江滨幼儿园园本研修活动签到表Word格式.docx
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地点
教师办公室
主持人
记录人
参加人员
毛挺范萍夏挺娜陈岳芬杨静静（实习生）
研究目标
制定幼儿园小小班语言活动的目标
活动主题
幼儿园语言活动目标的探索
活动方式过程设计
学习思辨——梳理经验
活
动
要
点
记
录
1.学习交流语言教育总目标。
夏：
语言活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。
陈：
幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行。
范：
制定最低标准，有助于保证学习者的学习质量，必要时也可规定完成目标的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜力得以充分发挥。
很好的作用。
2.学习探讨语言教育活动目标。
3.学习中班段的语言发展目标。
4.探讨语言目标制定时的注意点：
A．目标的发展性
B．目标的针对性
C．目标的全面性
D．目标的适宜性
反
思
本次活动教研组为阵地加强理论学习，提高思想认识。
以集体和自学相结合的方式组织教师认真学习，并组织讨论。
在一次次的学习讨论中，大家认识到：
作为教师不仅仅是传授知识，更重要的是让我们掌握到怎样合理的制定语言目标，学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。
通过反复实践与反思，教师的教育观、儿童观得到了切实的转变。
托班孩子语言教育该达到的目标
1、喜欢倾听并能简单的参与成人或同伴的交谈。
2、乐意回答成人的提问，也能向成人提出简单的问题。
3、能用几句话说出刚才经历的事情，并能让听者基本听懂。
4、能完成两项语言指令。
5、能在成人的帮助下说出画面上的主要内容。
6、喜欢听成人读书、讲故事和念儿歌，并有自发模仿的积极性。
7、会一页一页地翻书和看书，看完后把书归还原处。
8、喜欢结伴或独自在同伴面前念儿歌。
9、能用较清楚的语言简单的表达自己的意愿。
10、学会基本的几种礼貌用语，并能在合适的场景下正确的运用
小小二班
毛挺
浅谈如何科学制定托班语言活动的目标
一、托班语言活动的目标要以《纲要》中语言领域的目标为指导
《幼儿园指导纲要》中指出：
幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。
托班的教育对象是2-3岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，具有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实施科学教育，才能健康的发展。
《纲要》中的语言目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指导性。
二、托班语言活动的目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律
美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这个实验中，双生子T和C：
T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；
在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。
根据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水平。
格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。
这种发展规律表现在，到一定年龄，幼儿就会做什么事情。
例如，到一定年龄，幼儿就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的能力没有成熟，即便去提前训练，也是事倍功半。
目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣；
如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。
因此制定语言活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。
三、托班语言活动的目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上
托班语言活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。
如果教师对教材分析不够透彻，目标就会出现导向上的错误。
同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。
四、托班语言活动的目标的制定要具体、明确，有较强的针对性
语言活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。
例如只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。
五、托班语言活动的目标制定既要面向全体，又要适应个别需要
在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要？
因此在确定教学目标时要有一定的弹性。
首先要使幼儿明确完成的最低标准，即教学的下限，使他们了解要达到怎样的水平基本合格。
六、托班语言活动的目标的制定要注意各领域目标之间的整合
幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它应该成为一系列教学目标群中的有机组成部分，和其他教学目标的相互联系。
它表现在纵向垂直的关系和横向水平的关联两个方面。
纵向垂直的关系，是指某一特定的教学活动中所提出的教学目标与同一课题或统一学科领域中前后所提出的教学目标之间的关系，特别是领域的一般目标与具体目标之间的关系。
横向水平的关联，是指某一特定的教学活动目标与其他相关领域正在进行的教学活动所提出的教学目标之间的关联。
确定任何教学活动的教学目标都必须考虑这两方面的关联。
才能是教学目标之间相互配合，产生整合的效应。
七、托班语言活动的目标的制定要因时因地
由于地域的不同，其气候条件、地理环境、民族风俗文化、动植物都有很大的不同。
教育目标要根据本地的气候与文化资源来制定。
不能简单的跟随教材，因为各幼儿园使用的教材不同，有的北方幼儿园使用南方编著的教材，南方幼儿园使用北方编著的的教材，因此它的教学内容是不一样的，所以在制定目标时，就要根据本地的时间与条件来制定。
陈岳芬
2010．11
托班幼儿的语言活动目标制定
托班语言领域总目标：
1．喜欢听与生活相关的，熟悉的谈话、故事、儿歌等。
能听懂简单的语言指令并能够按语言指令做出正确的行动。
2．学习普通话，乐意用动作、语言表达自己的喜好和需求。
3．喜欢看图片、图书，并随意表达自己的认识和感受。
学习跟念儿歌。
夏挺娜
幼儿园语言活动目标的探索（学习反思）活动时间：
小小班段教研组点名负责人：
奉化市江滨幼儿园园本研修活动记录表（大班段）
2010．11.19
下午
毛挺、夏挺娜、陈岳芬
制定幼儿园中班语言活动的目标
学习反思——总结
开展活动反思的讨论：
毛：
具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。
应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。
引导喜欢倾听并能简单的参与成人或同伴的交谈；
乐意回答成人的提问，也能向成人提出简单的问题；
本次活动我们以托班语言活动的目标的制定要注意各领域目标之间的整合。
从目标的层次分析中，我们应当看到，在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程。
因此，对我们的帮助非常的大。
托班幼儿语言活动目标学习心得
作为园本研修的一块内容，我们托班段由毛挺老师组织开展了一次以“如何科学制定托班语言活动的目标”为主题的研修活动。
通过这次讨论活动，收获甚多。
幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。
例如:
一些国家或地方以法律条文制定了标准。
托班语言领域的目标具体可以归为以下几点：
1.喜欢并倾听能简单的参与成人或同伴的交谈。
2.乐意回答成人的提问，也能向成人提出简单的问题。
3.能用几句话说出刚才经历的事情，并能让听者基本听懂。
4.能完成两项语言指令。
5.能在成人的帮助下说出画面上的主要内容。
6.喜欢听成人读书、讲故事和念儿歌，并有自发模仿的积极性。
7.会一页一页地翻书和看书，看完后把书归还原处。
8.喜欢结伴或独自在同伴面前念儿歌。
9.能用较清楚地语言简单的表达自己的意愿。
10.学会基本的礼貌用语，并能在合适的场景下正确的运用。
但是，幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。
无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。
教师如何根据一定的语言教育目标体系来策划设计具体的教育活动目标?
具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。
因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。
每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步。
从目标的层次分析中，我们应当看到，在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，有几个关键是必须的。
1。
如何将一个高层次目标地转化为多个低层次目标。
2。
教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。
3。
教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。
在以往的幼儿语言教育工作中，曾存在着不同层次教育目标相互脱节的，也曾经出现过忽略教育目标而随意选择教育内容、方法的弊端。
因此，我们在实际教学中要结合教材、结合实际，制定切实可行的教育活动目标。
2010-11
托班语言教学活动目标的反思
在这次活动中，我们都知道语言是思维的工具。
爱因斯坦曾经说过：
“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。
”托班孩子的年龄基本上是2—3岁，是语言发展的第一个敏感期。
如何发挥教师的主导作用，促进托班孩子的语言表达能力的发展呢？
在上语言课的时候首先说话要慢节奏，因为托班孩子注意力不易集中，理解能力差，这就要求我们老师要慢慢讲话，让孩子仔细听，让孩子听得清，听得懂。
再次，要做好听众。
当幼儿主动与教师说话时，教师要认认真真地听，热情地与幼儿对话。
托班的孩子由于受家庭环境的影响，语言发展参差不齐。
有的幼儿不会说普通话，有的幼儿只会象声词表达意思，这就需要教师不但能理解孩子的短语式的表达方式，还要善于将话题稍作延长，幼儿解除了紧张心理，就越来越敢说，越来越愿意说了。
因此，
托班语言发展目标规划是运用以下几个步骤：
能用几句话说出刚才经历的事情，并能让听者基本听懂；
能完成两项语言指令；
能在成人的帮助下说出画面上的主要内容；
喜欢听成人读书、讲故事和念儿歌，并有自发模仿的积极性；
会一页一页地翻书和看书，看完后把书归还原处；
喜欢结伴或独自在同伴面前念儿歌；
能用较清楚的语言简单的表达自己的意愿；
学会基本的几种礼貌用语，并能在合适的场景下正确的运用。
学习“托班语言活动的目标”后的反思
这是我们这学期园本研修“一个主题四个阶段”开展的第一个阶段，我们小小班段通过年级组长毛挺的组织学习，让我们感受颇深。
通过这次活动，让我更明确了托班语言活动在制定目标时该注意的几点。
在一日活动中，幼儿随时要用语言交流，用语言表达，所以一个好的语言活动务必会给孩子的语言打下基础。
特别是陈岳芬老师跟我们一起分享的几点特别让我有所感悟。
托班语言活动的目标的制定要具体、明确，有较强的针对性。
托班语言活动的目标制定既要面向全体，又要适应个别需要。
在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，在确定教学目标时要有一定的弹性。
托班语言活动的目标的制定要注意各领域目标之间的整合。
幼儿园语言活动的探索（第一次实践活动）活动时间：
12月
托班段教研组点名负责人：
杨静静
实习生
2010．12.5下午
夏挺娜、陈岳芬、毛挺、
实践活动——交流——总结
1、确定上课时间安排如下：
12月6日9：
45——10：
00
12月6日10：
15——10：
30
12月7日9：
2、语言活动的过程：
懂得在幼儿园要和大家在一起，不能随便离开集体
对整个故事的了解，首先就要让幼儿看的懂图片上的内容。
毛;
：
让幼儿懂得和大家在一起玩是快乐的，不离开大家，并能学说简单的短句
2.学习语言活动的理解
通过这个活动让幼儿懂得有朋友是快乐的，体验不离开大家和大家在一起玩的喜悦心情。
在这一活动中我们根据托班幼儿的年龄特点，决定了托班教学主要是个别化的。
但是集体教养机构的集体教学活动有其优势，即使在托班也有其特定的意义和价值。
当然，我们刚刚避免了幼儿园教学小学化，不能再将托班教学幼儿园化，托班附设在幼儿园，于是就将幼儿园教学形式向下延伸，显然是不合适的。
区别于幼班，对托班集体教学的意义和价值有一个全新的认识，希望教师从活动目标、活动流程的束缚中解脱，从而也让托班的幼儿从教师的功利性要求中解放。
小鸭找妈妈
有一天鸭妈妈对许多小鸭说：
“今天，我要带你们出去玩，在外面要跟着妈妈，不要离开。
”小鸭排着整齐的队伍，一个跟着一个走。
走到小河边，鸭妈妈带领小鸭游水，游啊游，一条金鱼游到一只小灰鸭身边，对小灰鸭说：
“那边很好玩，我带你去玩。
”小灰鸭贪玩，忘记了妈妈的话，离开了大家，跟着金鱼游走了。
天空出现了乌云，快要下雨了。
小灰鸭跟着金鱼游啊游，忽然天下雨了，风呼呼地吹，雨越下越大，小灰鸭想起了妈妈，大声叫道：
“妈妈！
妈妈！
”正在这时，鸭妈妈听见小灰鸭的叫声，就游了过去。
鸭妈妈对小灰鸭说：
“下次去玩的时候，不可以随便的离开大家，要和大家在一起。
”小灰鸭点点头说：
“我一定记住妈妈的话，跟大家在一起，再也不离开大家了。
”小鸭子们高兴地回家去了。
后来小灰鸭出去时，都和大家在一起，不随便离开大家了。
小小班段故事
托班故事教案：
活动目标：
1.懂得在幼儿园要和大家在一起，不能随便离开集体
2.初步发展幼儿口语表达能力，学说短句“不要离开大家”
3.通过活动让幼儿初步懂得不离开大家和大家在一起玩是快乐的
教学重、难点：
让幼儿懂得和大家在一起玩是快乐的，不离开大家，并能学说简单的短句。
教学准备：
1.鸭妈妈，小灰鸭，金鱼的头饰各一个2.欢快的音乐（快乐的小鸭），雷声3.四幅色彩鲜艳符合故事情节的彩图。
4.录音机一个5.创设小池塘的环境
教学流程：
引出主题——讲故事、提问——情景表演——小结
教学过程：
3、教师出示图片引出课题（ 出示一只在哭泣的小灰鸭）。
老师：
小鸭为什么哭了？
幼儿：
小鸭找不到爸爸妈妈了。
幼儿：
小鸭没有妈妈。
（在此环节老师不加定论让幼儿自由回答）刚才啊小朋友们都说的好极了，我们来表扬表扬自己。
那你们还想知道那只小灰鸭到底是怎么了吗？
（想）
二、教师讲述故事、提问
出示图
（一）：
鸭妈妈带着许多小鸭出去玩，他们一个跟着一个，走得多好啊！
他们去干什么了？
幼儿：
他们出去玩了。
他们是怎么走的？
幼儿：
一个跟着一个走的。
（哦，小鸭子们真乖是排着队一个跟着一个走，学习词“一个跟着一个”，在回答中要求幼儿把语句讲完整）。
出示图
（二）鸭妈妈带着一群小鸭在池塘边游水、嬉戏、玩耍，玩得真开心！
小灰鸭看见了一条金鱼，就跟着金鱼游开了。
发生什么事了？
小鸭跟金鱼去玩了。
那是哪只鸭子跟金鱼去玩了？
小灰鸭。
出示图（三）天空出现了乌云，小灰鸭找不到妈妈了，急得哭起来。
小灰鸭为什么哭啊？
它找不到妈妈了。
它离开了大家自己去玩了。
出示图（四）：
鸭妈妈赶来了，小灰鸭找到妈妈说：
“以后，我再也不随便离开大家了！
”
鸭妈妈找到了小灰鸭了吗？
找到了。
小灰鸭是怎么对妈妈说的？
幼儿：
我在也不离开大家了，我要和大家在一起。
（学习短句“不要离开大家”在此可以请几个幼儿来回答，并给以五角星奖励）
三：
结合实际提问：
如果你和爸爸妈妈在外面走的时候你能不能离开爸爸妈妈一个人去玩了？
为什么啊？
不能，这样会找不到妈妈的，会被坏人抓走的，就回不了家了。
那如果你不小心你和爸爸妈妈走丢了那怎么办啊？
打110，找警察叔叔帮忙。
四、小结
今天啊，我们的小朋友各个都表现的棒级了，老师把大拇指送给你们。
你们可别像小灰鸭那样随便的离开大家哦，在幼儿园里你们可要和大家在一起哦，别离开大家。
毛挺
小小二班
1、初步发展幼儿口语表达能力，学说短句：
不要离开大家。
2、建立初步的安全意识，知道外出时不能离开成人
活动准备：
1、相关情景图片两张
2、音乐：
小鸭洗澡
活动过程：
一、引入课题
教师模仿故事中角色的声音，请幼儿猜猜是谁的声音。
引出小鸭子。
二、讲述故事
1、出示图片一，讲述故事第一部分
师：
小鸭子是怎么走的
幼：
一个跟着一个走
小灰鸭跟谁一起去玩了
小金鱼
2、出示图片二，讲述故事第二部分
小灰鸭为什么哭呀
找不到妈妈，离开妈妈去玩了
鸭妈妈找到小灰鸭了么
有：
找到了
小灰鸭是怎么对妈妈说的
我再也不离开大家了，我要和大家在一起
学习短句：
不要离开大家
3.完整讲述故事，总讲：
外出游玩时不能离开大人。
三、游戏，小鸭洗澡
播放《小鸭洗澡》的音乐，要求幼儿跟在老师后面，一个跟着一个走。
陈岳芬
活动内容：
1.能安静的倾听故事内容，并乐意用相应的动作表现故事里的动词。
2.通过故事，让孩子具有初步的安全意识，在外面不能随便离开大人和集体。
3.让孩子具有初步的口语表达能力，简单学说故事里的句子。
池塘的背景图一张、贴绒教具：
小金鱼、小灰鸭、鸭妈妈各一鸭子毛绒玩具一个
一、情景导入，激发兴趣。
2.出示小鸭子，小朋友，你们认识我吗？
打招呼。
3.我有一个故事想讲给你们听，我们一起来听听吧。
二、讲述故事。
1.教师边演示教具边讲述故事，并提问。
出去时，妈妈怎么跟小鸭说？
谁来到了小灰鸭旁边？
小灰鸭为什么哭了？
后来它找到妈妈了吗？
妈妈又怎么跟小灰鸭说？
2.再次讲述故事。
边讲述教师边引导孩子用相应的动作表现故事里的动词。
（走、游、点点头）
学说简单的句子“不离开大家”、“一个跟着
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