四年级上册作文备课 18单元.docx
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四年级上册作文备课18单元
课题
童年生活中最有趣、最难忘的一件事
课型
习作指导
课时
一课时
教学
目标
知识与技能：
学生能明确习作要求，写一写自己童年生活中最有趣、最难忘的一件事。
过程与方法：
采用并学会用自主审题的方法，引导学生选择童年生活中最有趣、最难忘的一件事。
情感态度价值观：
通过习作，学生能感受到童年生活的美好与快乐，并不断提高自己的习作能力。
教学重点
引导学生选择童年生活中最有趣、最难忘的一件事，把事情经过写具体、生动。
教学难点
运用自己积累的好词好句，把最有趣、最难忘的情景写具体、生动。
核心问题
怎样才能把最有趣、最难忘的事情写得具体、生动？
教学方法
讲授法、谈话法、合作探究法
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
激趣导入
4ˊ
激趣导入：
播放《童年》的歌曲。
听了这首歌，你想到了什么？
从本单元中，我们知道了《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。
现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有趣，最令自己难忘的事，和大家分享一下你的快乐。
多名学生说一说。
（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。
）
2-3名同学进行分享、交流。
为学生营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。
提出要求明确重点
2ˊ
1.课件出示习作要求：
（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。
（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。
注意：
要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。
在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。
2.交流探究，学会审题
学生自由读习作要求，交流读懂了什么？
（1）抓住关键词，确定写作范围
抓住“童年”“最有趣”“最难忘”“一件事”四个关键词。
（2）抓事情经过，明晰写作顺序
强调：
要认真回忆一下整件事情的经过，想想事情是怎样发生的，具体过程怎样，结果是什么。
（3）情景细描绘，丰富文章内容
要把最有趣、最难忘情景写具体生动。
通过人物的语言、动作、神态、心理以及环境等的描写，使文章更加生动，让读者也有一种身在其中的感觉。
自由读写作要求，交流自己的见解。
明确学习目标，培养审题能力。
结合精读体会写法
4ˊ
师：
下面让我们共同回忆一下本单元课文中的精彩描写。
出示课件（课文中精彩句子）
1.我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头……（动作描写）
——《绿叶的梦》
2.“不信就试试！
”表哥说着，顺手采来三片芦叶。
（语言描写）——《芦叶船》
3.那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（比喻句）——《芦叶船》
4.跳进清凉的海水，我们是一群无拘无束的鱼儿，相互泼洒着海水，快乐便四处飞溅。
（比喻句）
——《快乐的暑假》
我们可以学习本单元课文的写法，把有趣的、精彩的地方写具体。
在写作中还可以用上我们平时积累的好词佳句，这样会使我们的作文变得更加生动、精彩。
读一读，说一说好在哪里。
通过再次品读，感悟并学习文中写法：
好词佳句、动作、语言描写、恰当的运用各种修辞方法都会使文章生动、具体。
佳作引路整体感知
15ˊ
1.请同学们选择一件最有趣，最难忘的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
（先在小组内讲，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。
听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。
）
师：
看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
2.老师也回忆了自己童年中最有趣的事，想听吗？
师读下水文，学生倾听品味。
先在小组内讲，再集体交流、评议。
先说后写，更有利于学生习作。
通过评议，能不断提高学生的习作能力。
笔下生辉书写感动
10ˊ
下面就让我们来写一写心中的童年趣事吧，要表达真情实感！
教师巡视，指导学困生。
学生习作
作品欣赏成果展示
5ˊ
下水文
一件难忘的童年趣事
童年是一幅画，画中有我们美好的过去，童年是一场梦，虽然幼稚，但十分美好，童年是一股泉，泉水流进了我们的心田，滋润着我们，童年中最令我难忘的还是这件事……
在一个阳光明媚的星期天，我在房间里自由自在[注:
形容没有约束，十分安闲随意。
]的玩耍，突然听到客厅里传来“嗡嗡”的声音，我闻声赶来，看到爸爸坐在沙发上，翘着二郎腿，手里拿着一个奇形怪状的东西，我睁着大眼睛问爸爸：
“爸爸这是什么东西啊？
”“这是为爸爸消除胡子的小助手。
”我若有所思的点点头：
“那我能用吗”“你不能用”话音刚落，爸爸便悠闲自得的消灭胡子了，那样子真叫人羡慕，我呆呆的站在那里，是不是看一看爸爸手里的东西。
过了几天，爸爸妈妈要出门了，我突然看到小黑狗的嘴边长出了几根长长的胡子，对了，何不用用爸爸的“超级武器”为小狗美美容呢？
说干就干，我偷偷溜进爸爸的房间，不费吹灰之力[注:
形容事情做起来非常容易，不花一点力气。
]就“偷”到了这样宝物，我把小黑狗抱到阳台上，这小黑狗不想接受我的特殊服务，没办法，我只能委屈你了，把你绷起来，我三下五除二[注:
珠算口诀。
形容做事及动作干脆利索。
]把小黑狗的胡子剪的一干二净，连个影子都没有了，我等爸妈回来，看到我的“佳作”一定会表扬我的，这时，爸妈推门而入看到这般情景，哭笑不得[注:
哭也不好，笑也不好。
形容很尴尬。
]，爸爸语重心长[注:
话深刻有力，情意深长。
]的对我说“狗的胡子不像人的胡子，是不能剪的。
”我不明是非的点了点头。
许多年过去了，每当我想起这件事便大笑不已，是啊！
童年是纯真的，是快乐的，是无忧无虑的，我的童年就是这样的，你呢?
指名读文，集体评议。
板
书
设
计
童年生活中最有趣、最难忘的一件事
关键词：
“童年”“最有趣”“最难忘”“一件事”
重点：
事情经过具体
最精彩、最快乐、最受感动的情景清楚
反
思
升
华
课题
我们都是推广普通话的宣传员
课型
新授课
课时
第一课时
教学
目标
知识与技能：
知道在生活中正确使用普通话的重要性，能把活动中的经历、看法、收获和感受写成周记。
过程与方法：
通过在校园、社区或街上开展普通话宣传活动，知道学好普通话、说好普通话的必要性。
情感态度与价值观：
认识到学语文用语文的意义，激发学生学好语文的积极性，养成写周记的习惯，
增强对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点
积极参与普通话的宣传活动，能真实记录活动中的经历、看法、收获和感受，写周记时格式正确。
教学难点
开拓思路，商定活动计划后积极参与活动，周记内容有重点，语句通顺，有真情实感。
核心问题
用普通话交流参加“推广普通话活动”的收获和感受，表达要完整通顺。
教学方法
讲授法，交流探究法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
5ˊ
每年九月份的第三周是全国推广普通话宣传周，大家都做了充足的活动准备，并且积极参加到活动之中，下面大家就以小组为单位来汇报一下。
1、在普通话宣传周中，你们为推广普通话做了些什么？
2、写周记时要注意什么？
以小组为单位进行活动汇报。
把参加活动的过程与大家交流，分享彼此的感觉，同时锻炼学生的口语表达能力。
问题出示2ˊ
大家为推广普通话做了这么多的准备活动，一定有很多的感受和大家分享。
大屏幕出示自学问题：
1、与小组同学说说，在活动中发生了哪些印象深刻的事？
2、把自己参加活动的看法、收获和感受，在小组里交流一下。
3、交流时要使用普通话，表达要完整通顺。
自由读自学问题。
自主探究5ˊ
组织学生按照自学问题在小组内交流。
组内交流。
交流完善8ˊ
1、汇报交流，在活动中发生了哪些印象深刻的事？
（1）小组选出代表到前面汇报，其他同学认真听。
（2）对汇报的同学作出评价，并进行补充完善。
2、集体交流，自己参加活动的看法、收获和感受。
（1）可以提出不同的看法，并给出合理化建议。
（2）要表达出自己的真情实感。
交流汇报，认真倾听，补充完善。
在交流、评价、补充完善中，训练学生的听说能力，发展学生的语言思维。
点拨深入4ˊ
在活动中，大家有这么多的感受和收获，那我们把这些可贵的经历写成一篇周记吧！
明确写周记的要求：
1、周记的格式：
要先写上哪月哪周。
2、周记的内容：
把推广普通话活动中的经历、看法、收获
和感受记下来。
明确周记要求。
拓展反思2ˊ
大家对写周记还有什么疑问吗？
提出来大家一起解决。
提出疑问，解决。
基础训练12ˊ
1、出示范文。
学生读一读，交流一下感受
2、大家按照写周记的要求，完成周记。
要把格式写正确，内容写清晰，写具体，表达出真情实感。
3、写完后读给大家听，评价并提出建议。
例文：
周记一则
九月第三周
这周是第X个推广普通话宣传周，我和同学们一起参加了普通话推广活动，过得充实又快乐，还有很多收获呢！
在本次推广普通话宣传周活动中，我和同学们积极参与，互相监督，并制定了活动计划和形式。
在校园里带头讲标准的普通话，用规范的汉字，争做推广普通话的宣传员、监督员。
积极将推普活动延伸到校外，到商业街，将广告牌上的不规范用字找了出来，报刊、电视上的广告中不规范用字也指了出来。
通过这次活动，我们不但对推广普通话有了更深刻的认识，而且也在活动中锻炼了自己。
读范文，交流。
按照要求完成周记。
评价交流。
充分的准备之后，学生把自己的经历、感受付诸表达，做到有格式可依，有内容可写，锻炼学生的书面表达能力。
延展提升2ˊ
在生活中总会发生很多有趣的、有意义的事，我们可以随时把这些事写在周记里，希望大家养成写周记的习惯。
板
书
设
计
我们都是推广普通话的宣传员
周记的格式：
先写上哪月哪周
周记的内容：
经历、看法、收获、感受
表达出真情实感
反
思
升
华
课题
夸夸同学身上的闪光点
课型
习作指导
课时
一课时
教学
目标
知识与技能：
关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人；写一个同学的闪光点，要写清楚他是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感。
过程与方法：
采用并学会用自主审题的方法，引导学生去发现同学的闪光点，并能通过具体事例体现同学身上的闪光点。
情感态度与价值观：
学生学会发现别人优点，以人之长补己之短，并不断提高自己的习作能力。
教学
重点
找准同学的闪光点，并能通过具体事例来表现这一闪光点。
教学
难点
写清楚那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感
核心
问题
怎样通过一件具体的事例,来表现同学身上的闪光点?
教学
方法
谈话法、合作探究法
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
激趣
导入
3′′
今天同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。
（指名采访）你此时有什么话要说吗？
过渡：
生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会进步得更快。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
今天就让我们把这份温暖带给我们的同学，让我们一起来夸夸我们身边的同学吧！
1—2名学生说一说
为学生营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。
提出要求明确重点
3′
′
1.出示习作要求：
（1）想想这位同学身上的闪光点是什么。
（2）选择一件能体现他的闪光点的事写下来。
要写清楚他是怎么做的,怎么说的。
2.交流探究，学会审题
学生自由读习作要求，交流读懂了什么。
（1）抓住关键词，确定写作范围
抓住一件事、闪光点三个关键词。
（2）抓住具体的事例
选择一件具体的事例体现同学身上的闪光点，要把这一闪光点写具体、生动。
自由读习作要求
指名读其他同学注意倾听
结合精读体会写法
4′
师：
下面让我们共同回忆一下本单元课文中的精彩描写。
出示课件（课文中精彩句子）
1.虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着……——《满山的灯笼火把》
2.圣诞节到了，小男孩儿的妈妈对他说：
＂我们没有钱买圣诞礼物送给我们的恩人，就让我们为他祈祷吧＂。
——《球王贝利》
读一读，说一说好在哪里
通过再次品读，感悟并学习文中写法。
佳作引路整体感知
8′
1.请同学们选择一件能体现同学身上闪光点的事情，将事情写具体，写清楚。
（先在小组内讲，让听的人与自己有同样的感受。
听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。
）
2.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。
3.师生合作评价：
态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体
４.学生评议。
先在小组内讲，再集体交流、评议
先说后写，更有利于学生习作
通过评议，能不断提高学生的习作能力
笔下生辉书写感动
20′
下面就让我们来夸一夸同学身上的闪光点。
学生自己习作
作品欣赏成果展示
2′
下水文
夸夸同学的闪光点
我们班里有一个同学叫沈弈同，他长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一张可爱的笑脸。
他的优点就是：
乐于助人。
其中有一件事还在我的脑海中萦绕，令我经久不忘。
那是一个下午，上体育课时，同学们都兴高采烈地玩着各种游戏。
有的在踢足球、打篮球；有的在打排球；还有的在跑步、跳高、跳远……我和沈弈同等一些同学在跑步。
“哎哟”，随着一声尖叫，同学们都朝这边望过来，原来是我跑步的时候绊了一跤。
我的腿摔得很厉害，我努力想爬起来，但我试了好几次都不行。
这时，我多希望有人来拉我一把。
可同学们站在一旁似乎都吓呆了，不知道怎么办才好，显得束手无策。
正在我失望地准备自己再努力往起爬时，突然，一双温暖的小手拉住了我的手臂。
是沈弈同！
他看了看我的伤口，小心翼翼地把我扶起，毫不犹豫地将我的手搭在他的肩膀上，艰难地走着。
不一会儿，我就发现他已经满头大汗了，可他却依旧坚定地往前走……
沈弈同总是无微不至地帮助同学；他总是把困难留给自己，把方便留给别人；他总是……许许多多的总是在我的眼帘浮现着，令我难以忘怀。
我相信善良的他一定会受到很多人的喜欢。
板
书
设
计
夸夸同学的闪光点
说优点（真心实意）
举事例（典型具体）
反
思
升
华
课题
……变……了
课型
习作指导
课时
一课时
教学
目标
知识与技能：
学生能明确习作要求，以“……变……了”为话题，把自己感受颇深的事写清楚、具体，提高写作能力。
过程与方法：
采用并学会用自主审题的方法，真实地写出自己的所见所闻。
情感态度价值观：
通过习作，增强环保意识。
教学重点
把自己感受颇深的事情经过写具体、生动。
教学难点
运用自己积累的好词好句，把自己的所见所闻写具体、生动。
教学方法
讲授法、谈话法、合作探究法
教学媒体
演示文稿
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
激趣导入
2′
学习了本单元的课文，我们感受到大自然的小鸟、野草、蝴蝶都是那么可爱，它们美化了我们的环境。
我们的现实生活环境又是怎样的呢?
是变好了，还是变坏了?
根据上节课的辩论和调查，请“以……变……了”为话题，写一个地方的环境变化。
思考
激发学生的写作兴趣。
提出要求明确重点
4′
1.课件出示习作要求：
（1）想想这个地方以前是什么样子的，现在是什么样子，为什么会发生这样的变化？
（变化后的内容为重点，具体写。
）
（2）把自己的所见所闻写下来，写自己真实地感受。
（3）写完后和同学交换着读一读，互相提出修改意见。
互相帮助，再认真修改。
2.交流探究，学会审题
学生自由读习作要求，交流读懂了什么。
（1）确定写作范围
选择一个地方。
（如：
校园、荒山、蓝天、河流等）
（2）有感情朗读课文，了解课文内容，说说你在诗中感受到了什么样的快乐？
学生围绕自学问题读文、思考，并在小组内交流，如有问题，可以讨论，教师巡视指导。
组织学生汇报：
请xx同学汇报第一题：
检查自学效果。
1.会认的字
憧chōnɡ憬 jǐnɡ 泼 pō率 shuài
、有感情地朗读这首诗。
2、引导交流。
说说你在诗中感受到了什么样的快乐？
你希望怎样度过自己的寒、暑假？
3、展示：
以自己最好的水平把这首诗朗诵听。
自由读习作要求，交流自己的见解
明确学习目标，了解探究方向。
培养学生审题能力
写环境变化。
（如：
变美了、变绿了、变暗了等）
（2）抓事情经过，明晰写作顺序
抓住“以前”“现在”“变化原因”三个方面。
变化后为
重点，要写清楚、具体。
可通过生动的语句把自己的真是感受写出来。
读中
学写
5′
师：
下面让我们共同回忆一下本单元课文中的精彩画面
出示课件（课文中精彩句子）
1.如果人们不乱放飞废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境中？
2、有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从它身旁呼啸而过。
一只空饮料瓶被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚，砸在蒲公英的身上。
（——蒲公英的梦）
3、谷内古木参天，流水叮咚，野草碧绿，鸟语花香，环境十分清幽，是蝴蝶栖息繁衍的乐园。
（——台湾蝴蝶甲天下）
读一读，说一说好在哪里
通过再次品读，感悟并学习文中写法：
好词佳句、动作、恰当的运用各种修辞方法都会使文章生动、具体。
佳作引路整体感知
8′
1.请同学们选择其中的一处地方，说一说它的变化
（先在小组内讲，要重点讲述变化后，变化的原因。
听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。
）
2.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。
3.师生合作评价：
态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体
4.老师做总结？
师读下水文，学生倾听品味。
5.学生评议。
先在小组内讲，再集体交流、评议
先说后写，更有利于学生习作
通过评议，能不断提高学生的习作能力
笔下生辉书写感动
18′
学生独立思考，选准切入点，开始习作，教师巡视指导。
指导学困生
学生习作
作品欣赏成果展示
3′
展示学生的习作，评议
下水文
校园变美了
我在一个充满生机勃勃的校园里学习，我发现我们的校园是越变越美丽了！
让我来告诉你吧。
在我读三年级时，校园里的空气都带有灰尘，让人提不起精神来。
校门外有几棵大树都耷拉着脑袋，好像要睡着了似的。
上课时会有少数同学提不起精神上课，不是玩笔就是讲悄悄话。
做完操后有人为了快点回教室，就乱踩草坪，把草坪踩成了一条条小路。
还有一些人，他们不是把垃圾扔去垃圾箱里，而是把垃圾到处乱扔。
上四年级时，一走进校门我的眼睛一亮，惊讶地说：
“太美了！
”草坪边多了许多花坛，各种各样的花儿争奇斗艳，时不时发出了阵阵清香，让人心旷神怡，还引来了许多的蝴蝶和蜜蜂。
小树边立了个牌子，上面写着“手下留情，脚下留青”，“请爱惜身旁的一滴水，一株草”等等。
教学楼也漂亮了，穿上了白色和粉色相间的外衣。
水泥操场再也看不见了，代替它的是塑胶操场。
没人在乱扔垃圾，乱踩草坪。
看呀！
同学们在操场上玩耍着，小鸟从瓦蓝的天空飞过，在阳光的照耀下，笑容更加灿烂了。
学校变美了，我们一定要好好学习，天天向上，让学校变的更美！
从学校的变化，可以看出我们伟大祖国的变化。
正是因为祖国的变化，学校才有了今天的变化。
啊！
伟大的祖国，我爱您！
我祝愿我们伟大的祖国越变越美好。
指名读文，集体评议
板
书
设
计
有哪些变化？
过去现在
为什么会有这些变化？
反
思
升
华
课题
印象最深的一件事
课型
习作指导
课时
一课时
教学目标
知识与技能：
学生能明确习作要求，写一写自己帮助过别人或别人帮助自己的一件事。
过程与方法：
通过自主审题，学生能选择自己帮助过别人或别人帮助自己的一件事。
情感态度与价值观：
通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。
教学重点
引导学生选择自己帮助过别人或别人帮助自己的一件事，把事情的经过和你最受感动的地方写清楚。
教学难点
运用自己积累的好词佳句，把最受感动的地方写具体、生动。
教学方法
怎样把事情的经过和你最受感动的地方写清楚、写具体、生动？
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
创设
情境
激趣
导入
3ˊ
同学们，在生活和学习中，你们在现实生活中遇到过哪些困难，有没人帮助过你？
那当别人有困难时，你是怎么做的？
当时的心情怎样？
今天这节作文课我们就一起来写一写你帮助过别人或别人帮助你一件事，看谁能把事情写得生动而具体。
以小组为单位进行活动汇报。
兴趣是最好的老师，要调动学生写作的积极性，首先要激发兴趣。
教师通过简短的谈话，引发学生习作欲望，为后面的习作打下基础。
提出
要求
明确
重点
10ˊ
1、大屏幕出示自学问题：
（1）回忆你帮助过别人或别人帮助你一件事，要选择印象最深的一件写。
（2）要把事情的经过和你最受感动的地方写清楚。
（可以学习本单元课文的写法，在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。
）
2交流探究，学会审题。
学生自读习作要求，交流读懂了什么？
（1）抓住关键词，确定写作范围。
“帮助”“印象最深”“最受感动”“一件事”。
（2）树立事件发展过程，确定习作重点。
让学生回忆清楚事件发展的全过程，回忆自己在事件发展过程中情感的变化。
（3）情景细描绘，丰富文章的内容
可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，使文章更加生动。
自由习作要求
全班交流自己的看法。
明确学习目标，了解探究方向，同时培养学生的审题能力。
结合
精读
体会
写法
7ˊ
下面让我们共同回忆一下本单元课文中的精彩描写。
出示课件（课文中精彩语句）
我心想：
“哼，不就是得了奖，有什么了不起？
”
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。
------《争吵》
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
---------《小泽征尔的判断》
大人们都不允许孩子们抄近路上学了。
但有近路可走，谁愿意走远路呢？
-------《皮巧根桥》
指名读一读，全班交流好在哪里？
回忆本单元的写作手法，学习文中的写法，力求把习作写得具体生动。
佳作
引路
整体
感知
9ˊ
1、请同学们选择一件印象最深的事，讲给同学听，与大家分享你最感动的地方。
（先在小组内讲，要把感动的地方讲清楚，让听的人与自己有同样的感受。
听着要认真，听后做出评价，看谁讲得好。
）
2、老师也回忆起了一件别人帮助我的事，想听吗？
师读下水文，学生倾听品味。
先在小组内讲，再集体交流、评议。
在交流、评价、补充完善中，训练学生的听说能力，发展学生的语言思维。
先说后写，更有利于学生习作。
笔下
生辉
书写
感动
8ˊ
下面就让我们动笔来写一写你帮助过别人或别人帮助你的事吧，要表达真情
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