公平是社会稳定的天平上课学习上课学习教案3.docx
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公平是社会稳定的天平上课学习上课学习教案3
公平是社会稳定的“天平”教案3
针对人教版八年级下册第九课《我们崇尚公平》,第一框题《公平是维护社会稳定的“天平”》,我的教学设计考虑了以下几个方面。
一、教学理念
1、力求在真实的情境体验中生成知识,而不是把现成的知
识呈现给学生,即从学生已有的生活经验出发,通过对案例的分析、情境的创设,架起生活与教材的桥梁,引导学生主动参与,从而在生活中感悟新知。
2、倡导以学生为主体,让学生通过师生之间、生生之间的交流互动,在积极主动的学习中关注生活、关注社会。
3、创造性的使用教材,即拓展教材内容,师生共同因地制宜地开发新的教学资源。
二、教材分析
1、所依据的课程标准
思想品德课程标准“三、我与集体、国家和社会的关系”中承担社会责任”规定的目标之一是“知道公平有利于社会稳定,树立公平意识。
”对应的内容标准是——“2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性,树立公平合作意识。
”
2、教材内容的地位与作用
通过前三单元的学习,学生已初步了解了权利与义务的基本内涵,也对我们的人身、文化、经济方面的权利有了具体的认识。
在此基础上,本课重在树立学生公平意识,公平的理念要求公平平等地享有权利,平等地履行义务,所以,本课既是前几个单元的自然延伸,同也是对前几个单元内容的合理提升,对于巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要,是本册教材的重要组成部分。
3、教学目标
知识目标:
正确认识公平问题;知道公平是如何产生的;公平与社会稳定和发展的关系。
能力目标:
提高对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力,培养学生对公平与不公平的种种社会现象的判断能力。
情感态度价值观目标:
培养学生合理真切的社会公平感。
4、教学重、难点
重点:
公平对于社会稳定和发展的重要性
难点:
正确看待种种不公平现象
三、课前准备
教师布置学生思考在社会、学校、家庭生活中遇到的公平与
不公平的有关经历。
四、学情分析
关于“公平”学生接触的较多,对于现实生活中存在的不公平现象,学生也已经有了初步的判断和思考,但对公平的重要性等问题学生缺乏理性的思考和清晰的认识,不利于学生树立公平意识。
另外学生容易将公平理解为绝对的公平,再加上受学生个人价值观念、思维方式等因素的制约,学生在生活中遇到对自己“不公平”的事情时,往往不能正确、客观地对待和处理,造成心情郁闷,人际关系紧张,甚至产生过激行为。
所以,引导学生正确认识“不公平”的事件是十分必要的。
五、教法设计
1、情境教学法:
在教学过程中创设特定的教学情境,给生以指导,突出主体地位。
2、案例教学法:
使知识在探究中生成,思想在分析中提高,情感在活动中升华。
3、多媒体辅助教学手段:
利用多媒体技术营造良好的课堂氛围,突出我媒体教学优势,扩大课堂教学容量。
六、教学程序设计
情境导入
1、师以多媒体出示动画《三个和尚没水喝》,生欣赏。
2、学生感悟故事:
看完这个小故事,,你有什么样的感悟?
为什么和尚多了反而会没水喝?
3、师总结后导入新课:
一个和尚则不存在公平问题;两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的,因此也不会过于计较公平与否;等到三个和尚时,他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿。
自人类社会诞生以来,人们就一直追寻着公平的理想,今天我们来一起学习《公平是社会稳定的“天平”》。
此步骤的意图是通过趣味性较强,学生比较熟悉的动漫故事导入新课,从而激发学期成绩习兴趣和探究的欲望。
明确目标
1、师以多媒体教学出示,并请一名生大声朗读。
2、师提醒生围绕目标进行本课学习。
合作探究
众说纷纭话公平
活动一|:
外出交流派谁去才公平?
1、引导学生阅读教材第100页的文字和画面,出示问题:
你认为怎样做才公平?
2、以小组为单位进行讨论,小组代表在班级交流。
3、师总结|:
我们经常会遇到类似难以选择的问题,其根本原因在于怎样做才是公平的。
公平体现着人们对自由的追求,对权利的尊重,对自身力量的肯定。
活动二:
简单判断
1、师以多媒体出示下列判断题目,由学生判断是否公平,并说明作出判断的理由。
期中语文考试,你的试卷被老师少加了5分,可语文老师说6分以下的误差一律不改。
某地方政府每年重奖科技人才1000万元奖金。
某商店规定:
货物离柜,概不负责。
某银行规定在招聘职员时规定了身高条件。
此活动的意图再于引导生进一步认识公平与不公平现象,拓宽学生的思路。
活动三:
案例分析
张三和李四的故事
1、请一名同学大声朗读案例
2、生分组讨论:
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3edu教育网
3edu教育网;说出案例中公平与不公平的事?
为什么?
公平感是怎样产生的?
3、小组交流,分享成果
:
这样的表彰公平吗?
1、师引导生阅读教材第101页案例,思
考后回答问题
你认为李伟受表彰公平吗?
为什么?
如果你是李伟,你会怎么办?
2、师从以上两个案例中得出结论,公平是在比较中产生的。
并在此讲述机会均等原则、按贡献参与分配原则和补偿原则。
此活动的设计意图是,使学生感悟到公平感的产生,引导学生认识公平要求责任与利益相一致。
社会稳定和发展需要公平
活动四:
案例传真
1、师以多媒体出示案例:
XX年5月,多宝山金星建筑工程有限公司,承包了一项建筑工程。
该公司招聘了58名农民工,并订立了书面合同。
XX年底,工程结束时,金星公司累计欠工人工资二十万元。
时近年关,农民工拿不到工钱,58名农民工冒着严寒,集体讨薪……
2、师引导生尽量多角度地设想可能发生的事情。
如有人讨薪不成,以死相逼;有人一时气愤,报复老板;有人无钱回家过年,走上偷窃的道路;或集体起诉,最终要回工钱,等等
3、师由此案例总结出不公平的危害性,说明社会的稳定需要公平。
活动五:
请你列举
1、引导学生思考后列举,自己在生活中遇到的不公平的事情,并说一说当时的心理感受,要尽量引导学生谈出自己真实的想法。
2、师出示多媒体,并总结:
公平对人的发展的重要性
3、继续引导学生思考:
社会上是否存在绝对的公平?
4、生谈自己的看法。
5、师总结:
公平总是相对的。
在我国,还存在着人们生活条件的差异,存在侵犯公民权利的现象,存在分配不公的问题,国家应从加强法制建设、规范收入分配、健全社会保障制度等方面,维护社会公平,促进人的全面发展和社会进步。
此环境的意图在教育学生不是去简单的判断公平与否,而是学会以平和的心态对待诸多的“不公平”,并为下一课《维护社会公平》做好铺垫。
活动六:
新闻播报
1、师以多媒体出示一段时政材料,让生设想自己是中央电视台《新闻播报》节目的播音员,来播出这则新闻,用以激发学生的参与意识。
材料如下:
构建和谐社会主义和谐社会,是党的十六大和十六届三中、四中、五中全会提出的重大任务,是全党同志和全国人民的共同愿望,是中国特色社会主义事业的新的伟大实践。
我们所要建设的和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
十一五”:
社会和谐发展需要解决“四大矛盾”
矛盾一:
分配公平失衡,贫富差距加大
矛盾二:
教育不公,发展不均
矛盾三:
看病难、看病贵仍待解决
矛盾四:
劳动力供大于求,社会保障缺口多多
行业间平均劳动报酬最高与最低之比在XX年为2.62倍,在XX年为3.98倍,而到了XX年达到4.25倍。
这还不包括工资外的福利收入。
在全国各地中,XX年上半年人均收入最高的5省市是:
上海、北京、浙江、广东和福建,平均为7453元,是人均收入最低的5省区市的2倍还多
2、师总结:
公平有助于社会和谐。
活动七:
我看社会公平
1、学生阅读教材第102页材料,思考并回答三个问题:
这两年事涉及到他们的哪些权利?
这些权利对人们的生活有什么影响
他们的公平感受会给社会带来什么影响?
2、师总结:
有了公平,我们才可能通过诚实劳动,得到自己应得的东西,满足自己的合理期望,从而充分调动自身的积极性。
这样,整个社会才能人人各司其职,各尽所能,各得其所,共同推动社会持续发展。
归纳总结
1、可以请学生谈谈学习本节知识的收获。
2、归纳总结本课内容。
活学活用:
学生完成两道选择题
1、单项选择题:
对公平的正确认识,比较全面的是
A、公平就是平均、平等
B、是得到自己该得到的东西的权利
c、是分担自己该做的义务
D、平等地享有权利,平等地履行义务
2、多项选择题:
长期以来,药品价格居高不下令消费者抱怨不已。
XX年,嫩江“开心人”平价药房进行药品大幅度降价,受到群众一致好评。
这说明
A、公平买卖得人心
B、社会生活需要公平
c、公平有助于社会的稳定和发展
D、群众不认质量,只喜欢购买降价的药品
教师在此进行答题方法指导:
做好选择题要注意把握好以下几点:
首先,要审题,即审清是单项选择题、多项选择题还是不定项选择题。
这是做好选择题的前提和基础。
二是审清试题的要求,即看清题目的要求是选择出正确的答案还是错误的答案。
三是审清题干,即审清题干背景材料的意思,明确考查意图。
四是审问题,即审清题干的问法是什么,通常选择题的问法有:
“原因”、“说明了”、“标志”……要仔细分析,然后做出正确的选择。
师布置课外探究作业:
在班级管理中存在哪些不够公平的行为?
这些行为对于班级建设有什么影响?
七、板书设计（略）
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