鲁教版高一地理必修1全册教案.docx
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鲁教版高一地理必修1全册教案
2013年鲁教版高一地理必修1全册教案
第二节大气圈与天气、气候
教学目标:
1、认识大气圈的组成与结构,理解大气的受热过程和大气运动形成的原因,了解气压带和风带的形成和分布,理解海陆分布的影响及其季风的形成,掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。
2、用图表说明大气受热过程;绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布;移动规律机器对气候的影响;运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点
3、通过合作学习、实验、集体讨论,增强学生保护大气环境的意识,增强学生地理探究、学科迁移能力和学以致用的能力。
教学用具:
水、水杯、酒精灯、铁架等
教学重点、难点:
1、大气受热过程和大气运动形成
2、气压带、风带的分布,移动规律及其对气候的影响
3、分析锋面、低压高压等天气系统的特点
教学过程:
创设情景,导入题
1、王老师乘飞机到外地出差。
在机场时还是细雨蒙蒙,起飞后不久后却是晴空万里,阳光普照。
问题:
你说说为什么会出现这种变化?
2、8月29日,“卡特里娜”飓风带着暴风雨席卷墨西哥湾,以超过两百公里的时速从美国路易斯安那州南部海岸登陆,包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴马州和佛罗里达州在内的南部4州受到不同程度的损害。
飓风过后,新奥尔几乎变成一座废城,重建工作将难以展开。
据所知,飓风目前已造成数千人死亡。
那么这种飓风是怎样形成的呢?
老师相信:
通过本节的学习,相信你会找到答案。
一、大气圈的组成与结构
背景设置:
1、回忆初中化学学科中介绍大气的主要成分是什么?
有什么作用?
你能说出还有哪些对地球生命产生重要影响的大气成分?
对生命有什么影响?
2、宇航员进入太空所穿的宇航服有哪些功能?
为什么需要这些功能?
3、飞机为什么常常在1万米左右的高空飞行?
学生广泛讨论,教师进行总结出大气的主要成分及其作用、大气的垂直分层及其特点。
教师总结。
(展示)
表
(1)
大气的成分作用
主要
成分氮地球生物体内蛋白质的重要组成部分
氧人类和一切生物维持生命活动必需的物质
二氧化碳绿色植物进行光合作用的基本原料;对地面起到保温作用
臭氧能吸收紫外线,对地球上生物起到保护作用
表
(2)
大气分层高度()气温垂直变化(高度增加)空气运动特点与人类的关系
高层大气平流层-2000—3000密度小,气压低电离层反射无线电波
平流层对流层-0—递增以水平运动为主有利于高空飞行;臭氧层保护地球生物
对流层低纬:
17-18
高纬:
8-9递减对流运动强烈天气现象复杂多变,影响人类一系列生产活动
活动:
见图2-2-,寒冷季节,室外万木凋零,而温室内却春意盎然,你能说出温室保温的原理吗?
学生发表各自的见解。
集体讨论:
根据所学的知识解释自然现象:
1、在晚秋和寒冬,为什么霜冻出现在晴朗的夜晚?
2、初春的早晨,为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气?
三、大气的运动
1、热力环流
实验展示:
把半杯水放在酒精灯下加热,让学生观察水开的时候,水体是怎样流动的。
学生认真观察,讨论结论。
教师:
假如是大气,也会产生如此运动,我们称为热力环流,它是大气运动最简单的形式。
让一位学生上黑板绘制大气热力环流图。
冷热冷
根据所学的知识,解释“活动”中海风和陆风的形成。
你还能说出哪些现象与此相关吗?
根据热力环流图,大气运动分为水平运动和垂直运动。
2、大气水平运动——风
(让学生回忆物理学中的力的合成知识,培养学生实现知识的迁移能力)
(1)、水平气压梯度力
方向:
垂直于等压线,由高压指向低压
影响:
大气运动的原动力,形成风的直接原因。
问:
当大气在水平气压梯度力作用下,风向如何?
(风向与水平气压梯度力保持一致,垂直于等压线,由高压指向低压)
(2)、地转偏向力
方向:
与风向垂直
影响:
只影响风向,不影响风速
问:
当大气在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下,风向如何?
(展示)(风向与等压线平行,在高空大气存在)
(3)摩檫力
方向:
与方向相反
影响:
影响风速,也影响风向
问:
当大气在水平气压梯度力、地转偏向力和摩檫力共同作用下,风向如何?
(展示)(风向与等压线成一个夹角,在近地面大气存在)
根据所学知识思考:
在北半球,背风而立,高压在他的右后方还是左前方?
(右后方)
[背景知识]:
风向是怎样命名的?
风向是指风的向。
即风从哪个方向,就以此命名风向。
例如,我国东部地区夏季从东南方向吹,因此说夏季吹东南风,冬季风从西北方向吹,所以冬季吹西北风。
四、全球的气压带与风带
1、介绍大气环流的概念和作用
2、展示全球气压带、风带形成与分布图
展示:
假如大气在水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用下,全球气压带和风带的形成过程。
分小组让学生绘制全球气压带和风带分布图,同座位的同学之间相互指认全球气压带和风带的分布。
问题;全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗?
(否)
3、全球气压带和风带的季节移动
移动原因:
太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。
移动的规律:
就北半球而言,大致是夏季北移,冬季南移。
集体讨论:
1、从北京到乌鲁木齐的民航班机,飞行时间需要3。
个小时,但该机从乌鲁木齐返航到北京,只要3小时,原因是什么?
3、在我国北极科考站“黄河站”升起的旗子向什么方向飘扬?
上述气压带、风带的分布没有考虑近地面海陆分布和地形起伏的影响,是理想的模式。
而实际情况要复杂得多。
4、海陆分布对气压带的影响
学生感悟:
为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假?
学生讨论
结论:
海陆具有热力性质差异,夏季大陆增温快,形成低气压,同纬度的海洋增温慢,形成高气压;冬季大陆降温快,形成高气压,同纬度的海洋降温慢,形成低气压。
指导学生观察1、7月海平面等压线图,指导学生从图上分析1、7月北半球陆上和海洋气压中心分布。
问题:
为何北半球气压带、风带纬向分布不明显?
结论:
北半球陆地面积比南半球陆地面积大,且海陆相间,海陆热力性质差异显著。
冬、夏海陆上的这些高低气压中心,称为大气活动中心。
它们随季节而移动,对世界各地的天气和气候有着重大影响。
这些大气活动中心位置和强度一旦异常,就会造成世界各地天气、气候的异常。
情景设置:
1、同学们,我们这个地区夏季经常吹什么风?
冬季经常吹什么风?
2、印度这个国家,6-9月份经常暴雨成灾,其他月份又经常发生严重的干旱,为什么?
指导学生读图2-2-1,完成【活动】内容,通过分析使我们看到:
由于海陆热力差异的存在,冬夏季节气压中心不同,海陆之间的盛行风向不同。
问题:
那么为什么会出现这种情况呢?
学生分析后回答。
(主要是海陆的热力差异;还受气压带和风带季节的移动的影响。
)
集体讨论:
1、为什么东亚地区的季风最典型?
2、讨论季风给我国带哪些好处?
五、常见的天气系统
情景设置:
在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图,并播放天气形势预报。
同学们能看懂天气图吗?
能听懂天气形势预报吗?
要看懂天气图、听懂天气形势预报,我们必须了解一些常见的天气系统。
请同学们阅读教材回答:
什么是锋面?
锋面的特征是什么?
(一)、锋面系统
1、什么是锋面?
(1)定义
(2)特征a、锋面上侧为暖气团,下侧为冷气团。
b、锋面附近有云、雨、大风等天气
了解了什么是锋面,下面我们再看看锋面的分类及其与天气的关系。
什么是冷锋、暖锋?
学生思考后回答:
冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋,暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋。
学生活动:
引导学生在笔记本上练习绘制冷锋、暖锋示意图和代表符号。
2、主要锋面类型及其与天气关系
(1)分类a冷锋b暖锋
问题:
冷锋和暖锋中暖气团的抬升速度哪一个快?
学生通过观察本插图和思考讨论后得出:
冷锋的暖气团是被迫抬升,速度较快;暖锋的暖气团是主动爬升,速度较慢。
问题:
暖气团抬升速度的快慢对降水有何影响?
学生通过观察本插图和思考讨论后得出:
暖气团快速提升,其中水汽容易凝结成云、雨,故而冷锋过境时常出现暴雨、大风天气;暖锋过境时暖气团徐徐爬升,不断凝结,产生云、雨,成为连续性降水。
问题;观察冷锋、暖锋结构图判断降水发生的位置?
学生通过观察思考讨论后得出:
冷锋降水发生在锋后,暖锋降水发生在锋前。
学生活动:
启发学生用简图表示降水位置。
(图略)
(2)锋面过境时的天气
a、冷锋过境时有大风、暴雨、雨雪天气
b、暖锋过境时有连续性天气
问题:
锋面过境后什么气团控制该地呢?
天气又怎样呢?
学生分析讨论得出:
都由主动运动过的气团控制该地;冷锋过境后,冷气团取代暖气团位置,气温降低,气压增高,天气转晴;暖锋过境后,暖气团取代冷气团位置,气温增高,气压下降,天气转晴。
问题:
我国北方夏季的暴雨和冬季的寒潮与哪种锋面有关?
教师总结:
列表总结冷锋和暖锋的异同。
气流运动过境时的天气过境后的天气降水位置
冷锋
暖锋
问题:
请同学们阅读教材回答:
什么叫高压?
什么叫低压?
学生读书后回答。
问题;从气压分布状况看,有低压、高压,那么从气流状况看又可分为什么呢?
读投影图,然后让学生边总结边填表:
气压气流中心气流气流特点天气状况
低气压气旋上升气流北半球逆时针辐合上升阴雨
高气压反气旋下沉气流北半球顺时针向四周辐散晴
问题:
让同学们分析本44页图222。
锋面常常与什么天气系统结合在一起?
学生观察分析出:
低压系统与气旋结合在一起。
问题:
北半球气旋运动方向是什么?
对锋面有何影响?
学生分析回忆得出:
由于北半球气旋运动方向是逆时针的,因而也推动锋面逆时针运动。
总结前面我们学习了常见的天气系统:
锋面系统、低压系统、高压系统,同学们现在已经知道了飓风是怎样产生了吧?
所学知识去解释天气现象的成因,要培养自己学以致用的思想。
学生完成“活动”。
巩固练习: