师范学院 专业建设定位规划报告与学科专业建设规划.docx
《师范学院 专业建设定位规划报告与学科专业建设规划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师范学院 专业建设定位规划报告与学科专业建设规划.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
师范学院专业建设定位规划报告与学科专业建设规划
4.1.1-2
学院专业建设定位规划报告（2016—2020）
为主动顺应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》提出的高等教育改革目标要求，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《云南省关于推动部分本科高校转型发展的实施意见》的精神，进一步提高学校发展定位和与地方经济社会发展的契合度，推进学校专业内涵建设，增强办学特色，提升服务区域经济社会发展的能力和水平，结合区域经济发展、产业结构调整和优化升级的战略布局，根据学校办学定位和发展规划，制定学校“十三五”专业建设定位规划。
一、学校办学定位和发展规划
（一）办学定位
学校以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和创新为基本职能，坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展的理念，培养“专业素养高、敬业精神强、就业有基础、社会适应快”的高层次应用型人才，不断增强“地方性、民族性、应用性、创新性、开放性”的办学特色，努力提高办学水平，建成特色鲜明、适应经济社会发展需要的地方本科院校。
1.学校类型定位
应用型地方本科院校
2.办学层次定位
以本科教育为主，积极创造条件开办研究生教育。
3.发展目标定位
人才培养特色鲜明、服务区域经济社会发展能力明显增强的应用型本科院校。
4.服务面向定位
立足，面向云南，辐射南亚东南亚，为基础教育和经济社会发展服务。
5.培养目标定位
坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展，着力增强受教育者的担当意识、创新精神、实践能力，培养“专业素养高、敬业精神强、就业有基础、社会适应快”的高层次应用型人才。
6.办学特色定位
地方性、民族性、应用性、创新性、开放性。
（二）发展规划
稳步提高学校专业建设与发展定位和和地方结社发展的结合度，形成结构合理、特色鲜明、优势明显的专业结构，是学校提升办学实力、增强办学活力、培育办学特色，实现可持续发展的内在需求，更是区域经济社会发展的客观需要。
“十三五”期间，学校将进一步加大教学基础设施建设力度，坚持内涵提升与外延拓展相结合的建设思路，努力提高人才培养质量和服务区域经济社会发展的能力，力争通过五年建设实现以下目标：
1.专业结构进一步优化
以区域经济社会发展对人才的需求为导向，积极改造传统专业、增设新专业、培育特色专业，推进专业（群）建设，进一步优化专业结构、初步形成结构合理、特色初显的专业体系。
2.人才培养质量显著提高
以学生能力培养为导向，修订完善应用型人才培养方案，积极探索适应区域经济社会发展需要的应用型人才培养新模式，不断改进教育教学方法和考核评价方式，提高人才培养水平和毕业生就业质量。
3.服务地方能力明显增强
积极探索构建以企业行业为主体、市场需求为导向、产教结合的科技文化创新体系，充分发挥学校知识、人才、信息等资源聚集优势，推动地方经济发展、行业技术进步和民族文化繁荣，提高学校支撑地方产业优化升级、技术进步和文化发展的能力和水平。
二、现有专业（专业群）基本情况
2009年4月，国家教育部同意在师范高等专科学校基础上组建学院，学校办学层次实现专科向本科的跨越。
截止2010年，学院共有10个本科专业、25个专科专业面向全国16个省区招生。
2011年，学校制定《学院“十二五”专业建设发展规划》作为学校专业建设和教学改革的指导性文件。
“十二五”期间，学校坚持走“外延发展和内涵发展相结合、改造传统专业和增设新专业相结合”的道路，积极推进专业建设各项工作。
经过五年建设发展，本科招生专业从2010年的10个发展到2015年的29个，有在校学生的专科专业从2010年的25个逐年缩减到2015年的16个。
招生的29个本科专业涵盖8个学科门类，其中：
法学1个专业、教育学4个专业、文学6个专业、历史学1个专业、理学5个专业、工学4个专业、管理学2个专业、艺术学6个专业。
有在校学生的16个专科专业多为应用技术型专业，其中：
2015年尚在招生的专业13个，最后招生年份为2013年的2个、2014年的1个；有相对应的本科专业的有12个。
2015年10月，有全日制本、专科在校学生8788人，其中：
本科学生5989人、专科学生2799人，专本学生比为1：
2.14，初步实现招生专业、在校学生人数从“专多本少”向“专少本多”的根本转变。
“十二五”期间，学校主动顺应国家和云南省高等教育改革发展趋势，稳步推进转型发展和专业建设工作，积极申报质量工程建设项目和转型发展试点项目。
2012年，历史学专业获批为省级专业综合改革试点专业；2014年，矿冶化工专业群获批省级支撑产业升级重点专业（群）建设项目、生物产业专业群实验实习实训基地与技术创新服务中心获批省级实验实习实训基地与技术创新服务中心建设项目；2015年，学校获批国门大学基础能力建设工程项目，管理类专业实验实习实训基地与技术创新服务中心获批省级实验实习实训基地与技术创新服务中心建设项目，化学专业获批省级提升专业服务产业能力建设项目。
初步构建起学科门类基本适应区域经济社会发展需要、布局结构日趋合理的专业体系。
表1：
学院本科专业一览表
序号
专业名称
专业代码
授予学位
层次
开设年份
所在学院
1
数学与应用数学
070101
理学
本科
2009
数学学院
2
食品科学与工程
082701
工学
本科
2009
化学与工程学院
3
汉语言文学
050101
文学
本科
2009
人文学院
4
历史学
060101
历史学
本科
2009
人文学院
5
化学
070301
理学
本科
2010
化学与工程学院
6
美术学
130401
艺术学
本科
2010
艺术学院
7
生物科学
071001
理学
本科
2010
环境与资源学院
8
计算机科学与技术
080901
工学
本科
2010
信息科学学院
9
物理学
070201
理学
本科
2010
信息科学学院
10
思想政治教育
030503
法学
本科
2010
政法经济学院
11
音乐学
130202
艺术学
本科
2011
艺术学院
12
艺术设计
050408
文学
本科
2011
艺术学院
13
教育技术学
040104
教育学
本科
2011
信息科学学院
14
体育教育
040201
教育学
本科
2011
体育学院
15
小学教育
040107
教育学
本科
2011
教育科学学院
16
地理科学
070501
理学
本科
2012
环境与资源学院
17
学前教育
040106
教育学
本科
2012
教育科学学院
18
英语
050201
文学
本科
2012
外国语学院
19
新闻学
050301
文学
本科
2013
人文学院
20
视觉传达设计
130502
艺术学
本科
2013
艺术学院
21
环境设计
130503
艺术学
本科
2013
艺术学院
22
产品设计
130504
艺术学
本科
2013
艺术学院
23
服装与服饰设计
130505
艺术学
本科
2013
艺术学院
24
越南语
050223
文学
本科
2013
外国语学院
25
财务管理
120204
管理学
本科
2013
政法经济学院
26
矿物加工工程
081503
工学
本科
2014
化学与工程学院
27
泰语
050220
文学
本科
2014
外国语学院
28
物流管理
120601
管理学
本科
2014
政法经济学院
29
制药工程
081302
工学
本科
2015
环境与资源学院
表2：
学院有在校学生专科专业一览表
序号
专业名称
专业
代码
开设
年份
所在学院
最后
招生年份
学校有对应本科专业
1
美术教育
660210
1984
艺术学院
2013
√
2
矿物加工技术
540501
2009
化学与工程学院
2013
√
3
艺术设计（专）
670101
2005
艺术学院
2014
√
4
旅游管理
640101
2007
政法经济学院
2015
5
物流管理
620505
2009
政法经济学院
2015
√
6
学前教育
660214
2003
教育科学学院
2015
√
7
初等教育
660213
2002
教育科学学院
2015
√
8
食品营养与检测
610302
2005
化学与工程学院
2015
√
9
冶金技术
550102
2010
化学与工程学院
2015
10
地理教育
660208
2002
环境与资源学院
2015
√
11
中药制药技术
530304
2005
环境与资源学院
2015
√
12
工程测量与监理
540602
2012
环境与资源学院
2015
13
体育教育
660211
2003
体育学院
2015
√
14
英语教育
660203
1997
外国语学院
2015
√
15
文秘
660112
2009
人文学院
2015
16
音乐教育
660209
1984
艺术学院
2015
√
三、2016-2020年专业建设定位规划
（一）建设目标
按照地方经济社会发展需求科学设置专业，经过五年建设发展，到“十三五”末，力争实现学校有40个以上本科科专业，基本结束专科办学，本科专业内涵建设不断深化，人才培养方案、培养目标和培养规格更加符合社会需求和学校办学定位，学校办学条件进一步改善，人才培养质量不断提高，初步形成专业数量与学校办学规模相适应、重点建设专业和转型发展试点专业水平显著提高、传统优势专业发展稳定、新增专业发展势头良好、多学科协调发展的本科专业布局。
（二）建设思路
根据学校发展定位和办学条件，结合省内高校专业布点和人才需求情况，把特色发展作为学校优化专业结构、深化专业内涵建设的根本途径，确立“做强做大应用型专业，做优做精教师教育专业”的思路，以市场需求为导向探索构建专业动态调整、预警和退出机制，逐步压缩社会需求相对饱和的传统专业，增设应用型专业，优化专业结构，培育特色专业，初步形成与地方经济社会和文化发展需求相适应的专业体系。
（三）建设原则
1．需求导向原则。
科学分析省、州经济社会发展和人才需求态势，结合“应用型本科院校”的发展定位，以应用型专业建设为重点，拟定学校“十三五”专业建设发展规划。
2．条件保障原则。
正确处理好现有专业内涵建设与新专业设置和发展的关系，合理调配学校办学资源，进一步提高资源共享利用效率，确保新设专业对师资、实验仪器设备、实习实训基地等条件的基本要求。
3．特色定位原则。
立足学校自身实际和发展定位，以现有专业为基础，以特色专业、转型发展试点专业（群）建设为重点，秉承现有专业与新设专业相互促进，协调发展的理念，科学规划新设专业，进一步培育专业办学特色。
4．规模适度原则。
坚持专业数量与学校发展规模相结合、需求预测与办学实际相结合，合理规划专业建设，发展应用型专业，实现专业结构、办学规模和办学效益协调发展。
（四）建设内容
1.根据经济社会发展需求，增设新专业
结合省州经济发展方式转变和产业结构调整需求，拟在“十三五”期间根据《学院专业建设定位规划表（2016-2020）》列出的拟申请设置的本科专业中，按年度申报增设新专业。
力争在“十三五”期间获批增设12-15个新专业，实现到“十三五”末学校有40个以上本科专业目标，逐步形成文、理、工、农、管、艺多专业发展的格局。
2.走专业特色发展之路，优化专业结构
加大政策倾斜和资金支持力度，重点建设和发展教师教育类、经济管理类、生物与药学类、化工与食品类、有色金属加工、电子与信息类、建筑工程类、文化创意类、面向GMS国家小语种等专业，优化专业结构和布局，初步形成与地方经济社会发展需求相适应的专业体系。
四、专业建设举措及保障
1.探索构建应用型人才培养新模式
坚持以教学适应地方经济社会发展需要和满足学生个性发展需要为原则，以模块化课程体系、公共课改革、实践教学体系为支持，以学生可持续发展为基本要求的人才培养模式改革思路，结合学校办学条件、社会需求、生源实际和人才培养目标，以培养学生创新意识和实践能力为出发点，科学设计满足学生个性发展、体现专业人才培养特色的人才培养方案，探索构建应用型人才培养新模式，培养学生一技之长，提升学生就业竞争力和专业适应度。
2.切实加强师资队伍建设
采用引进与培养相结合的方式，不断改善师资队伍的学历结构、职称结构和学缘结构；实施教师素质提升工程，建立和完善学科带头人、专业负责人培养、选拔和激励机制；探索创新青年教师培养机制，鼓励教师到企业、行业挂职锻炼，鼓励教师通过考试获得职业资格证书，鼓励教师参加职业技能竞赛，不断提高教学水平、职业技能和科研能力，打造一支“双师型”、“双能型”教师队伍，确保教育教学质量不断提高。
3.加强课程体系和教学内容改革
构建以就业为导向，以能力培养为核心的模块化课程体系。
进一步改进思想政治理论课程教学方式，稳步推进大学外语课程改革，不断丰富大学外语语种，按照需求实行“大学外语+行业外语”模块化课程设置；逐步推进计算机文化基础课程实行面向不同学科专业目标、以能力培养为导向的课程改革，探索公共体育课程试行俱乐部制教学，进一步丰富通识选修课程内容。
本着重视基础课程、加强主干课程、扩大选修课程的原则，构建科学的专业课程体系，突出专业人才培养的定位与特色。
根据学科发展趋势和专业定位，及时修订人才培养方案、课程教学大纲和考核大纲，将学科专业发展动态和研究成果与教学内容紧密结合，推进课程体系和教学内容改革。
以“行业素质+实践能力+就业创业能力”为主线，按照“符合行业要求，校内实践与行业综合实践相结合”的原则，设计实践教学体系，要求人文社科类专业实践环节学分不少于25%，理科类专业不少于30%，转型发展试点专业不少于35%，完善“实验+实训+实习”的实践教学模式。
4.加强校内外实训基地建设
进一步加大实验室建设力度，结合专业建设需要增设实验室数量，改革实验室管理体制，建设实验（实训）中心，提高实验室建设水平，更新实验教学内容，增设综合性、设计性实验项目。
加强校外实习、实训基地建设，加大政策扶持和经费投入力度，保证基地建设的质量，重点支持一批专业对接区域产业、技术对接职业岗位，满足教学实习、实训需要，集教学、科研、培训和生产等功能于一体的示范性实践实训基地，不断提高校外实践教学基地的品位。
5.改革教学方式和考核评价方式
以应用型人才培养为目标，积极探索项目教学法、案例教学法，实施任务驱动、目标导向、模块教学、工学结合等多形式的教学方法改革。
充分利用慕课、微课、精品视频公开课等网络课程资源，探索基于信息技术的多样化学习方式。
引导学生改进学习方法，强化以问题为中心的学习方法和基于行业与职业岗位群技能要求的学习法。
改革考试考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案、项目设计、操作技能等考核评价方式。
设置合理的奖励学分，探索将学生参与项目研究、开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等折算为学分评价模式。
6.推进质量工程项目和转型发展试点项目建设
以国门大学建设和合格本科院校建设为契机，继续推进省、校两级质量工程项目和转型发展试点项目建设。
一是稳步推进“十二五”期间获批立项的省级项目和学校立项建设的校级项目建设，确保项目按质、按期完成建设任务。
二是积极申报省级优秀教学团队、教学名师、特色专业、规划教材等质量工程项目和转型发展试点学校、支撑产业升级重点专业群、实验实习实训基地与技术创新服务中心、提升专业服务产业能力等转型发展试点项目，创造条件申报国家级质量工程建设项目。
三是通过评审立项，建设一批校级质量工程项目和转型发展项目。
专业建设是在学校总体办学思想指导下实现学校发展目标的一项整体性、系统性工程，学校将采取有效措施保障专业建设各项举措落到实处。
1.加强专业建设的组织领导
以校长和主管教学副校长为正副组长的专业建设指导委员会将进一步加强对学校专业建设工作的领导，学校教务处、人事处、教学评估与质量监控中心等部门要把专业建设工作作为“十三五”期间的重点工作，着重组织好专业建设规划的制定与实施、新专业的申报和重点建设专业的申报立项，加强对实验实训基地建设、师资队伍建设等重点工作的支持、指导、检查和监督，加强对教学质量监控体系建设的指导。
各二级学院要将专业建设列为“一把手”工程，将主要精力投入到专业建设规划实施、师资队伍建设、人才培养方案修订、课程建设和教学改革等工作中。
2.进一步完善二级管理体制
“十二五”期间，学校推行二级管理体制，二级学院成为专业建设的主体。
“十三五”期间，学校将进一步落实“明确职责、分级管理”二级管理机制，学校在专业建设中加强宏观指导和调控作用，整体把握专业建设规划，简政放权，让二级学院根据学校专业建设规划和社会需求，决定专业发展方向、规模、建设目标和建设内涵，自主分配和使用人、财、物等资源有效推进专业建设各项工作。
3.加大专业建设经费投入力度
“十三五”期间，学校将逐年加大专业建设经费投入，保证专业建设目标如期实现。
对重点建设专业和转型发展试点专业，根据项目建设需要和学校财力，逐年加大投入；对新办专业侧重在师资队伍建设、实验室建设、图书资料建设、校外实践基地建设等方面加大投入；对待建设专业，按照规划时间表，合理安排建设经费，确保专业建设的顺利进行。
4.构建专业建设评估制度体系
加强制度建设，进一步完善校级重点建设专业和转型发展试点专业的申报、评审、立项、经费支持和检查验收制度，制定管理办法和建设标准，引导和推进专业建设工作；坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，健全学校教学质量监控和保障体系，完善校内专业建设评价制度和评价体系，推进学校合格本科院校建设各项工作。
5.建立专业设置、调整和退出机制
“十三五”期间，学校将进一步结合区域经济社会发展需要、学校专业建设规划和办学条件，按照新增专业申报程序，推进新专业申报设置工作；对连续三年毕业生年终就业率较低的专业建行整改革或撤并，对社会需求量小、毕业生年终就业率低于50%、缺乏社会竞争力的专业进行关停，籍此提高学校专业建设质量和教育教学水平。
五、可行性论证报告
（一）必要性分析
1.是贯彻落实国家和云南省中长期发展战略的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》提出的关于对高等学校分类管理和人才培养结构进行战略性调整，建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟，开展合作教育培养高层次人才和创新团队，建立现代职业教育体系的改革目标要求。
“十八大”后，中央根据国际国内形势的变化和经济转型升级新常态，制定了“一带一路”的发展战略，对高层次应用型人才的培养提出了更高的要求。
云南省顺应新常态下经济社会发展需要，出台了《云南省关于推动部分本科高校转型发展的实施意见》，明确本科高校转型发展的目标要求。
学院是一所新建地方本科院校，要深入贯彻国家和云南省中长期发展战略，培养适应区域经济社会发展需要的高层次应用型人才，就必须顺势而为，以市场需求为导向科学谋划学校“十三五”专业建设和发展规划，增设应用型专业，优化专业结构，培育特色专业，构建与地方经济社会发展需求相适应的专业体系。
2.是服务区域经济社会发展的需要
学院所在的壮族苗族自治州，南与越南社会主义共和国接壤，国境线长438公里，东与广西毗邻，素有“滇桂走廊”之称，是云南省的东大门，在国家全面推进桥头堡建设、“一带一路”战略中具有特殊的区位优势。
州是一个集“老、少、边、贫、战”为一体的民族自治州，改革开放起步较晚，多年来，州委、州人民政府认真落实党中央、国务院和省委、省人民政府的各项决策部署，着力稳增长、促改革、调结构、惠民生，实现了经济平稳较快发展、民生持续改善、社会和谐稳定，在农业农村工作、工业经济、基础设施建设、新型城镇化建设、生态文明建设、民生保障等方面取得了喜人的成绩。
但是，经济总量小、技术水平低、高层次人才匮乏、产业结构不合理、社会事业发展滞后的问题依然存在。
目前，我国经济发展处于“三期叠加”阶段，进入以速度变化、结构优化、动力转换为主要特点的新常态。
州正处在工业化、城镇化加速发展期，进入后发赶超、加快追赶全面小康的重要阶段，面临着既要“赶”又要“转”的双重任务。
要实现改善发展条件、推进农业现代化、加快工业经济发展、培育新的经济增长点、推进新型城镇化建设、抓好生态文明建设，在“十三五”末与全国同步建成小康社会的奋斗目标，需要强有力的人才和科技的支持。
学院是州内唯一的本科院校，理应结合区域经济社会发展需要调整专业结构、增设应用型专业、培育特色专业，切实担负起为区域经济社会发展培养“专业素养高、敬业精神强、就业有基础、社会适应快”的高层次应用型人才的责任，进一步发挥学校知识、人才、信息等资源聚集优势，推动地方经济发展、行业技术进步和民族文化繁荣，提高学校支撑地方产业升级、技术进步和文化发展的能力和水平。
3.是学校凝炼办学特色、提升办学水平的需要
学院是在师范高等专科学校基础上发展起来的地方综合性本科院校，现有的29个本科专业虽涵盖法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等8个学科门类，其中也不乏应用型专业，但更多的是专科师范专业升级改造而成，专业特色不明晰、应用型专业较少、与区域经济社会发展的结合度有待进一步提高，尚未形成适应区域经济社会发展、体现学校办学特色的专业体系。
2015年，学校科学谋划学校定位和发展的方向，相继制定了《学转型发展实施意见》和《学院国门大学建设实施方案》等指导性文件，明确了构建适应地方经济社会发展和产业升级需求的、有一定区域特色的专业结构的专业建设目标，集中主要精力发展生物产业专业群、矿冶化工专业群、管理类专业群、艺术设计专业群、面向GMS（大湄公河次区域）国家的小语种专业群、教师教育专业群、民族与文化传承专业群、信息技术与电气机电专业群等一批服务地方经济、具有良好发展前景和显著社会经济效益的专业，培育和凝炼学校办学特色，提升学校人才培养的水平。
要在“十三五”末实现全日制在校学生10000人左右、有40个以上本科专业的发展目标，就必须在“十三五”期间，紧紧抓住国家推进“一带一路”战略和云南省委省政府“建设新云南，发展大生物、大能源、大制造、大旅游、大服务五个万亿元大产业”的重大战略机遇，加强专业内涵建设，增设应用型本科专业，培育特色专业群，构建以用人单位和社会评价为标准、行业企业专家参与的专业设置评议制度和专业动态调整机制，籍此实现学校特色发展、跨越发展，提升人才培养质量和毕业生就业质量，提高学校支撑地方产业升级、技术进步和文化发展的能力和水平。
（二）可行性分析
1.学校有较为坚实的办学基础
学院的前身是1984年云南省人民政府批准成立的师范专科学校，经过25年的建设发展，在2009年实现了“十一五”期间学校“升本”的既定目标。
“升本”六年来，学校进一步明确办学定位、结合区位优势和办学资源条件，合力推进学校建设和发展，培育办学特色，在推进学校特色发展、跨越发展的过程中积极探索，积累了办学经验，为建设合格本科院校、建设国门大学、推进转型发展奠定了基础。
一是办
升级会员 