思公开课教案.docx
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人教部编版一年级下实用静夜思公开课教案
课堂特色：
教学中，以读为主，以读导学，从读中悟，从悟中读，读悟结合。
从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。
《静夜思》教学设计
康辉
知识目标
1、认识9个生字,会写7个字。
2、朗读、背诵这首古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
能力目标
1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。
情感目标
1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。
3、培养学生的识字兴趣。
【教学重、难点】会认9个生字,写好7个字。
有感情的诵读古诗。
【教学媒体】课件
【教学过程】
一、导入
1、同学们，我们从幼儿园起就学了很多古诗，谁来背一背你最喜欢的一首古诗。
师评价
师：
今天呢，我们再来一起学习一首古诗。
课件出示。
会背这首诗的请举手！
背给老师听听。
（生背）知道这首诗是谁写的？
播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
师：
李白可是唐代有名的大诗人哦。
2、指三四名背。
师相机评价
二、介绍诗人
师:
同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。
咱们就来认识一下这位诗人。
1、屏幕演示:
出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。
2、课件演示,介绍李白
李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。
他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。
诗仙就是在说诗人（“李白”。
）
三、从图画意境进入古诗
1、课件演示:
（秋夜,李白望月图）看,这是什么时候,李白在干什么?
2、学生看图说一说
3、揭示诗题
师:
这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。
于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
板书课题。
4、齐读课题
四、认读生字
1、读字正音
⑴自由读古诗。
⑵在书上圏出本课生字,边圈边读
⑶同位互相检查,互读互听。
（出示课件）
夜思床光凝举望低故
⑷指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”,故乡是哪?
我们的故乡是哪?
⑸开火车读
2、认清字形
⑴学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。
⑵指名说一说。
相机理解“举”、“举头”:
请学生把铅笔举起来。
请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?
联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
摘苹果游戏
出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?
”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。
五、朗读古诗
1、体会诗意
⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢?
”同桌讨论交流,不懂的地方互相问一问
⑶指名说说
⑷提出不懂的地方
相机理解“霜”:
在哪儿见过霜。
（天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
）
师:
一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
⑴学生自由练读
⑵指名读,大家评议,教师针对指导
导情:
想一想李白的心情是怎样的?
如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
⑶师范读
同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸学生练读
⑹指名朗诵
⑺全体起立,望月诵读“静夜思”
六、唱读
1．师（放《静夜思》音乐）：
来，我们一起唱。
2．师：
喜欢唱吗？
先诵后唱，我们再唱一遍。
人之初
【教学目标】
（一）认识20个生字，会写6个生字。
（二）有感情地朗读全文，并背诵全文。
（三）明白教育和学习对成长的重要性，激发学生学习传统文化的激情。
【教学重难点】
（一）学习生字，初步了解课文内容。
（二）理解并背诵，教导孩子行为。
【教学准备】
（一）老师制作多媒体。
（二）学生预习课文，自学生字。
（三）以文章内涵教育孩子。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、谈话导入
《三字经》是传统中国社会众多儿童的启蒙读物，让我们懂得许多礼仪，今天老师就和大家一起学习其中的第一部分。
看看我们的同学们平时是否也做得像《三字经》一样呢？
二、多种方式朗读课文
（一）老师范读；
（二）静心自读；
（三）齐读。
三、细读课文，随文识字
（一）今天我们学习的内容有没有同学知道哪一句的含义，可以给老师和同学讲一讲。
（二）今天我们学习的内容有哪些你不知道，提出来一起讨论。
重点解释“苟不教，性乃迁；教之道，贵以专。
”的内容和含义。
（三）老师讲解补充《三字经》中的故事，学生认真听讲，完后讨论。
（四）学习生字，理解其字义。
【第二课时】
一、复习导入新课
（一）老师引领学生开火车复习生字，生词。
（二）以板书课题，引入新课。
（三）读文：
人之初，性本善。
再次引领学生回顾课文。
二、指导反思
（一）上节课我们学习了课文，哪位同学能告诉我你知道了什么？
具体见课本，让学生讲讲平时对于具体内容的做法和实践。
（三）教导学生养成良好品质，尊师重教。
三、掌握方法，理解背诵
（一）让学生以自己喜欢的方式背诵课文。
（二）做一些小游戏，男女对读，个别朗读，尝试背诵。
（三）自由背诵，小声背诵或同桌一起背诵。
（四）老师出上一句，学生接下一句，考一考。
（五）比一比，看谁背得又快又好。
四、巩固练习，拓展升华
（一）利用猜字谜等有趣方式复习字词。
（二）作业布置。
（三）课后反思实践。
五、小结
同学们，老师不仅希望你们把《三字经》背好，更是希望同学们在生活中也像《三字经》那样，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼，孝敬父母，尊敬师长的人。
学科
语文
年级/册
一年级下册
教材版本
人教部编版
课题名称
静夜思
教学目标
理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。
重难点分析
重点分析
小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。
难点分析
小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。
教学方法
基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。
同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。
引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。
通过听古诗儿歌，激发学习兴趣；通过反复吟诵古诗，培养语感；通过图片认字游戏掌握生字词。
教学环节
教学过程
导入
1、会认的字
夜举望疑
知识讲解
（难点突破）
2、走进课文
静夜思
唐•李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
3、会写的字
思：
组词：
（思考）（思念）
造句：
他正在思考问题。
床：
组词：
（木床）（车床）
造句：
房间里有一张木床。
前：
组词：
（前面）（以前）
造句：
老师正在教室的前面讲课。
光：
组词：
（阳光）（光临）
造句：
小草在阳光的照耀下，显得更绿了。
低：
组词：
（高低）（低头）
造句：
这里的路面高低不同，非常难走。
故：
组词：
（事故）（缘故）
造句：
昨天，那辆公交车出了事故。
乡：
组词：
（家乡）（乡村）
造句：
每到中秋节，我都特别想念家乡的亲人。
4、词汇积累及运用
疑：
①不信，猜度；②不能解决的，不能断定的。
在这首诗中是“好像”的意思。
（例句：
我对他的话有些怀疑。
）
举：
向上抬，向上托。
（例句：
他举起手中的笔。
）
故乡：
家乡，自己出生的地方。
（例句：
每到中秋节，身在异乡的我就会想念故乡的亲人。
）
5、词汇积累
近反义词辨析
近义词：
望——看故乡——家乡
辨析：
望——看
同：
都有“用眼睛看”的意思。
异：
“看”可远可近，通常表示某种关注；“望”是表示远距离的看，包含着企盼、期待，主要强调心理活动。
例句：
我看到妈妈站在村口向远处望去。
反义词：
低——高前——后
辨析：
低——高低：
地势或位置在一般标准或平均程度之下。
高：
由下到上距离大的。
例句：
河水从高处往低处流。
6、句段导读
（1）床前明月光，疑是地上霜。
明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上白白的霜。
在这个月明星稀的夜晚，诗人看到这皎洁、明亮的月光，再加上寒冷的天气，身在异乡的他怎么会不感到孤独凄凉呢？
（2）举头望明月，低头思故乡。
圆月象征着团圆，身在他乡的诗人在静静的夜里看到这明亮的圆月，自然就会想到自己的家人和亲人。
课堂练习
（难点巩固）
7、课后习题
（1）看拼音，写词语。
月光木床门前
低头故乡
（2）填空。
⑴“思”的部首是______，组词：
______。
⑵“故”是______结构，部首是______，组词：
______。
⑶“光”的笔顺是__________________。
小结
“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。
全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
《9夜色》
一、教学内容
2016教育部审定义务教育教科书一年级下册第四单元《9夜色》
二、教学目标
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字；
2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。
3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。
重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。
4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。
5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
6、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
三、教学重点
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字。
2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。
3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。
重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。
4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文。
借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。
5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
四、教学难点
1、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。
2、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
3、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
五、教学准备
PPT课本
六、教学过程
（一）情景迁移，温故导入
师：
小朋友们，前几天我们学过了《静夜思》这首古诗，大家还记得吗？
生：
记得。
师：
让我们一起背一背吧！
《静夜思》预备齐。
生：
背
师：
在静静的夜晚，独自漂泊在外李白望着一轮明月在思念自己的家乡。
有个和你们一样大的小男孩在夜晚又会想些什么呢？
让我们一起走进夜色这首小诗，齐读课题《9夜色》
（二）整体感知，认读生字
1．自由朗读诗歌。
教师提出朗读要求：
请小朋友轻轻打开课本p44，读准字音，读通句子，读不好的地方借助拼音多读几遍，自己读自己的，大声的朗读，开始吧。
2．学生学习生字。
师：
课文读的真认真，瞧词语朋友被你们吸引来了，你们认识吗？
（1）多媒体课件出示带拼音的生词：
勇敢、窗外、乱跳、偏要、散步、原来、好像、微笑、胆子（轻声）、往外瞧。
（借助拼音小助手，自己读一读吧）
师：
谁能把他一口气全部读出来？
预设1：
生：
读
师：
他读的非常准确，请小朋友们注意这个词，胆子（变红），胆子的“子”这个字是轻声，谁能再来读一遍。
预设2：
生：
读得不好：
请你大声得读出来，让所有的小朋友都能听到好听的声音。
预设3：
生：
读。
（其他同学不认真听，教师注意提醒：
看哪位同学听的最认真。
）
师：
他读的非常准确，请小朋友们注意这个词，胆子（变红），胆子的“子”这个字是轻声，谁能再来读一遍。
生：
读。
师：
我们一起像他一样声音洪亮地读2遍。
（2）拼音小助手回家了，你还认识他们吗？
师：
谁能读给大家听？
这么多小朋友都想读给大家听呀，我们开火车读一读吧！
生：
读
师：
小火车开得真快。
小小火车继续开起来，小火车哪里开？
生：
读。
师：
小火车开得真稳。
（3）学习：
很小很小、再黑再黑
师：
小朋友我们来看这个两词，谁会读？
生：
读
师：
你发现了什么？
预设1：
生：
前两个字和后两个字一样。
师：
是呀，你真是一个善于观察的孩子，前面两个字和后面两个字一样像这样的词，它是叠词。
预设2：
生：
观察不出来。
师：
请小朋友认真听老师读，看谁的听的最认真，小眼睛最明亮？
很小很小（变红）你发现了什么？
生：
前两个字和后两个字一样。
师：
你真是一个善于观察的孩子，前面两个字和后面两个字一样像这样的词，它是叠词。
预设3：
很小很小，比小还要小；再黑再黑比黑还要黑。
师：
你体会到了它的表达效果，真了不起！
预设4：
第1个字和第3个字一样，第2个字和第4个字一样。
师：
你的小眼睛真明亮，像这样的abab型的词语是叠词。
你再看看还有什么发现？
师：
像这样的词语你还能说几个吗？
生：
很远很远
师：
说的正确。
生：
再大再大
师：
说的真棒。
生：
再远再远
师：
大家知道的词语还真不少呢！
师：
小朋友们今天不仅学习了叠词，还积累了好多叠词呢！
（4）学习生字：
生词朋友我们都认识了，生字宝宝你认识吗？
快来读一读吧，自由读，（ppt出示全部的生字：
外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散）读完用做端正的姿势告诉老师奥。
师：
下面请一位小老师领读。
谁想当小老师？
生：
读
师：
小老师声音洪亮，同学们读得声音也很认真。
把掌声送给小老师和自己吧！
A：
区分形近字：
敢和散（散是多音字）
师：
小朋友们看看这些生字宝宝里面还藏着一对双胞胎兄弟，你能找到他们吗？
预设1：
生：
找到。
师：
小眼睛可真亮，谁能再来读一读？
预设2：
生找不到，再来看一看发现了什么？
师：
谁能再来读一读？
预设1.生：
读散（sǎn）
师：
这个字是多音字，在本课中读sàn。
请你再来读一读。
预设2：
生：
读得非常正确。
师：
你读的字正腔圆。
师：
同学们仔细看看这对双胞胎兄弟，你发现了什么？
预设1：
生：
偏旁相同，都是反文旁。
师：
你可真会观察！
预设2：
生：
他们都是左右结构的字。
师：
那他们的右边都是什么偏旁！
生：
反文旁
预设3：
生：
发现不了，来看看他们的右边怎么样？
师：
你能试着组个词区分一下他们吗？
生：
敢：
勇敢、不敢、敢于
散：
散步、散开、散心
师：
像这样的形近字，我们可以用组词的方法来区分呢！
B:
用猜字谜的方法：
微
师：
小朋友们喜欢猜字谜吗？
老师给大家带来了一个字谜，答案就在这些生字宝宝里面，认真听，仔细看：
双人反文山一几。
你猜出来了吗？
预设：
生1：
微
师：
你可真聪明！
我们一起读2遍。
生2：
都说不上来，师指到字，说谜语，现在你知道是谁了吗？
师：
你真聪明！
C：
外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散
师：
你有什么好办法记住剩下的生字宝宝呀？
生：
3、4生说
小结：
今天我们用了组词、猜字谜、加一加等识字方法认识了这么多字，小朋友们在以后的识字过程中用上这些识字方法，相信会认识更多的生字，也会收获识字的乐趣呢！
（5）师：
小朋友们今天非常有精神，字认得又快又准，老师奖励大家去夜空看美丽的流星！
你可要看仔细喽，流星上还有生字宝宝呢！
一个读2遍。
生：
读
（三）精读课文，体悟情感。
1.学习第一小节：
师：
美丽的流星飞走了，大地静悄悄的，远处的大树一动不动，天上只有一闪一闪的星星，此时一个小男孩正坐在床上，背对着窗户，这是一个怎样的小男孩呢？
赶快来读一读课文的第一小节，自己读自己的，读完请用最漂亮的坐姿告诉老师，开始吧！
生：
读。
师：
同学们读得可真认真，通过朗读，你知道这一个怎样的小男孩呢？
（1）学习：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
A:
学习：
我从前胆子很小很小，
预设1：
生：
这是一位天一黑就不敢往外瞧的小男孩。
师：
天一黑，不敢往外瞧，这是一个胆子怎么样的小男孩？
预设2：
生：
这是一位可我一看窗外就乱跳的小男孩。
师：
一看窗外就乱跳，这是一个胆子怎么样的小男孩？
预设3：
生：
这是一个胆子很小的小男孩。
师：
课文中是怎么写的？
生：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
（板书：
胆小）
师：
小朋友们来看这两句话，仔细读读这两句话，你觉得哪一句好？
出示对比：
我从前胆子很小很小。
我从前胆子很小。
预设1：
生：
第一个句子好。
师：
为什么？
生：
因为第一句话用了2个很小很小。
师：
你从两个很小很小中体会到了什么？
生：
可以看出小男孩的胆子特别小，
师：
是呀，你真是个会思考的孩子。
很小很小是叠词，强调他的胆子小的不行。
这就是叠词的作用呀！
预设2：
生：
第一个句子好。
师：
好在哪里？
生：
不能回答。
师：
老师来读，你来听。
师范读，重音“很小很小”，你听出小男孩的胆子怎么样？
生：
小男孩的胆子非常小。
师：
是呀，你真是个会思考的孩子。
很小很小是叠词，强调他的胆子胆子小的不行。
这就是叠词的作用呀，你能把小男孩的胆小害怕的心情读出来吧！
预设1：
生：
读。
师：
你读的可真棒，我们一起来读一读，师带手势。
预设2：
生：
读的不好。
师：
他的胆子是很小很小呀，应该怎么读。
师：
我们一起来读一读。
再来读一读这一句，你还从哪里感受到他的胆子很小？
B:
学习“天一黑就不敢往外瞧”。
预设1：
生：
“不敢往外瞧”。
（板书：
不敢瞧。
）
师：
什么是瞧呀？
你能做一下动作吗？
如果做的不对，和老师一起做一做动作，把小手捂住脸。
生：
做动作。
师：
你很快的就回过头来（看的时间短），为什么呢？
生：
害怕
师：
小男孩为什么不敢往外瞧？
我们来猜一猜，外面可能有什么呢？
生：
外面可能有怪物、外面可能有僵尸、外面可能有妖怪……
师：
多么胆小的小男孩，谁能读出来？
预设2：
生：
瞧。
师：
是呀，从不敢往外瞧。
师：
什么是瞧呀？
你能做一下动作吗？
如果做的不对，和老师一起做一做动作，把小手捂住脸。
预设3生：
黑。
师：
是呀，天一黑，他就怎么样？
生：
不敢往外瞧。
师：
再来读一读还从哪里体会到他很胆小？
预设1:
生：
一……就……。
师：
小眼睛真明亮，从这个关联词中，可以看出每天天一黑，小男孩都非常害怕。
预设2：
生：
看不出来。
师：
那你认真听老师读，天一黑就不敢往外瞧。
（一……就……，变红），你找到了吗？
生：
:
一……就……。
师：
小眼睛真明亮，天只要一黑，就不敢往外瞧呀，从这个关联词中，可以看出小男孩都非常害怕。
师：
小男孩子多害怕黑夜呀！
谁再来读？
预设1：
生：
读。
不是很紧张。
师：
小朋友们我们来看，他可是天一黑，就不敢往外瞧呀？
应该怎么读？
预设2：
生：
读。
还是读的不好很好。
师：
范读。
我们一起像老师一样读一读。
过渡：
面对这位胆子很小很小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？
（4）学习：
妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳……
A:
学习：
妈妈把勇敢的故事讲了又讲
面对这位胆子很小很小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？
出示ppt：
妈妈把勇敢的故事讲了讲
预设1：
生：
老师你错了，少了一个“又”字。
师：
小朋友们真是细心的好孩子。
预设2：
生：
没有发现。
师：
仔细读一读这句话，再来看看课文的原句，一样吗？
生：
老师你少了一个“又“字。
师：
你真是一个细心的好孩子。
妈妈把勇敢的故事讲了讲。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
师：
读一读课文中这句话，多了一个“又”字，你更能体会到什么呢？
预设1：
生：
讲了讲：
妈妈讲的遍数不是很多。
讲了又讲：
妈妈把勇敢的故事讲了很多遍。
预设2：
生：
不能回答。
师：
一起读一读。
师：
妈妈是讲了1遍吗？
妈妈讲了2遍吗？
妈妈讲的遍数多吗？
生：
多。
师：
讲了很多遍就是讲了又讲。
师：
所以“讲了又讲”可以看出这是一位怎么样妈妈呢？
预设1：
生：
这是一位耐心的妈妈。
预设2：
生：
这是一位温柔的妈妈。
预设3：
生：
这是一位爱唠叨的妈妈。
师：
妈妈这么唠叨是为了什么呢？
生：
让小男孩变得更加勇敢。
师：
所以这是一位怎么的妈妈呢？
预设4：
生说不到，师直接说，你们说的都对，老师觉得他是一位有爱心、有耐心的好妈妈。
师：
谁能把这位有爱心、有耐心的妈妈读出来？
生：
读
师：
我们一起再来读一读吧！
师：
在妈妈的耐心鼓励下，小男孩会有改变吗？
读读这句话。
B学习：
可我一看窗外心就乱跳……（变红，并单独出示。
）
师：
你体会到什么呢？
预设1：
生：
他变的勇敢了，可以看窗外了，但是他仍然很害怕。
师：
你真是一个会思考、会学习的好孩子。
师：
再来读一读这两个句子，相信你有更深的体会。
生：
读。
师：
原来小男孩怎么样？
现在小男孩怎么样呀？
预设2：
生：
体会不到。
师：
看看这两个句子对比读一读，
天一黑我就不敢往外瞧。
可我一看窗外心就乱跳……
生：
刚开始时，不敢往外瞧，现在可以看了。
师：
小男孩有变化吗？
生：
小男孩变的勇敢了。
师：
你可真会思考。
小男孩变的勇敢一点了，他现在敢往外看了。
（板书：
看）但是小男孩仍然很害怕。
从哪一个词可以看出来？
师：
乱跳。
师：
你什么时候有过心乱跳的感觉？
你能不能用上一……就……说一说呢？
生：
我一到考试心就乱跳；
我一受到老师批评，心就乱跳。
我晚上自己一个人在家的时候心就乱跳。
师：
小朋友们都结合了自己的生活，说了让自己害怕的事情，你们可真棒！
原来胆子这么小的小男孩，现在他敢看窗外了，小男孩变得勇敢一点了，让我们把第一小节连起来读一读吧
师：
要读好这个句子，我们还需要神秘小伙伴帮忙呢？
看！
出示带斜线的小节：
我从前/胆子/很小很小，
天一黑/就不敢/往外瞧。
妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，
可我/一看窗外/心就乱跳……
师：
这些斜线就是我们读好长句的秘诀。
师范读
师：
读像老师这样我们一起来读一遍。
3.学习第二小小节：
小朋友们读的真棒，妈妈给小男孩讲勇敢的故事，而且是讲了又讲，那爸爸又怎么做的呢？
快来读一读第2小节吧！
师：
爸爸是怎么做的呢？
谁能读给大家听？
生：
爸爸晚上偏要拉我去散步。
师：
你真是个会读书的好孩子。
（1）学习：
爸爸晚上偏要拉我去散步
师：
什么是偏要呀？
你能
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